假如教學(xué)設(shè)計 (2)

1、假如第二課時教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)相關(guān)要求本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)語文（s版）二年級下冊第十課假如第二課時的教學(xué)內(nèi)容，主要進(jìn)行的是閱讀教學(xué)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對第一階段閱讀教學(xué)制定的階段目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中需要落實的主要有以下幾項：1、感受閱讀的樂趣；2、有感情地朗讀課文；3、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；4、誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗；5、根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，表達(dá)自己的情感。當(dāng)然在閱讀教學(xué)設(shè)計中還要綜合考慮低年段語文教學(xué)的其他目標(biāo)，將其整合在三維目標(biāo)的實施中，而不是只孤立地執(zhí)行閱讀教學(xué)目標(biāo)二、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容假如是一首充滿童趣、

2、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一支馬良的神筆”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足了孩子情感表達(dá)的需要。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能結(jié)合上下文和

3、生活實際了解課文中詞句意思，理解課文內(nèi)容，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。2、過程與方法目標(biāo)通過多種形式的朗讀，如自由讀、個體品讀、相互賽讀、整體悟讀、教師引讀、表演讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好事物。 （三）教學(xué)重、難點：根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際

4、閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在品讀中啟發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活。 三、教學(xué)方法設(shè)計（一）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（兒童故事神筆馬良片段、歌曲愛的奉獻(xiàn)視頻、背景音樂獻(xiàn)給愛麗絲及風(fēng)的聲效）和幻燈片（生字、詞語、圖片）（二）教法與學(xué)法設(shè)計為了更有效地突出重點、突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。1、教法本課以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)

5、氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。2、學(xué)法新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀說說議議讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突出重點突破難點。四、教學(xué)過程設(shè)計：（一）故事導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎?那馬良的神筆神在什么地方呢？（畫什么都能變成真的。）教師播放神筆馬良故事片段，播完后，問：“同學(xué)們，你想不想擁有這樣的一支神筆呢？”今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課假如，學(xué)完這一課，你

6、就能得到一支馬良的神筆。（設(shè)計意圖：第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情境的故事情境導(dǎo)入課文，以便更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）（二）出示課題，復(fù)習(xí)字詞1、老師板書課題“10 假如”，要求學(xué)生邊認(rèn)真觀察邊隨老師書空，寫完齊聲讀課題。（設(shè)計意圖：旨在隨時隨地的滲透書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到“提筆即是練字時”，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。）2、先復(fù)習(xí)生字（大屏幕出示：寒、襲、擊、覓、餓、泣、嘆、粒、幸、腿、哭），學(xué)生開火車讀并組詞。再復(fù)習(xí)詞語（大屏幕出示：假如、襲擊、遙遠(yuǎn)、嘆息、哭泣、米粒、不幸），學(xué)生開火車讀。（三）感悟探究1、請

7、學(xué)生說一說自己的夢想是什么，并用上“假如”說一說假如夢想實現(xiàn)了會怎么做。2、今天有一位小朋友，她也有自己的夢想，你想知道是什么嗎？請大家把書翻到第10課，聽老師在美妙的音樂聲中把課文朗讀一遍，大家來聽聽這位小朋友的夢想是什么？教師配樂朗誦（幻燈片插入背景音樂獻(xiàn)給愛麗絲）。再請學(xué)生說一說這位小朋友的夢想是什么。（設(shè)計意圖：相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑吸引了學(xué)生的注意力，促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。）3、這位小朋友把她的愿望都寫在了課文里，請你用自己喜歡的方式把課文讀一讀，邊讀邊想。（大屏幕出示問題：小作者要用馬良的神筆給誰畫什么？為什么？在課

