病弱兒童和自閉癥兒童的教育學(xué)習(xí)環(huán)境課程教學(xué)策略與技術(shù)

1、病弱兒童和自閉癥兒童的教病弱兒童和自閉癥兒童的教育學(xué)習(xí)環(huán)境課程教學(xué)策略與育學(xué)習(xí)環(huán)境課程教學(xué)策略與技術(shù)技術(shù)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué) 病弱兒童病弱兒童自閉癥兒童自閉癥兒童肢體障礙兒童肢體障礙兒童特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)v 理解肢體障礙兒童、病弱兒童理解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的定義、分類(lèi)及和自閉癥兒童的定義、分類(lèi)及產(chǎn)生的原因；產(chǎn)生的原因；v 掌握肢體障礙兒童、病弱兒童掌握肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童心理開(kāi)展特點(diǎn)；和自閉癥兒童心理開(kāi)展特點(diǎn)；v 了解肢體障礙兒童、病弱兒童了解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的教育學(xué)習(xí)環(huán)境、和自閉癥兒童的教育學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、教學(xué)策略與技術(shù)。課程、教學(xué)策略與技術(shù)

2、。v 理解肢體障礙兒童、病理解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的弱兒童和自閉癥兒童的定義、分類(lèi)和產(chǎn)生原因。定義、分類(lèi)和產(chǎn)生原因。v 了解肢體障礙兒童、病了解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的弱兒童和自閉癥兒童的教育學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、教育學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、教學(xué)策略與技術(shù)。教學(xué)策略與技術(shù)。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)肢體障礙肢體障礙兒童兒童特征出現(xiàn)率類(lèi)型與成因概念與分級(jí)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)概念概念肢體殘疾是指人體運(yùn)動(dòng)肢體殘疾是指人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能損傷系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能損傷造成的四肢殘缺或四肢、造成的四肢殘缺或四肢、軀干麻痹（癱瘓）、畸軀干麻痹（癱瘓）、畸形等，導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)功形等，導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)功能不同程

3、度的喪失，以能不同程度的喪失，以及活動(dòng)或參與的局限。及活動(dòng)或參與的局限。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)第一，上肢或下肢因傷、病或發(fā)育異常所致第一，上肢或下肢因傷、病或發(fā)育異常所致的缺失、畸形或功能障礙；的缺失、畸形或功能障礙； 第二，脊柱因傷、病或發(fā)育異常所致的畸形第二，脊柱因傷、病或發(fā)育異常所致的畸形或功能障礙；或功能障礙； 第三，中樞、周?chē)窠?jīng)因傷、病或發(fā)育異常第三，中樞、周?chē)窠?jīng)因傷、病或發(fā)育異常造成軀干或四肢的功能障礙。造成軀干或四肢的功能障礙。 特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)分分級(jí)級(jí)四級(jí)：基本上能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)四級(jí)：基本上能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)一級(jí)：不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)一級(jí)：不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生

4、活活動(dòng)三級(jí)：能部分獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)三級(jí)：能部分獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)二級(jí)：基本上不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)二級(jí)：基本上不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)根據(jù)根據(jù)20062006年第二次全國(guó)殘年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查的資料推算，疾人抽樣調(diào)查的資料推算，我國(guó)我國(guó)82968296萬(wàn)殘疾人中，肢萬(wàn)殘疾人中，肢體殘疾為體殘疾為24122412萬(wàn)人，占?xì)埲f(wàn)人，占?xì)埣踩丝倲?shù)的疾人總數(shù)的2929、07%07%。美國(guó)。美國(guó)2003-20042003-2004學(xué)年，學(xué)年，6-216-21歲的歲的兒童中，有兒童中，有6777267772人接受了人接受了為肢體障礙提供的特殊教為肢體障礙提供的特殊教育服務(wù)。

