《速度變化快慢的描述──加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、速度變化快慢的描述- 加速度教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】速度變化快慢的描述加速度是人教版物理必修一第一章第五節(jié)的內(nèi) 容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了位移、時(shí)間與時(shí)刻、參考系、速度等之后又要學(xué)習(xí)的一個(gè)描述 物體運(yùn)動(dòng)的物理量， 為今后學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)以及學(xué)習(xí)牛頓定律打下基礎(chǔ)， 在 教材上起到承上啟下的作用。 教材在安排上也是跟速度的編排如出一轍， 從運(yùn)動(dòng) 的快慢比較出發(fā)，然后從加速度的大小和方向去分析，再用圖像去介紹加速度， 讓學(xué)生在熟悉的模式中學(xué)習(xí)加速度，達(dá)到一個(gè)很好的效果?！緦W(xué)情分析】高一學(xué)生已經(jīng)再前面學(xué)習(xí)了速度， 并且知道了用比值法這一思想， 在生活中 雖然沒(méi)有加速度這一概念， 但是學(xué)生也接觸過(guò)不少的加速度， 這

2、些為學(xué)習(xí)今天的 課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 但高一學(xué)生剛剛接觸一些物理思想的學(xué)習(xí)， 尤其對(duì)新的概 念的理解可能還不完善， 對(duì)物理方法的運(yùn)用還不成熟， 對(duì)物理的興趣還不是很濃 厚，需要教師在巧妙的引導(dǎo)的同時(shí)能夠培養(yǎng)他們探索物理的興趣， 為今后的學(xué)習(xí) 做鋪墊?！驹O(shè)計(jì)理念】物理學(xué)習(xí)十分注重實(shí)驗(yàn)的操作， 以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 分析討論的能力， 能 夠從學(xué)生熟悉的生活中選擇合適的素材來(lái)引用到物理學(xué)中， 最終又回歸生活， 為 生活服務(wù)， 同時(shí)也注重知識(shí)間的遷移運(yùn)用。 新課程注重學(xué)生的主體作用， 老師的 主導(dǎo)作用。所以本節(jié)課將從物理學(xué)的基本理念出發(fā)， 運(yùn)用生活中常見(jiàn)的例子來(lái)引 入，并從例子中用形象生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)

3、新知識(shí)， 探究加速度的內(nèi)容， 最后解決 生活問(wèn)題，使學(xué)生在輕松愉悅、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新知識(shí)，運(yùn) 用新知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：1. 理解加速度的概念 , 運(yùn)用加速度的定義式比較速度的快慢2. 正確區(qū)分速度 ,速度變化量 , 速度變化率這三個(gè)物理量3. 熟知 V-t 圖像中各個(gè)量的表示方式4. 了解加速度的大小和方向所代表的物理意義 過(guò)程與方法：1. 通過(guò)比較速度變化的快慢 , 進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值法這一物理方法2. 通過(guò)角色扮演 , 學(xué)習(xí)物體速度的變化過(guò)程3. 通過(guò)與 X-t 圖像的比較,學(xué)習(xí) V-t 圖像所代表的物理含義4. 通過(guò)自主實(shí)驗(yàn) , 定性學(xué)習(xí)物體速度的變化快慢 情感

4、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像和比值法來(lái)解決問(wèn)題的能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的分析 觀察能力 , 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣 , 加強(qiáng)國(guó)家的榮譽(yù)感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1. 加速度的理解與應(yīng)用2. V-t 圖像的學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：物體加速或減速的條件【教學(xué)方法】觀察法,實(shí)驗(yàn)法,講授法,分析歸納法,圖像法【教學(xué)準(zhǔn)備】小車(chē),木條,多媒體課件，毛巾,紙條【課時(shí)安排】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué) 環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)所的結(jié)論設(shè)計(jì)意圖準(zhǔn)備三張紙條，根據(jù)老師紙條上的速度變化快慢布魯納說(shuō)：對(duì)事先寫(xiě)好活動(dòng)內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行表演，其的比較：學(xué)生最好的刺（一）容，叫三位學(xué)生他學(xué)生根據(jù)他們的相同時(shí)間內(nèi)速激仍是對(duì)所學(xué)創(chuàng)上來(lái)表演表演來(lái)判斷誰(shuí)運(yùn)

5、動(dòng)度變化大的運(yùn)知識(shí)的刺激。設(shè)三張紙條的內(nèi)容的快動(dòng)變化快；相同通過(guò)學(xué)生親身情為：速度變化量所的角色扮演，境1.小張開(kāi)拖拉用時(shí)間少的變夸張的數(shù)字表機(jī)，2 秒內(nèi)速度從化快；那么不同述，更讓學(xué)生引0 變到 2m/s時(shí)間，不同速度有學(xué)習(xí)知識(shí)的入2.小王開(kāi)飛機(jī)，2變化，如何比較興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)新秒內(nèi)速度從 0 變快慢，從而引出生的積極性，課到 100m/s本節(jié)內(nèi)容活躍課堂氣氛3.小李騎自行 車(chē)，5 秒時(shí)間速度 從 0變到 100m/s加速度探究活動(dòng)一：從老師的引導(dǎo)中運(yùn)得出加速度概進(jìn)一步學(xué)習(xí)比加速度的概念用比值法來(lái)比較速念：速度變化量值法這一方法（二）引導(dǎo)學(xué)生往學(xué)習(xí)度變化的快慢與發(fā)生這一變 化量所用時(shí)間速度的時(shí)

