不自由毋寧死-教學設(shè)計(蘇教版必修四)

1、不自由毋寧死 教學設(shè)計(蘇教版必修四)一、導(dǎo)入好的演講，如同布谷報春，又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅定，觀望者毅然奮起，先進者策馬飛奔。同學們，一副好口才，會為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克亨利的不自由，毋寧死一起來實踐！（如此導(dǎo)入有兩個目的，一是讓學生明白好的演講對于我們實際生活的作用，增強其學習與實踐演講技巧的動力；二是讓學生明確本節(jié)課的主要活動方式即演講訓(xùn)練。）二、介紹作者與背景帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲

2、大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國對殖民地的司法權(quán)等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協(xié)和解。帕特里克亨利屬于激進派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協(xié)勢力占了優(yōu)勢，他義無反顧，登臺發(fā)表了這篇著名的演講。亨利的演講極

3、大地鼓舞了人們?yōu)闋幦—毩⒍M行戰(zhàn)斗的激情，他的演講結(jié)束后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結(jié)尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。（作者和背景知識的介紹是讓學生了解作者發(fā)表演講的大時代背景，讓他們初步理解作者為什么會產(chǎn)生文中的觀點，為何會有如此堅決、高昂的斗志，演講最終起到了怎樣的效果。這也為學生更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。）三、檢查預(yù)習，請學生上臺演講推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內(nèi)容的演講辭。明確：主要觀點：不要戰(zhàn)爭！主要理由：戰(zhàn)爭的殘酷，會給人民帶來太多的痛苦。我們的力量與對方相比實在太弱小。放棄戰(zhàn)爭，繼

4、續(xù)和解計劃，將會享受到和平與友誼。（在這里，學生對文本的理解是從作者對立方的論點切入，這種推想使學生把握了帕特里克亨利演講的針對性；同時這種理解又是用演講的方式表達出來的。既使學生得到了實踐，又沒有完全拋開文本。）四、針對學生的具體演講過程，指導(dǎo)學生如何通過語氣、語調(diào)和手勢來增強演講說服力、感染力。1、抓住學生演講中代表妥協(xié)勢力的觀點句：我的觀點是，不要戰(zhàn)爭。2、首先請學生在講臺上用自己的方式表達這個觀點。然后告訴他現(xiàn)正置身于弗吉尼亞州議會現(xiàn)場，作為妥協(xié)勢力的代表發(fā)言，大膽、自信地把觀點再表達一遍，注意語氣、語調(diào)。最后建議拿起話筒，更有力、堅決地再次表達這一觀點，調(diào)整語氣、語調(diào)，使自己的發(fā)言既

5、較好表達觀點，又能贏得更多的支持力量。其他同學通過其不同的語氣、語調(diào)感受不同的表達效果。示例：我的觀點是（語調(diào)自然、果斷，口語化，說完停頓片刻），不要戰(zhàn)爭。（字字響亮，聲韻飽滿。語氣懇切，有力度。）3、在語氣、語調(diào)的訓(xùn)練中加入適當?shù)氖謩?。建議學生在剛才的情境中用另一只手加上一個手勢動作，把觀點句的語氣再強化一下，不斷調(diào)整手勢，反復(fù)實踐三次，揣摩怎樣使手勢的表現(xiàn)效果達到最佳。針對手勢的不到位，進行指導(dǎo)：動作是語言的延伸和補充，該出手時再伸出手，不能過早。但也不能過晚，否則動作的意義就不大了，甚至會阻礙語言的表達。手勢是為加強語言效果而設(shè)計的，所以手勢要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長左右