8、文里分別用橫線和波浪線畫出相關(guān)語句。）學(xué)生讀課文、畫句子后再小組討論，教師巡視。4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)（1）誰來說一說小作者要用馬良的神筆給誰畫什么？學(xué)生讀書中句子回答。（我要給窗前的小樹，畫上一個金色的太陽，還有能變成雨的白白的云朵。）教師適時板書：小樹（太陽、云朵）。教師追問：為什么？學(xué)生讀書中句子回答。（讓小樹在冬天里，再也不怕寒風(fēng)的襲擊。）（2）學(xué)生理解“寒風(fēng)”、“襲擊”的意思?；脽羝鍪拘鋱D片并播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，請學(xué)生把自己想象成小樹做動作說感受。 (3)當(dāng)小樹冷得發(fā)抖的時候， 要是有一個什么就好了？（一個金色的太陽）所以小作者要給小樹畫上一個金色的太陽，用光和熱來溫暖小樹。（出示幻燈

9、片）那為什么還要畫能變成雨的白白的云朵呢？（學(xué)生根據(jù)理解回答。）(4)在暖洋洋的太陽的照射下，在濕潤的小雨的滋潤下，小樹們現(xiàn)在感覺如何呢？（學(xué)生想象回答。）（5）小樹多溫暖呀！小作者多開心呀！那么讀這段話時，我們要怎么讀呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解要讀出小樹的開心快樂，讀出小作者的美好心愿。并提示開頭的“假如”一詞要重讀，后略停頓，給人以想象的空間，表示心中充滿了無限的幻想和希望）讓我們美美地讀一讀。（指名學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。再全班齊讀。）（設(shè)計意圖：利用互評互讀的形式使學(xué)生讀出小樹因為有了陽光和雨露而無比快樂和幸福之情，實現(xiàn)品文讀詩的整合和讀后評價的激勵，把知識、技能與情感態(tài)度融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的

10、語感，）小結(jié)：我們邊讀邊想象，讀懂了小樹，讀懂了作者，讀美了課文，這就是讀給我們帶來的收獲。5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)（1）小作者幫助了小樹，她還要用馬良的神筆給誰畫什么？（幻燈片出示問題）學(xué)生讀書中句子回答。（我要給房前的小鳥，畫許多好吃的谷粒。）教師板書：小鳥（谷粒）。教師追問：為什么？學(xué)生讀書中句子回答。（鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。）（2）同學(xué)們，你們有過餓肚子的感受嗎？（出示幻燈片）鳥寶寶餓得喳喳地哭泣，鳥媽媽不心疼嗎？她干什么去了？（到遙遠(yuǎn)的地方去覓食）你能把“遙遠(yuǎn)”和“覓食”換成另外一個詞嗎？（3）鳥媽媽到很遠(yuǎn)的地方去尋食，她一次只能叼一顆谷粒，她有好幾個寶寶，

11、她一天得叼多少次呀！鳥媽媽多么辛苦呀！而鳥寶寶在家等不及了，饑餓中的小鳥是怎樣的？它會說些什么？做些什么？你能把“饑餓”換成另外一個詞嗎？（4）現(xiàn)在的小鳥又是怎樣的呢？（5）指導(dǎo)朗讀，讀出小鳥的喜悅，讀出小作者的美好愿望。先同桌互讀、再男女生比賽讀。（設(shè)計意圖：此次賽讀為的是讓學(xué)生把“心愿”通過感情朗讀表達(dá)出來，尊重學(xué)生的獨特體驗。賽讀的形式也充分調(diào)動著學(xué)生讀書的積極性。）6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)（1）我們幫助了窗前的小樹、房前的小鳥，小作者還要用馬良的神筆給誰畫什么？（出示幻燈片）學(xué)生讀書中句子回答。（我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿。）教師板書：西西（好腿）。教師追問：為什么？學(xué)生讀書中句子回答。

12、（他再也不會只坐在小屋里，望著窗外高飛的小燕子，發(fā)出輕輕地嘆息。）（2）嘆息是什么意思？讓我們一起一做嘆息的動作。西西為什么輕輕地嘆息？ （3） 你想幫助西西嗎？（想）那你想怎么做或者你想對西西說些什么呢？（學(xué)生想象回答，教師適時評價。）（4）小作者也和我們一樣關(guān)心西西，他給西西畫了一雙好腿，此時的西西是怎樣的？（學(xué)生想象回答）（5）由此可見，關(guān)心他人、幫助他人是多么有意義、多么快樂的一件事情?，F(xiàn)在，讓我們用朗讀的方式把一雙好腿送給西西吧！同樣要讀出西西高興的心情，讀出小作者的美好心愿（教師引讀）。7、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（1）（教師手指板書）小作者給小樹畫上了（太陽、云朵），給小鳥畫上了（谷粒），給