5、育服務(wù)。發(fā)生率發(fā)生率特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)常見(jiàn)類(lèi)型常見(jiàn)類(lèi)型1 1、腦癱：、腦癱：是一種隨意運(yùn)動(dòng)和身體姿勢(shì)的失調(diào)。是一種隨意運(yùn)動(dòng)和身體姿勢(shì)的失調(diào)。2 2、脊柱裂：、脊柱裂：是指脊柱的分開(kāi)或分裂，是沒(méi)有是指脊柱的分開(kāi)或分裂，是沒(méi)有將脊髓閉合在其中的一種脊椎骨畸形情況。將脊髓閉合在其中的一種脊椎骨畸形情況。3 3、肌肉營(yíng)養(yǎng)障礙：是一組以身體肌肉的進(jìn)展、肌肉營(yíng)養(yǎng)障礙：是一組以身體肌肉的進(jìn)展性萎縮為標(biāo)志的遺傳性疾病。性萎縮為標(biāo)志的遺傳性疾病。4 4、脊椎神經(jīng)損傷：通常是由穿透性刺傷如、脊椎神經(jīng)損傷：通常是由穿透性刺傷如槍傷、脊柱拉傷如車(chē)禍脊椎骨骨折或槍傷、脊柱拉傷如車(chē)禍脊椎骨骨折或脊髓受壓跳水事故而導(dǎo)致的

6、骨髓所受的脊髓受壓跳水事故而導(dǎo)致的骨髓所受的傷害。傷害。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)腦癱是腦癱是0-14歲兒童最常見(jiàn)的一種肢體障礙，是歲兒童最常見(jiàn)的一種肢體障礙，是因兒童大腦發(fā)育成熟前受損傷所致的一種綜合因兒童大腦發(fā)育成熟前受損傷所致的一種綜合征。約有征。約有13腦癱兒童智力正?；虺稣＃X癱兒童智力正?；虺稣?，另另13存在輕度認(rèn)知缺陷，還有存在輕度認(rèn)知缺陷，還有13有中度到重有中度到重度智力障礙。最常見(jiàn)的腦癱有痙攣型、手足徐度智力障礙。最常見(jiàn)的腦癱有痙攣型、手足徐動(dòng)型和共濟(jì)失調(diào)型。動(dòng)型和共濟(jì)失調(diào)型。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)痙攣型腦癱：包括一組或多組改肌肉群的緊繃或肌肉張力痙攣型腦癱：包括一組或多組

7、改肌肉群的緊繃或肌肉張力過(guò)強(qiáng)，從而產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的限制。特征是肌肉緊張、收縮過(guò)強(qiáng)，從而產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的限制。特征是肌肉緊張、收縮張力亢進(jìn)。張力亢進(jìn)。手足徐動(dòng)型腦癱：表現(xiàn)為難以用意志控制的不自主運(yùn)動(dòng)。部手足徐動(dòng)型腦癱：表現(xiàn)為難以用意志控制的不自主運(yùn)動(dòng)。部分患者表現(xiàn)為難以控制的四肢、軀干和頸部自發(fā)扭轉(zhuǎn)。面分患者表現(xiàn)為難以控制的四肢、軀干和頸部自發(fā)扭轉(zhuǎn)。面部肌肉出現(xiàn)不規(guī)那么的局部收縮，呈現(xiàn)部肌肉出現(xiàn)不規(guī)那么的局部收縮，呈現(xiàn)“齜牙咧嘴齜牙咧嘴、“擠擠眉弄眼眉弄眼等怪異表情。智力一般正常。等怪異表情。智力一般正常。共濟(jì)失調(diào)型腦癱：共濟(jì)失調(diào)型腦癱：缺乏協(xié)調(diào)平衡，手的動(dòng)作不良，站立缺乏協(xié)調(diào)平衡，手的動(dòng)作不良，站立和