6、候所用的比值探的方法，從而得出加速度概念究探究活動(dòng)二：加 速度的物理意義 指導(dǎo)學(xué)生用小車(chē)運(yùn)用木條和毛巾，通過(guò)親身的探新來(lái)定性的表示速小車(chē)，演示小車(chē)速究，真正理解度變化快慢，先 讓學(xué)生大膽猜度變化快慢的不同表示方式加速度的含義知測(cè)，說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，再鼓解勵(lì)他們用不同的 方式演示，可以 改變木條的傾斜決程度， 改變接觸 面，最后讓他們 嘗試問(wèn)總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加速度是描述分析結(jié)果，得出物體速度變化加速度的物理意 義快慢的物理量題探究活動(dòng)三：區(qū) 別速度，速度變 化量，速度變化率三個(gè)物理量從加速度的根據(jù)自己的理解，速度是物體運(yùn)通過(guò)學(xué)生自己定義和物理意義分析比較這三個(gè)物動(dòng)快慢的描述，的分析，比較，出發(fā)，

7、引出三個(gè)理量用 V 表示；速度鍛煉他們對(duì)物物理量：速度，變化量是一個(gè)理量的理解能速度變化量，速差值，用 V 表力度變化率。讓學(xué)示；速度變化率生先自己分析比是一種比值，是較，說(shuō)出他們的速度變化快慢聯(lián)系與區(qū)別的描述， 用 a 表 示教師總結(jié)歸納， 得出結(jié)論。并讓 學(xué)生理解速度變 化大加速度不一 定大的含義探究活動(dòng)四： 加速度的矢量分 析提出疑問(wèn)：從定自己先理解一下起飛過(guò)程是加通過(guò)影片的播義式出發(fā)，得出速運(yùn)動(dòng)，降落過(guò)放，讓學(xué)生直加速度是矢量，程是減速運(yùn)動(dòng)，觀的了解加速那么它就有大小現(xiàn)在飛機(jī)的加和減速過(guò)程，和方向。加速度 的大小和方向代 表什么含義？播放我國(guó)以前飛 機(jī)和現(xiàn)在飛機(jī)的 起飛和降落過(guò)程 的影

8、片通過(guò)作圖分析， 運(yùn)用口訣得出加 速度的大小和方 向的含義探究活動(dòng)五：V-t圖像學(xué)習(xí)了加速度的 大小和方向，如 何在圖像中反應(yīng) 加速度？回顧上節(jié)內(nèi)容可 以用 X-t 圖像學(xué) 習(xí)速度，那么在 這里可以用 V-t 圖像學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)生所得， 分析比較不同的 V-t 圖像的異同： 圖線上各點(diǎn)代表 的含義？圖線的 斜率代表的含 義？圖線中的象限代表的含義？觀察影片的過(guò)程，定性得出結(jié)論根據(jù)老師的引導(dǎo)理解加速度的大小和方向類(lèi)比 X-t 圖像，先 自己動(dòng)手嘗試畫(huà)加 速和減速運(yùn)動(dòng)，以 及不同的加速運(yùn)動(dòng) 如何表示。得出自 己的結(jié)論速和減速過(guò)程 比以前飛機(jī)快加速度的大小 決定物體速度 變化的快慢程 度；加速度的方向

9、決定物體加速 還是減速圖線上的各點(diǎn) 代表任意時(shí)刻 的速度大??；圖 線的斜率的大 小代表加速度 大小，斜率的正 負(fù)代表加速度 的正負(fù)；圖線的 象限代表速度 的正負(fù)并培養(yǎng)祖國(guó)榮 譽(yù)感通過(guò)作圖和口 訣的記憶，讓 學(xué)生更加快速 的理解知識(shí)通過(guò)圖像分 析，真正明白 加速度的內(nèi)涵 以及與速度間 的關(guān)系練習(xí)鞏固，加深理解有沒(méi)有符合下面 的事實(shí)：（a）加速度為0， 速度不為 0（b） 兩個(gè)物體比 較，一個(gè)物體速度變化量大，但加速度很?。╟） 物體具有向 東加速度，但速度向西下面是 V-t 圖像 中的三個(gè)物體的 運(yùn)動(dòng)，通過(guò)圖像 分析比較哪個(gè)物 體的加速度最大？哪個(gè)物體是 加速？哪個(gè)物體 札是減速？做題，分析。有的 話舉出疋的例子通過(guò)典型的習(xí)題，讓學(xué)生通 過(guò)做題反饋他 們所學(xué)的程 度，以及知識(shí) 的掌握程度， 進(jìn)一步理解加 速度的含義以及和三個(gè)物理 量的區(qū)分（四）課 堂 小結(jié)溫 故 知新讓學(xué)生自我小 結(jié)，得出他今天 所學(xué)到的知識(shí)， 談?wù)勛约簩?duì)哪部 分還不熟悉，然后派代表回答學(xué)生總結(jié)歸納，得 出本節(jié)課的主要內(nèi) 容通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)，鍛煉 他們的總結(jié)歸 納能力，以及 重難點(diǎn)的把握 能力（五）作 業(yè) 布置提 升 內(nèi)容基礎(chǔ)作業(yè)：作業(yè)本內(nèi)容興趣作業(yè)：收集生活中我們用加速度描述物體運(yùn)動(dòng)快慢 的情況通過(guò)對(duì)生活的觀察，體會(huì)物 理學(xué)習(xí)是源于 生活，又回歸 生活的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀 察分析