13、西西畫上了（好腿），她只有這三個愿望嗎？她還要用馬良的神筆給誰畫什么？你是從哪看出來的？（幻燈片出示問題）（2）引導(dǎo)學(xué)生理解從第四節(jié)的省略號可以看出小作者還要給許許多多需要幫助的人畫他們需要的東西，省略號省略了小作者的許多美好愿望。（設(shè)計意圖：在整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過對重點詞句的品讀、理解和感悟，再進(jìn)入一定的情境去用心體驗，讓學(xué)生最大限度的與文本進(jìn)行了零距離的接觸，真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本的有效對話，在感悟詩句的同時與現(xiàn)實緊緊聯(lián)系在一起，達(dá)到了心靈上的共鳴，從而使學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，教學(xué)難點得以突破。）（四）拓展延伸1、由此可見，小作者是個怎樣的人？學(xué)生理解回答（有愛心、善良、關(guān)

14、心動物、關(guān)心植物）教師適時在黑板上貼出愛心圖。2、你想做小作者這樣的人嗎？（想）3、老師從你們的回答中感受到大家都非常有愛心。今天，我們穿著干凈、整潔的衣服，吃著可口的飯菜，在寬敞、明亮的教室里學(xué)習(xí)，我們生活得幸福快樂?？墒俏覀兩磉呥€有許許多多人和物生活得很困難。今天，老師把他們也帶來了。（出示圖片）看到這些圖片，你一定被深深地震撼了，迫不及待地想要幫助他們?，F(xiàn)在，老師就兌現(xiàn)承諾，給你一只馬良的神筆，讓我們把這些美好的愿望寫進(jìn)小詩吧，用上書中的格式，相信你也可以成為了不起的詩人。（幻燈片出示要求）（設(shè)計意圖：為了能使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，我搜集了現(xiàn)實中的這些圖片準(zhǔn)備展示給學(xué)生看，目的就是讓

15、他們通過對比更能深刻認(rèn)識到自己生活的多么幸福，應(yīng)該去珍惜，而對于那些不幸的人和物，我們應(yīng)該毫不猶豫地伸出援助之手，盡我們所能去幫助他們，進(jìn)一步觸動學(xué)生內(nèi)心最柔軟的地方，讓學(xué)生想關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的那種情感達(dá)到要釋放的極點。）4、學(xué)生練習(xí)寫詩（幻燈片插入背景音樂獻(xiàn)給愛麗絲）。教師巡視。5、學(xué)生展示朗誦自己的小詩，教師激勵評價。（設(shè)計意圖：此時的學(xué)生情感已達(dá)到了不吐不快的地步，所以這時讓他們續(xù)寫詩句是再合適不過了，無論從能力的訓(xùn)練還是情緒上的表達(dá)來說，都已呈現(xiàn)出水到渠成之勢，效果一定會不錯。）（五）反饋總結(jié)1、我們再回頭看看課題，“假如”是什么意思呢？（不是真的）那你怎樣做，才能使這假如變成現(xiàn)實呢？（學(xué)生自由回答）2、你們喜歡這首詩歌嗎？（喜歡）這么好的詩歌，讓我們試著把它背下來，好不好？你可以選擇自己喜歡的小節(jié)來背誦。老師先請三位學(xué)生到前面加上動作配樂背誦這首詩歌（幻燈片插入背景音樂獻(xiàn)給愛麗絲）。3、同學(xué)們，雖然我們不能真的給小樹溫暖的太陽和白白的云朵，我們也不能真的把畫出的谷粒喂給小鳥吃，我們更不能真的讓西西重新長出一雙好腿?？墒俏覀儞碛羞@樣一顆大大的愛心，我們就能盡我們最大的努力，去幫助那些需要幫助的人們，相信他們依舊會感到快樂，這就是心的呼