8、行走有不同程度的困難。在行走時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)暈眩，沒(méi)人和行走有不同程度的困難。在行走時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)暈眩，沒(méi)人扶著時(shí)容易摔倒。痙攣型和手足徐動(dòng)型常伴有共濟(jì)失調(diào)。扶著時(shí)容易摔倒。痙攣型和手足徐動(dòng)型常伴有共濟(jì)失調(diào)。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)成因成因我國(guó)造成肢體殘疾的前十位原因依次為我國(guó)造成肢體殘疾的前十位原因依次為腦血管病、骨關(guān)節(jié)病、小兒麻痹癥、工腦血管病、骨關(guān)節(jié)病、小兒麻痹癥、工傷、交通事故、發(fā)育畸形、腦性癱瘓、傷、交通事故、發(fā)育畸形、腦性癱瘓、脊髓疾病、感染和地方病。腦癱、發(fā)育脊髓疾病、感染和地方病。腦癱、發(fā)育畸形以及先天性發(fā)育障礙是畸形以及先天性發(fā)育障礙是014歲肢歲肢體殘疾兒童最主要的致殘?jiān)?；而脊髓體

9、殘疾兒童最主要的致殘?jiān)?；而脊髓灰質(zhì)炎、其他外傷、交通事故、工傷等灰質(zhì)炎、其他外傷、交通事故、工傷等是是2554歲青壯年肢體殘疾人的最主歲青壯年肢體殘疾人的最主要致殘?jiān)颍荒X血管疾病、骨關(guān)節(jié)病和要致殘?jiān)?；腦血管疾病、骨關(guān)節(jié)病和其他外傷等是其他外傷等是55及及55歲以上老年肢體歲以上老年肢體殘疾人的最主要致殘?jiān)?。殘疾人的最主要致殘?jiān)颉?數(shù)據(jù)來(lái)數(shù)據(jù)來(lái)源：山西省殘聯(lián)官網(wǎng)源：山西省殘聯(lián)官網(wǎng)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)特征特征肢體障礙兒童由于生理上肢體障礙兒童由于生理上的缺陷，行動(dòng)不便，可能的缺陷，行動(dòng)不便，可能會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理障會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理障礙。比較嚴(yán)重的肢體障礙礙。比較嚴(yán)重的肢體障礙兒童多

10、缺乏生活自理能力，兒童多缺乏生活自理能力，飲食起居都需要他人的幫飲食起居都需要他人的幫助，因此容易產(chǎn)生自卑心助，因此容易產(chǎn)生自卑心理和依賴(lài)感。理和依賴(lài)感。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)肢體障礙肢體障礙的教育的教育輔助技術(shù)輔助技術(shù)課程課程學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境教育安置教育安置學(xué)校環(huán)境學(xué)校環(huán)境隨班就讀隨班就讀特殊班特殊班特殊學(xué)校特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)在家學(xué)習(xí)無(wú)障礙環(huán)境無(wú)障礙環(huán)境特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)文化課程文化課程運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性自理技能自理技能社交情緒調(diào)整能力社交情緒調(diào)整能力課程課程特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)2 2、書(shū)寫(xiě)方面、書(shū)寫(xiě)方面- -援助措施和相關(guān)輔助援助措施和相關(guān)輔

11、助系統(tǒng)系統(tǒng)輔助技術(shù)輔助技術(shù)1 1、語(yǔ)言方面、語(yǔ)言方面- -溝通板和電子裝置溝通板和電子裝置特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)病弱概述病弱概述特征特征出現(xiàn)率出現(xiàn)率類(lèi)型與成因類(lèi)型與成因概念概念特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)概念概念病弱是指患有慢性疾病病弱是指患有慢性疾病或體質(zhì)虛弱的狀態(tài)，患或體質(zhì)虛弱的狀態(tài)，患者由于慢性或急性的健者由于慢性或急性的健康問(wèn)題而出現(xiàn)力量、活康問(wèn)題而出現(xiàn)力量、活力或機(jī)敏度的限制。這力或機(jī)敏度的限制。這些健康問(wèn)題，如心臟病、些健康問(wèn)題，如心臟病、肺結(jié)核、風(fēng)濕熱、腎炎、肺結(jié)核、風(fēng)濕熱、腎炎、哮喘、血友病、癲癇等。哮喘、血友病、癲癇等。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)200

