中學(xué)作文教學(xué)的反思與實(shí)踐

1、中學(xué)作文教學(xué)的反思與實(shí)踐（二）作文教學(xué)的改革嘗試 面對(duì)作文教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，我們要有選擇地對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和改革嘗試，以期提高作文的教學(xué)實(shí)效。 開(kāi)展作文教學(xué)課題研究，特別是小課題研究，這對(duì)提高作文教學(xué)實(shí)效很有益處，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幫助更大。 我的課題研究：“作文的批改與指導(dǎo)”課題。 “作文的批改與指導(dǎo)作文的批改與指導(dǎo)”課題課題 1、研究目的： 探討作文的批改和指導(dǎo)的新方式，尋找提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。 2、實(shí)驗(yàn)步驟與做法： 課題分兩個(gè)學(xué)年，即在高初中的一、二年級(jí)進(jìn)行，畢業(yè)班除外。 基本做法： 一年級(jí)（初一或高一）突出興趣培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自由文，改變作文收繳、批改和指導(dǎo)方式；二年級(jí)（初

2、二或高二）以常用文體寫(xiě)作訓(xùn)練主為，適應(yīng)中高考備考需要，作文的收繳、批改和指導(dǎo)方式與上一年相同。 本課題實(shí)驗(yàn)只在基礎(chǔ)年級(jí)開(kāi)展，畢業(yè)年級(jí)不做。 3、實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)介： 收繳方式化整為零； 批改與指導(dǎo)方式書(shū)面簡(jiǎn)評(píng)，當(dāng)面指導(dǎo)。1、目標(biāo)定位過(guò)高： 例如：初一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，不少教師就要求學(xué)生作文不得少于500字。這個(gè)要求高嗎？ 我們查一查新課標(biāo)，才知道這個(gè)500字，是初中生畢業(yè)時(shí)的寫(xiě)作能力的最低要求。而用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求剛?cè)雽W(xué)生初一學(xué)生，不就是過(guò)高了嗎？ 再如：不少教師喜歡和學(xué)生大談特談作文如何開(kāi)頭結(jié)尾，如何運(yùn)用多種不同的表達(dá)方式等。即使是初三或高三畢業(yè)生，沒(méi)有掌握作文基本的寫(xiě)作知識(shí)和擁有一定的寫(xiě)作能力，大談如何

3、開(kāi)頭結(jié)尾、如何運(yùn)用表達(dá)方式，這不就是要求過(guò)高嗎？ 目標(biāo)定位過(guò)高，學(xué)生的學(xué)力達(dá)不到要求，我們的教學(xué)也還是達(dá)不到目的，教學(xué)還是無(wú)效或低效的。2、訓(xùn)練脫離實(shí)際 （1）教材脫離實(shí)際 現(xiàn)行的人教版高中必修五個(gè)模塊，供有20個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練單元。從教材的編寫(xiě)來(lái)看，很系統(tǒng)也很全面。如果學(xué)生高中三年真的可以達(dá)到教材的編寫(xiě)要求，那我們學(xué)生的作文能力真的很高很高了?？墒聦?shí)并非如此。直到高三畢業(yè)，我們的學(xué)生作文還是很差很差，高考作文得分不高就是有力的證明。 例如，高中語(yǔ)文必修3的“表達(dá)交流”單元，訓(xùn)練內(nèi)容為“學(xué)習(xí)選取立論的角度”“學(xué)生選取和使用論據(jù)”“學(xué)習(xí)論證”“學(xué)習(xí)議論中的記敘”等，這四項(xiàng)內(nèi)容不管選哪一項(xiàng)來(lái)教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)

4、高一學(xué)生都是比較困難的。訓(xùn)練時(shí)間短的話(huà)，這樣的教學(xué)效果只能是低效或無(wú)效的。 （2）教師無(wú)視現(xiàn)實(shí) 最簡(jiǎn)單的例子就是，你的學(xué)生寫(xiě)作能力本就不高，可你還得照教材的編寫(xiě)內(nèi)容來(lái)教學(xué)，行么？ 這又涉及到是“用教材教”還是“教教材”的問(wèn)題了。教師不敢根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，大膽選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，或降低學(xué)習(xí)難度，或減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，以期學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，感受學(xué)習(xí)的成功。 （3）訓(xùn)練方法單一 要在作文的布置、收繳、批改和指導(dǎo)等方面，進(jìn)行必要的改革和嘗試，力圖作文教學(xué)的有效、高效和實(shí)效。例如： 作文布置，每次作文可以給學(xué)生多布置幾題，讓學(xué)生選擇，學(xué)生就可以發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)了； 收作文也不一定要全班統(tǒng)一收，為什么

5、不能化整為零？ 批改和指導(dǎo)更有潛力可挖。特別是指導(dǎo)，我一直提倡作文要“面批”。3、知識(shí)傳授艱深 作文教學(xué)要傳授什么知識(shí)？是不是只有傳授艱深的寫(xiě)作知識(shí)才算知識(shí)傳授嗎？ 新課標(biāo)指出： “寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！?而這當(dāng)中，“取材”“起草”“加工”這三方面的知識(shí)教學(xué)就常常被忽視。我們更多的是大講特講文章的開(kāi)頭結(jié)尾、遣詞造句和修辭的藝術(shù)性等。 因此，要重視作文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，要盡可能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)作文的實(shí)際需要。寫(xiě)作知識(shí)的傳授也要遵循“精要、好懂、有用”的教學(xué)原則。4、人文素養(yǎng)的缺失

6、 人文素養(yǎng)的缺失是制約作文教學(xué)的一大瓶頸問(wèn)題。 一方面，是學(xué)生的做人問(wèn)題。韓愈在答李翊書(shū)中說(shuō)：“仁義之人，其言藹如也?！彼囊馑际钦f(shuō)，做一個(gè)有道德的人，他的文辭一定也是和氣可親的。言為心聲，文如其人。一個(gè)人的人文素養(yǎng)高對(duì)其作文能力的提高是很有幫助。 例如，一個(gè)不會(huì)感恩的人，又怎會(huì)有深刻的親情感受呢？沒(méi)有這樣的深刻感受，作文的事例又從何而來(lái)？ 一只脫了水的蘋(píng)果。 另一方面，是學(xué)生的閱讀積累少，人文素養(yǎng)不高。不僅要讀書(shū)本知識(shí)，了解和掌握一定的文學(xué)文化知識(shí)，還要多讀讀社會(huì)這部大書(shū)，提升自己的人文文化素養(yǎng)。沒(méi)有閱讀沒(méi)有積累，沒(méi)有生活沒(méi)有素材，作文能寫(xiě)好嗎？5、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊 （1）新課標(biāo)關(guān)于作文的評(píng)價(jià)。 “寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生的作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作興趣的良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)?！?就新課標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，“綜合考察”“發(fā)展?fàn)顩r”“過(guò)程與方法”“情感與態(tài)度”“良好的習(xí)慣等，這些詞可謂含義模糊，說(shuō)法眾多，靈活性強(qiáng)。 （2）作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一。 作文評(píng)價(jià)，受人的主觀因素影響很大。如高考作文評(píng)卷，盡管年年都下大力氣制定更為細(xì)致的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也不能窮盡各種寫(xiě)作狀況，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也還是模糊的。應(yīng)該說(shuō)，人的主觀因素在評(píng)分中起著相當(dāng)重要的作