教學方法和技巧綜述

1、 教學方法和技巧教學方法和技巧北京大學護理學院北京大學護理學院 孫宏玉孫宏玉教學方法的定義教學方法的定義 是指師生為完成一是指師生為完成一定教學任務所采用定教學任務所采用的方式和手段的方式和手段教學教學 方法的實施過程方法的實施過程教學目的教學目的內容內容師生相互作用師生相互作用一套方式一套方式教學原則指導教學原則指導活動活動影響教學方法的因素影響教學方法的因素教學方法教學方法教學目標教學目標社會社會生產(chǎn)力生產(chǎn)力教學教學內容內容封建社會封建社會.資本主義社會資本主義社會.現(xiàn)代社會現(xiàn)代社會.小組討論小組討論 1 1 結合自己的體會，列出常用的教結合自己的體會，列出常用的教學方法，指出最有效的教學

2、方法，學方法，指出最有效的教學方法，并并說明理由并并說明理由 2 2 討論分析課堂講授法的特點討論分析課堂講授法的特點 3 3 討論分析小組教學法常見的問題討論分析小組教學法常見的問題 4 4 列出常用的教學技巧列出常用的教學技巧小組討論小組討論20分鐘分鐘常用的教學方法和技巧常用的教學方法和技巧 教學方法教學方法教學技巧教學技巧課堂講授法課堂講授法小組教學法小組教學法開放式學習開放式學習個別輔導個別輔導提問提問演示演示模擬模擬角色扮演角色扮演一、課堂講授法一、課堂講授法（一）、課堂講授法的定義（一）、課堂講授法的定義 講授法：是指教師運用語言向講授法：是指教師運用語言向學生系統(tǒng)而連貫地傳授科

3、學文學生系統(tǒng)而連貫地傳授科學文化知識的方法，其最大的優(yōu)點化知識的方法，其最大的優(yōu)點在于能在較短的時間內傳遞較在于能在較短的時間內傳遞較豐富的知識，容量大，效率高。豐富的知識，容量大，效率高。（二）、講授法的特點（二）、講授法的特點 實現(xiàn)認知領域的目標實現(xiàn)認知領域的目標 學生參加有強迫性學生參加有強迫性 時間安排影響講課效果時間安排影響講課效果 回憶信息回憶信息 講授過程講授過程（三）、課堂講授法的優(yōu)點（三）、課堂講授法的優(yōu)點 一個教師與許多學生交流一個教師與許多學生交流 介紹新課題介紹新課題 介紹課本里沒有的新知識介紹課本里沒有的新知識 題材系統(tǒng)化后講授題材系統(tǒng)化后講授 幫助學生建立框架幫助學

4、生建立框架（四）、講授法的缺點（四）、講授法的缺點 不能照顧個別學生的需要不能照顧個別學生的需要 講授的進度不一定適合所講授的進度不一定適合所有學生有學生 教師存在明顯的偏好教師存在明顯的偏好 學生是被動的學生是被動的 學生得到的是學生得到的是“第二手第二手”資料資料 學生的注意力逐漸減弱學生的注意力逐漸減弱（五）、影響講授計劃的因素（五）、影響講授計劃的因素 學生因素學生因素 題材因素題材因素 環(huán)境因素環(huán)境因素 心理因素心理因素課堂授課計劃課堂授課計劃 講課題目：講課題目： 日期：日期： 時間：時間： 地點：地點： 聽課人數(shù)：聽課人數(shù)： 課程類型：課程類型： 教育水平：過去的經(jīng)驗：教育水平：

5、過去的經(jīng)驗： 課堂目標：課堂目標： 內容安排內容安排： 教學方法：教學方法： 評價方式：評價方式：六、增進講授效果的措施六、增進講授效果的措施 講授內容講授內容 講授者的語言講授者的語言 學習環(huán)境學習環(huán)境 教師的行為教師的行為 講授的開始與結束講授的開始與結束 保持注意力保持注意力 課堂紀律課堂紀律二、二、 小組教學法小組教學法（一）、小組的規(guī)模與性質（一）、小組的規(guī)模與性質 組的規(guī)模組的規(guī)模 組的性質組的性質（二）、小組教學的物理環(huán)境（二）、小組教學的物理環(huán)境 小組教學座次安排小組教學座次安排TSSSSSSSSSU型：教師引導課堂型：教師引導課堂討論討論（二）、小組教學的物理環(huán)境（二）、小組