12、32003學(xué)年，美國(guó)學(xué)年，美國(guó)6-216-21歲在歲在校學(xué)習(xí)的病弱學(xué)生有校學(xué)習(xí)的病弱學(xué)生有4524245242人。我國(guó)對(duì)病弱兒童沒(méi)有人。我國(guó)對(duì)病弱兒童沒(méi)有做過(guò)抽樣調(diào)查或詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，做過(guò)抽樣調(diào)查或詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，因此，目前我國(guó)病弱兒童因此，目前我國(guó)病弱兒童的發(fā)生率尚不清楚。但從的發(fā)生率尚不清楚。但從現(xiàn)實(shí)情況看，我國(guó)病弱兒現(xiàn)實(shí)情況看，我國(guó)病弱兒童有逐年增加的趨勢(shì)。童有逐年增加的趨勢(shì)。發(fā)生率發(fā)生率特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)類(lèi)型類(lèi)型1 1、癲癇：、癲癇：癲癇發(fā)作是由腦中異常放電導(dǎo)致的癲癇發(fā)作是由腦中異常放電導(dǎo)致的活動(dòng)、感覺(jué)、行為和意識(shí)的一次混亂?；顒?dòng)、感覺(jué)、行為和意識(shí)的一次混亂。2 2、哮喘：、哮喘：是一種慢性肺病

13、，其特征是間歇是一種慢性肺病，其特征是間歇式的一陣一陣喘息、咳嗽和呼苦難。式的一陣一陣喘息、咳嗽和呼苦難。3 3、糖尿?。菏且环N常見(jiàn)的兒童期疾病，是由、糖尿?。菏且环N常見(jiàn)的兒童期疾病，是由于胰腺停頓產(chǎn)生或產(chǎn)生過(guò)少的胰島素而導(dǎo)致于胰腺停頓產(chǎn)生或產(chǎn)生過(guò)少的胰島素而導(dǎo)致的。這是一種慢性新陳代謝失調(diào)。的。這是一種慢性新陳代謝失調(diào)。4 4、人類(lèi)免疫缺陷病毒、人類(lèi)免疫缺陷病毒：是一種逐漸影響并：是一種逐漸影響并最終摧毀人體免疫細(xì)胞的病原體。最終摧毀人體免疫細(xì)胞的病原體。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)成因成因病弱的成因是多種多樣的。病弱的成因是多種多樣的。大多數(shù)是由于感染、遺傳大多數(shù)是由于感染、遺傳因素和環(huán)境影響的。

14、有些因素和環(huán)境影響的。有些感染會(huì)造成長(zhǎng)期的影響，感染會(huì)造成長(zhǎng)期的影響，甚至引起死亡。若一個(gè)兒甚至引起死亡。若一個(gè)兒童出生時(shí)攜帶使健康受損童出生時(shí)攜帶使健康受損的不正常基因，將會(huì)遺傳的不正常基因，將會(huì)遺傳諸如膽囊纖維癥，血友病諸如膽囊纖維癥，血友病或月牙狀細(xì)胞貧血癥?；蛟卵罓罴?xì)胞貧血癥。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)特征特征大部分病弱兒童在智力發(fā)大部分病弱兒童在智力發(fā)展上是正常的，但是疾病展上是正常的，但是疾病或體質(zhì)虛弱，影響了他們或體質(zhì)虛弱，影響了他們的生活和學(xué)習(xí)，降低了學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效果。他們注意力不易習(xí)效果。他們注意力不易集中，持久性差，情緒不集中，持久性差，情緒不夠穩(wěn)定。在人格方面，他