6、為半徑，表示決心或否定性的就向里收，號召性的可以向外揚，手指并攏稍向內(nèi)曲，也可以握拳。在表達特殊或強烈感情時可以動作幅度大一些。動作是為語言服務(wù)的，所以不能過多，也不要過于花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當。請每位學生自己試著練習，體會手勢在演講的作用。（此環(huán)節(jié)是針對學生演講具體情況，進行語氣語調(diào)和手勢這些演講技巧的指導(dǎo)。既有針對性，也更有效。對同一內(nèi)容的語氣語調(diào)和手勢的不同處理帶來了不同表達效果，讓學生體會這些因素對于演講的重要性，以及在實踐中如何更好地使用這些技巧為演講服務(wù)。）五、演講文章的第四段，準確而流暢地表達出作者的觀點及感情。1、第四段比較長，為了使演講時思路更清晰

7、，也為了防止遺忘，指導(dǎo)學生對其劃分層次：批駁妥協(xié)派的觀點，指出強大并非指日可待；分析我們的有利條件-地利、人和與正義；戰(zhàn)爭已經(jīng)無法避免，我們已別無選擇。2、學生分小組分別進行演練。四人一組，推選一位同學，組織好自由演練活動的地點、秩序和小組交流討論活動。每位同學都必須脫稿在小組認真演講，由其他同學進行點評和相互指導(dǎo)。3、全班展示。教師針對具體情況進行逐層指導(dǎo)演講。第一層：關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語氣：“他們說但是是還是難道”，作者用一系列反問句有力地指出放棄斗爭就惟有束手就擒。讓聽眾能客觀地認清當時的現(xiàn)實與危急，為下文高潮部分的號召打下基礎(chǔ)。要求學生在演講時盡力表現(xiàn)出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受

8、奴役的強烈感情。第二層：“如果如果此外”，三種假設(shè)充滿了作者對勝利的信心。重點抓住第三層中末尾的反復(fù)句：“囚禁我們的鎖鏈已經(jīng)鑄就，波士頓草原上已經(jīng)響起鐐銬的丁當響聲。戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免-那么就讓它來吧！我再重復(fù)一遍，就讓它來吧！”。感受作者堅決而激烈的言辭中表現(xiàn)出的高昂之情。同時告訴學生演講術(shù)中一個重要手段即恰當使用反復(fù)的修辭，不斷強化自己的觀點，使聽眾能聽得更明確，使演講達到最佳效果。4、針對本段內(nèi)容較長，以及學生上臺因怯場一時忘詞的問題，教師真誠地鼓勵學生：遺忘是演講者經(jīng)常容易遇到的問題，不必緊張，你所需要的就是把文本內(nèi)容的大意與思路用自己的話流暢地表達出來；盡量保持表情自然，儀態(tài)大方。這樣

9、并不會影響演講的效果，也不會讓聽眾發(fā)現(xiàn)。5、在以上指導(dǎo)的基礎(chǔ)上再請學生演講這段內(nèi)容。（這一部分的訓(xùn)練，是想讓學生明白，準確而流暢地表達出自己的觀點及感情，是演講最起碼的要求。所以在演講中首先層次必須清晰，感情豐富，語言表達富有感染力、號召力。其次，口語表達流暢、表情自然大方，即使一時忘詞，也能靈活根據(jù)意思與思路繼續(xù)表達，不露痕跡，從而培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)和控場能力。）六、演講最后一段：文本的最后一段是全文的高潮，教師如果有演講的特長可以自己展示，也可以師生共同演講。師生共同演講前請全體學生起立，放下書本，拿出手，表情自然、大方，眼看前方，與老師一起脫稿演講。學生可以自己根據(jù)需要做手勢，并重復(fù)最后一句-不自由，毋寧死。最后一句重復(fù)時每個人可以有自己不同的處理，感受不同的處理效果會怎樣。這樣在課堂上形成“不自由，毋寧死”的共同呼聲，形成高潮。（演講最后一段既是文本的高潮，也是整個演講訓(xùn)練的高潮。這時學生通過預(yù)習和演講實踐，對文本內(nèi)容和作者情感有了較深刻的理解，情感上達到高潮是水到渠成。而之前具體演講技巧的指導(dǎo)與實踐也使學生對如何把握語言與情感有了親身體會。加上與大家共同演