6、教學的物理環(huán)境 環(huán)型：環(huán)型：地位地位同等同等TSSSSSSSSSSSSS（二）、小組教學的物理環(huán)境（二）、小組教學的物理環(huán)境 馬靴型：大組分化成小組馬靴型：大組分化成小組TSSSSSSSSSSSS（二）、小組教學的物理環(huán)境（二）、小組教學的物理環(huán)境 委員會型：正式討論委員會型：正式討論TSSSSSSSSSSSSSSSSSST（三）、小組教學的心理環(huán)境（三）、小組教學的心理環(huán)境 配對練習配對練習 滾雪球滾雪球( (snowballing)snowballing) 模仿表演模仿表演（四）、小組的基本過程（四）、小組的基本過程 組的順應性組的順應性 危險轉移危險轉移 責任散射責任散射 觀眾效應觀眾效

7、應 協(xié)力效應協(xié)力效應（五）、組內交流（五）、組內交流 鏈式鏈式34215（五）、組內交流（五）、組內交流 環(huán)式環(huán)式12435（五）、組內交流（五）、組內交流 車輪式35214（五）、組內交流（五）、組內交流 “Y”式14325（六）、組內相互作用（六）、組內相互作用 的過程的過程成型成型規(guī)范規(guī)范沖突沖突聯(lián)系聯(lián)系執(zhí)行執(zhí)行（七）、教學小組的目的與目標（七）、教學小組的目的與目標 智力范疇智力范疇 情感范疇情感范疇 社會范疇社會范疇 表達范疇表達范疇（八）、指導教師的角色功能（八）、指導教師的角色功能 命令式命令式 蘇格拉底式蘇格拉底式 啟發(fā)式啟發(fā)式 協(xié)商式協(xié)商式（九）、小組教學存在的共同（九）、小

8、組教學存在的共同問題及對策問題及對策 全組成員同時發(fā)言全組成員同時發(fā)言 出現(xiàn)個別好說出現(xiàn)個別好說 的活躍學員的活躍學員 出現(xiàn)爭執(zhí)的場面出現(xiàn)爭執(zhí)的場面 個別組員突然憤然離去個別組員突然憤然離去 學生不愿參與學生不愿參與（十）、教學小組的主要類型（十）、教學小組的主要類型 輔導小組輔導小組 學術討論組學術討論組 指導討論小組指導討論小組 自由討論組自由討論組 議題討論小組議題討論小組 解答問題組解答問題組 課題組課題組（十一）、增進小組教學效果的措施（十一）、增進小組教學效果的措施 周密計劃周密計劃 時間限制時間限制 小組規(guī)模小組規(guī)模 明確教師角色明確教師角色 合理分組合理分組 及時小結及時小結三

9、、三、 其他教學方法其他教學方法 （一）、經(jīng)驗學習法（一）、經(jīng)驗學習法 （二）、以問題為基礎的教學法（二）、以問題為基礎的教學法 （三）、開放式學習（三）、開放式學習 （四）、個別輔導（四）、個別輔導 （五）、咨詢（五）、咨詢（一）經(jīng)驗學習法一）經(jīng)驗學習法 定義：是指學習那些從經(jīng)驗中獲得定義：是指學習那些從經(jīng)驗中獲得的結果和知識。的結果和知識。通過 進行學習經(jīng)驗學習的特點經(jīng)驗學習的特點 學生積極參與學生積極參與 通過積極參與通過積極參與真實實踐過程真實實踐過程獲得直接經(jīng)驗獲得直接經(jīng)驗 連續(xù)性連續(xù)性 互動性互動性經(jīng)驗學習的設計過程經(jīng)驗學習的設計過程護理活動的經(jīng)驗學習過程護理活動的經(jīng)驗學習過程考慮