15、夠穩(wěn)定。在人格方面，他們多有孤僻感、退縮感。們多有孤僻感、退縮感。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)病弱兒童病弱兒童的教育的教育教育安置教育安置家庭學(xué)習(xí)小組家庭學(xué)習(xí)小組普通班普通班特殊班特殊班養(yǎng)護(hù)學(xué)校養(yǎng)護(hù)學(xué)校醫(yī)教結(jié)合醫(yī)教結(jié)合特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)1.成為特殊教育中非常熱門(mén)的研究領(lǐng)域自閉癥的開(kāi)展趨勢(shì)自閉癥的開(kāi)展趨勢(shì)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)自閉癥的相關(guān)專(zhuān)著非常多自閉癥的相關(guān)專(zhuān)著非常多特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)MobileExpress0203很多大學(xué)、醫(yī)院及民間組織都成立了自閉癥研究中心很多大學(xué)、醫(yī)院及民間組織都成立了自閉癥研究中心特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)2.受到極大的社會(huì)關(guān)注自閉癥的開(kāi)展趨勢(shì)自閉癥的開(kāi)展趨勢(shì)特殊教育學(xué)特殊教育

16、學(xué)MobileExpress0203出現(xiàn)了很多自閉癥題材的影片出現(xiàn)了很多自閉癥題材的影片2010年年海洋天堂海洋天堂1996年年雨人雨人2010年年自閉歷程自閉歷程2012年年遙遠(yuǎn)星球的孩遙遠(yuǎn)星球的孩子子特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)MobileExpress0203每年的每年的4 4月月2 2日被定為世界自閉癥日日被定為世界自閉癥日特殊教育學(xué)特殊教育學(xué) 認(rèn)為自閉癥就是指性格孤認(rèn)為自閉癥就是指性格孤僻、不合群、自我封閉僻、不合群、自我封閉認(rèn)為自閉癥就是由于母親冷認(rèn)為自閉癥就是由于母親冷漠的養(yǎng)育方式造成的漠的養(yǎng)育方式造成的認(rèn)為經(jīng)過(guò)教育與干預(yù)自閉認(rèn)為經(jīng)過(guò)教育與干預(yù)自閉癥是可以痊愈的癥是可以痊愈的特殊教育學(xué)特

17、殊教育學(xué) 自閉癥的基本問(wèn)題自閉癥的基本問(wèn)題一一 自閉癥兒童的心理行為特征自閉癥兒童的心理行為特征二二 自閉癥兒童的康復(fù)與教育自閉癥兒童的康復(fù)與教育 三三特殊教育學(xué)特殊教育學(xué) 定義定義分類(lèi)分類(lèi)出現(xiàn)率出現(xiàn)率特殊教育學(xué)特殊教育學(xué) 定義 自閉癥，又稱(chēng)“孤獨(dú)癥” 或“自閉癥譜系障礙”，這一概念是1943年康納教授第一次提出的，當(dāng)時(shí)他使用autistic（自閉癥的）來(lái)指稱(chēng)那些人際關(guān)系極為狹隘、環(huán)境互動(dòng)極為受限的個(gè)體。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)定義定義 自閉癥是兒童三歲前出現(xiàn)的一種廣泛性發(fā)育障礙，患者在以下三方面有質(zhì)的缺陷： a.社會(huì)交往存在質(zhì)的缺損b.在語(yǔ)言溝通存在質(zhì)的缺陷c.行為方式、興趣和活動(dòng)內(nèi)容狹隘、重復(fù)

