滬科版九年級(jí)物理 電流的熱效應(yīng) 教案

1、清鎮(zhèn)市中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)表課題16.4電流的熱效應(yīng)授課人時(shí)間課時(shí)安排2課標(biāo)要求了解焦耳定律，用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)情分析 學(xué)生在第十五章中已學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)電能、電功率知識(shí)已有了一定的了解。對(duì)于一些探索性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識(shí)。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、知道電流的熱效應(yīng)，電熱與哪些因素有關(guān)；2、理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。過程與方法探究電熱影響因素，體會(huì)等效替代法和控制變量法。情感態(tài)度與價(jià)值觀介紹焦耳對(duì)電熱探索的過程，引發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的熱情。教學(xué) 重點(diǎn)認(rèn)識(shí)電流熱效應(yīng)；探究電熱影響因素；理解及應(yīng)用焦耳定律。教學(xué)難點(diǎn)電熱影響因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2、；對(duì)焦耳電律的理解。教學(xué)方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流通過導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱量，完成對(duì)電熱的感性認(rèn)識(shí)。然后引發(fā)討論,電熱的多少會(huì)受到哪些因素的影響？學(xué)習(xí)方法指引合作學(xué)習(xí)法理論聯(lián)系實(shí)際法在通過理論推導(dǎo)出“在電流和通電時(shí)間相同時(shí)，電熱跟導(dǎo)體電阻成正比”的規(guī)律后，啟發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生舉出身邊的電熱的利用和防止的例子，使學(xué)生切實(shí)感受到物理就在身邊。教學(xué)資源及媒體課件、多媒體設(shè)備、電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、220V100W的燈泡一個(gè)等。教 學(xué) 過 程 （第 1 學(xué)時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容/教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)預(yù)設(shè)引入引入：實(shí)驗(yàn)激趣：發(fā)光一段時(shí)間后的燈泡，用手觸摸燈泡；使用一段時(shí)間后的電風(fēng)扇，摸觸電動(dòng)機(jī)部分，都有

3、什么感覺?提出問題：為什么?學(xué)生回答：電流通過用電器時(shí)會(huì)出現(xiàn)熱效應(yīng)。學(xué)生參與體驗(yàn)參與的學(xué)生回答問題產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容/教師活動(dòng) 學(xué)生 活動(dòng) 教學(xué) 預(yù)設(shè)電阻新課教學(xué)：師生交流：（一）電熱器家里還有哪些用電器通電后會(huì)發(fā)熱？教師總結(jié)：1.電流熱效應(yīng)是每一種用電器使用時(shí)都會(huì)出現(xiàn)的；2.電熱器就是主要利用電流熱效應(yīng)工作的裝置。（二）活動(dòng)：探究電熱的影響因素1.由生活現(xiàn)象引發(fā)思考：電熱多少與什么有關(guān)？2.大膽猜測(cè)：3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）器材裝備：師生討論：你想用什么樣的用電器來產(chǎn)生電熱？準(zhǔn)備用什么器材比較出電熱的不同？（2）方法確定：控制變量法 轉(zhuǎn)換法（3）電路連接：師生討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，要

4、控制變量，這兩根電熱絲應(yīng)該怎樣連接？如何改變電流的大?。浚?）實(shí)驗(yàn)步驟：4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（1）介紹如圖實(shí)驗(yàn)裝置，在兩個(gè)相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各裝一根電阻絲，A瓶中電阻絲的電阻比B瓶中的小，串聯(lián)起來，通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，通過觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量的多少。學(xué)生舉例歸納總結(jié)學(xué)生思考猜測(cè)根據(jù)生活實(shí)踐和對(duì)問題的理解，討論解決的辦法進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)過程參與計(jì)時(shí)和歸納總結(jié)學(xué)生注意觀察和記錄發(fā)散性思維，是一種知識(shí)總結(jié)和提取的過程。通過學(xué)生自己討論，思維得以激發(fā)，完善解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容/教師活動(dòng) 學(xué)生 活動(dòng) 教學(xué)

5、 預(yù)設(shè)電阻的大小與那些因素有關(guān)（2）分步實(shí)驗(yàn)：A兩個(gè)電阻串聯(lián)，加熱的時(shí)間相同，A瓶相對(duì)B瓶中的電阻較小，B瓶中的溫度計(jì)示數(shù)變化的多。表明：同等條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。B在兩瓶煤油溫度下降到室溫后，加大電流，重做實(shí)驗(yàn)，讓通電的時(shí)間與前次相同，兩次實(shí)驗(yàn)比較A瓶前后兩次煤油上升的溫度，第二次溫度上升的高。表明：同等條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。C如果加長(zhǎng)通電的時(shí)間，瓶中煤油上升越高，表明：同等條件下，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流產(chǎn)生的熱量越多。5得到結(jié)論：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的電熱與導(dǎo)體中的電流大小導(dǎo)體電阻和通電時(shí)間有關(guān)。相同條件下，電流越大，電阻越大，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電熱越多。（三）焦耳定律