10、此經(jīng)驗考慮此經(jīng)驗對護理實踐對護理實踐所產(chǎn)生的意義所產(chǎn)生的意義小組中小組中分析討論并分析討論并闡明這一經(jīng)驗闡明這一經(jīng)驗經(jīng)歷了某種經(jīng)歷了某種護理活動護理活動對此經(jīng)驗對此經(jīng)驗的反應的反應經(jīng)驗學習的過程經(jīng)驗學習的過程行為行為思想思想感受感受 回到經(jīng)驗的情景回到經(jīng)驗的情景吸取正性感受吸取正性感受摒除負性感受摒除負性感受重新評價經(jīng)驗重新評價經(jīng)驗對經(jīng)驗新對經(jīng)驗新的感知的感知行為改變行為改變準備在實準備在實踐中運用踐中運用經(jīng)驗的分類經(jīng)驗的分類 分類的水平分類的水平 具體描述具體描述 參與參與 意識到一個經(jīng)驗意識到一個經(jīng)驗 面臨面臨 決定成為某個經(jīng)歷中的一員決定成為某個經(jīng)歷中的一員 認同認同 把學習者與要學習的

11、東西聯(lián)系起來把學習者與要學習的東西聯(lián)系起來 內在化內在化 經(jīng)驗繼續(xù)影響其生活方式經(jīng)驗繼續(xù)影響其生活方式 傳播傳播 試圖去影響他人試圖去影響他人經(jīng)驗分類在護理中的應用經(jīng)驗分類在護理中的應用 分類的水平分類的水平 護理應用護理應用 1 1面臨面臨（）我觀看了一次靜脈輸液過程）我觀看了一次靜脈輸液過程 （）我聽了有關護理程序的課）我聽了有關護理程序的課 2 2參與參與（）我準備進行一次靜脈輸液）我準備進行一次靜脈輸液 （）我試圖應用護理程序）我試圖應用護理程序 3 3認同認同（）我能夠完成一次靜脈輸液了）我能夠完成一次靜脈輸液了 （）我能熟練運用護理程序）我能熟練運用護理程序 4 4內在化內在化 （

12、）執(zhí)行靜脈輸液現(xiàn)在成為我生活的一部分）執(zhí)行靜脈輸液現(xiàn)在成為我生活的一部分 （）護理程序現(xiàn)在成為我生活的一部）護理程序現(xiàn)在成為我生活的一部 5 5傳播傳播（）我教授其他學生進行靜脈輸液）我教授其他學生進行靜脈輸液 （）我給其他學生示范如何運用護理程序）我給其他學生示范如何運用護理程序教師在經(jīng)驗學習中的角色功能教師在經(jīng)驗學習中的角色功能 分類的水平分類的水平 教師角色功能教師角色功能 1面臨面臨 激勵者激勵者 2 2參與參與 催化劑催化劑 3 3認同認同 調節(jié)者調節(jié)者 4 4內在化內在化 支持者支持者 5 5傳播傳播 批評家和評價者批評家和評價者經(jīng)驗學習的評價經(jīng)驗學習的評價 教師的態(tài)度教師的態(tài)度

13、學生的態(tài)度學生的態(tài)度以問題為中心的以問題為中心的教學法教學法Problem-Based Problem-Based LearningLearning簡稱簡稱PBLPBL產(chǎn)生和發(fā)展產(chǎn)生和發(fā)展 6060年代末至年代末至7070年年代初期代初期 Howard BarrowsHoward BarrowsPBLPBL的教育目標的教育目標 講述知識在臨床的應講述知識在臨床的應用用 發(fā)展臨床推理的技巧發(fā)展臨床推理的技巧 發(fā)展有效的自主學習發(fā)展有效的自主學習技能技能 提高學習者的學習動提高學習者的學習動機機PBLPBL教學模式的特點教學模式的特點 以臨床問題作為學習的主以臨床問題作為學習的主要內容要內容 每個

14、問題都能培養(yǎng)學生的每個問題都能培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能分析問題和解決問題的能力力 學生在自學的基礎上，以學生在自學的基礎上，以小組的方式來解決問題小組的方式來解決問題PBLPBL教學模式的特點教學模式的特點 學習過程以學生為中心，學習過程以學生為中心，教師起指導作用教師起指導作用 對學生的評價以個體評對學生的評價以個體評價方式進行，學生參與價方式進行，學生參與評價過程評價過程 對學生經(jīng)常進行綜合性對學生經(jīng)常進行綜合性考試，以確定學生掌握考試，以確定學生掌握了基本的概念和原理了基本的概念和原理PBLPBL的學習過程的學習過程 明確學習問題明確學習問題 學生的自學過程學生的自學過程 小組討