18、和刻板 特殊教育詞典 （第二版）特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)分類(lèi)分類(lèi)全稱(chēng)應(yīng)是“自閉癥譜系障礙”在譜系里面，包括很多種亞類(lèi)型：如自閉癥、阿斯伯格綜合征、瑞特綜合征、兒童期分裂障礙和不確定的彌散性發(fā)展障礙。其中，自閉癥與阿斯伯格綜合征是最常見(jiàn)的兩種亞類(lèi)型。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)兒童期精神分裂癥PDD（廣泛性發(fā)育障礙）自閉癥譜系障礙特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué) 1.自閉癥特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)2.2.阿斯伯格阿斯伯格綜合征綜合征特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)因診斷和統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不一致，以致于關(guān)于自閉癥的出現(xiàn)率一直都有不同的報(bào)道。從萬(wàn)分之幾到百分之幾的都有，大局部國(guó)家和地區(qū)報(bào)道的出現(xiàn)率是千分之五至六左右特殊教育學(xué)特

19、殊教育學(xué)1. 被診斷出的自閉癥兒童越來(lái)被診斷出的自閉癥兒童越來(lái)越多，出現(xiàn)率呈上升趨勢(shì)越多，出現(xiàn)率呈上升趨勢(shì)2. 男孩：女孩男孩：女孩= 4:1= 4:1左右左右特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)1940s 康納：冷漠的養(yǎng)育方式是主因（“冰箱母親”理論） 1970s遺傳學(xué)研究等：自閉癥是由于腦的發(fā)展、神經(jīng)化學(xué)和遺傳等因素的異常所引起的。遺傳和自閉癥之間有多種聯(lián)系 當(dāng)今：自閉癥是由多種復(fù)雜因素相互作用 而引起的綜合征確切原確切原因至今因至今未明未明成因特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)1.1.社會(huì)互動(dòng)缺陷2 2、重復(fù)刻板的行為模式3 3、溝通缺陷4 4、感知覺(jué)異常特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)1.社會(huì)互動(dòng)社會(huì)互動(dòng)缺

20、陷缺陷特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)2.溝通缺陷溝通缺陷特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)3.重復(fù)刻板重復(fù)刻板的行為模式的行為模式特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)4.異常的感知覺(jué)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué) 學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境課程課程教學(xué)策略教學(xué)策略技術(shù)技術(shù)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)學(xué)齡前學(xué)齡前普通學(xué)校普通學(xué)校特殊學(xué)校特殊學(xué)校普通幼兒園普通幼兒園康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)機(jī)構(gòu)學(xué)齡期學(xué)齡期特殊學(xué)校學(xué)前班特殊學(xué)校學(xué)前班教教育育安安置置在家教育在家教育特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)培智課程培智課程普通學(xué)校普通學(xué)校特殊學(xué)校特殊學(xué)校普通課程普通課程課課程程特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（ TEACCH ）應(yīng)用行為分析法（應(yīng)用行為分析法（ABA）教教學(xué)學(xué)策策略略關(guān)

21、鍵技能反應(yīng)訓(xùn)練（關(guān)鍵技能反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）社會(huì)故事法（社會(huì)故事法（social story）地板時(shí)光（地板時(shí)光（floor time）特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)構(gòu)造化教學(xué)主要指物理環(huán)境構(gòu)造化、作息時(shí)間構(gòu)造化、工作制度化和視覺(jué)構(gòu)造化等四種組織所構(gòu)成的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是利用自閉癥者在視覺(jué)處理上的優(yōu)勢(shì)，以顏色、線(xiàn)條、圖片以及文字等視覺(jué)表征將物理空間、時(shí)間表、工作系統(tǒng)以及作業(yè)程序予以構(gòu)造化，協(xié)助他們了解外在的空間、時(shí)間與活動(dòng)的構(gòu)造。構(gòu)造化教學(xué)可以：1.幫助學(xué)生理解教學(xué)程序；2.幫助學(xué)生維持平穩(wěn)的情緒以進(jìn)展學(xué)習(xí)；3.利用作息時(shí)間表幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)訓(xùn)練時(shí)采用回合式教學(xué)，它主要具有以下特點(diǎn)：訓(xùn)練時(shí)采用回合式教學(xué)，它主要具有以下特點(diǎn)：將每一項(xiàng)要教的技能分成小的步驟，然后一