6、師：英國物理學(xué)家焦耳做了大量的實(shí)驗(yàn)于1840年最先精確地確定電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律。師生交流：1焦耳定律的公式：Q=I2Rt2單位：IA，R，ts。則QJ例題：一只白熾燈，燈絲正常發(fā)光時(shí)電阻為44，現(xiàn)將其接在家庭電路中，工作10min,求燈絲所放出的熱量為多少？方法一：解：由I=U/R=220V/44=5A由Q=I2Rt=(5A)244600s=6.6105J方法二：點(diǎn)評(píng)：結(jié)合I=U/R，焦耳定律可以推導(dǎo)出兩個(gè)公式：Q=U2t/R 和Q=UIt。有時(shí)，這兩個(gè)推導(dǎo)公式應(yīng)用更靈活。學(xué)生歸納總結(jié)簡(jiǎn)單計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)

7、習(xí)慣鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容/教師活動(dòng) 學(xué)生 活動(dòng) 教學(xué) 預(yù)設(shè)變阻器練習(xí)鞏固：1下列各用電器均標(biāo)有“220V 60W”字樣，它們正常工作相同的時(shí)間，發(fā)熱最多的用電器是（ ）A電視機(jī)B電風(fēng)扇C電熱毯D電燈甲乙2在探究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，鎳鉻合金絲和銅絲按如圖所示的方式連接在電路中，鎳鉻合金絲的 電阻比銅絲的大，甲、乙燒瓶中盛有 等量的煤油，通電一段時(shí)間后（ ） A甲瓶中溫度計(jì)的示數(shù)變化較大B乙瓶中溫度計(jì)的示數(shù)變化較大C兩瓶中溫度計(jì)的示數(shù)變化一樣大D條件不足，無法判斷 3小明在商場(chǎng)看到外形和容量完全相同，但額定功率分別是800W和1200W兩

8、種規(guī)格的不銹鋼電熱水壺。他認(rèn)為800W的電熱水壺功率小，比較省電。如果從節(jié)能的角度考慮，你認(rèn)為他的想法合理嗎？請(qǐng)說明理由。學(xué)生練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容/教師活動(dòng) 學(xué)生 活動(dòng) 教學(xué) 預(yù)設(shè)課堂小結(jié)本節(jié)課了解了電熱是每一種用電器都會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。緊扣電熱多少與哪些因素有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論焦耳定律。同時(shí)還得到了電熱的推導(dǎo)公式。a學(xué)生自己總結(jié)b了解一些物理方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)換法等）及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，讓知識(shí)系統(tǒng)化作業(yè)布置一、本節(jié)知識(shí)鞏固1.請(qǐng)你想象一下,假如沒有電流的熱效應(yīng),下列設(shè)備還能工作的是()A.白熾燈 B.電烤箱 C.保險(xiǎn)絲 D.電風(fēng)扇2.在“探究焦耳定律”的實(shí)驗(yàn)中,為了找出電

9、流做功產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系,必須同時(shí)保持()A.電阻相等和電流相等B.電阻相等和通電時(shí)間相等C.通電時(shí)間相等和電流相等D.電阻相等、通電時(shí)間相等、電流相等3.一臺(tái)電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí),兩端的電壓為220V,通過線圈的電流為10A。若此線圈的電阻為2,則這臺(tái)電動(dòng)機(jī)1min內(nèi)產(chǎn)生的熱量是多少焦耳?4.課程導(dǎo)報(bào)學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象學(xué)生分析、概括。一部分學(xué)生能完成二、新知識(shí)預(yù)習(xí)P133 1、2、3、4補(bǔ)充練習(xí)圖2加強(qiáng)練習(xí)教學(xué)反思一、亮點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生熟悉的電爐子發(fā)紅可是導(dǎo)線卻不怎么熱這一現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想電熱和哪些因素有關(guān)，進(jìn)而學(xué)習(xí)焦耳定律，由于此實(shí)驗(yàn)難于成功，所以采用多媒體課件播放視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生分析討論，從而得出結(jié)