15、論小組討論（二）、開放式學習（二）、開放式學習 學習班形式學習班形式 地方體系地方體系 遙控體系遙控體系 半合同體系半合同體系個別輔導個別輔導個別輔導教師的功能審議、顧問訓練提供信息鼓勵與支持協(xié)商記錄成績聯(lián)絡與代理監(jiān)督與指導（四）（四） 咨詢咨詢四、四、 教學技巧教學技巧（一）、課堂提問技巧（一）、課堂提問技巧（二）、演示（二）、演示（三）、小組教學常用的技巧（三）、小組教學常用的技巧（四）、電化教學（四）、電化教學（一）、課堂提問技巧（一）、課堂提問技巧 課堂提問法的特點 問題的程度知識知識理解理解應用應用分析分析綜合綜合評價評價（一）、課堂提問技巧（一）、課堂提問技巧- -增進效果的措施增

16、進效果的措施 問題簡潔、明了問題簡潔、明了 提不同程度的問題提不同程度的問題 及時反饋及時反饋 準備開放性問題準備開放性問題 圍繞目標設疑圍繞目標設疑 提供思考時間提供思考時間 合理安排合理安排（二）、演示（二）、演示 演示演示- -增進效果的措施增進效果的措施 明確觀察目的明確觀察目的 確保演示項目的確保演示項目的效果效果 演示要適時演示要適時 演示過程要正確演示過程要正確三、小組教學常用的技巧三、小組教學常用的技巧 “滾雪球滾雪球”組組 “方根方根”組組 “傳呼傳呼”組組 “獻計獻策獻計獻策”組組 “旋轉木馬旋轉木馬”組組 模擬模擬 角色扮演角色扮演“旋轉木馬旋轉木馬”練習圖練習圖RRIR

17、RIIIIIIIRRRR模擬模擬 模擬通常指以簡化的模擬通常指以簡化的形式仿造某些日常生形式仿造某些日常生活情景，其目的是為活情景，其目的是為使學生涉足于與真實使學生涉足于與真實生活密切相關的某些生活密切相關的某些方面，設身處地去體方面，設身處地去體驗生活。驗生活。扮演角色扮演角色 是利用演戲和想象創(chuàng)造情景，是利用演戲和想象創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學員對自己及他人行以啟發(fā)學員對自己及他人行為、信念、價值的認識；為、信念、價值的認識； 要求學生對另一個人相同的要求學生對另一個人相同的行為采取行動，并按自己想行為采取行動，并按自己想象人們應有的行為去動作；象人們應有的行為去動作； 促使學生從他人觀點出發(fā)，

18、促使學生從他人觀點出發(fā)，產(chǎn)生同情心的最好方式。產(chǎn)生同情心的最好方式。扮演角色分為三個階段扮演角色分為三個階段 階段階段1 1：簡單地要求參與者和觀察員描述：簡單地要求參與者和觀察員描述角色扮演過程發(fā)生的相關事件；角色扮演過程發(fā)生的相關事件； 階段階段2 2：制造彼此間相互信任的氣氛，讓：制造彼此間相互信任的氣氛，讓全組成員分享活動的感受全組成員分享活動的感受 階段階段3 3：討論活動中有哪些內容適用于未：討論活動中有哪些內容適用于未來護理實踐來護理實踐? ?哪些方面所獲得的啟發(fā)可與哪些方面所獲得的啟發(fā)可與其他同學分享其他同學分享? ?四、電化教學四、電化教學 電影電影 投影儀投影儀 幻燈幻燈 錄象機錄象機 計算機教學計算機教學 其他其他投影膠片的書寫投影膠片的書寫 膠片上僅寫重點內容，保證清晰度。膠片上僅寫重點內容，保證清晰度。 用計算機打字時可采用不同字體使重點內容用計算機