高中語(yǔ)文 第一單元之《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案 魯人版必修2

1、聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案【教學(xué)目標(biāo)】1把握文章主旨，體會(huì)作者情感；2品味文章生動(dòng)而富有韻味的語(yǔ)言；3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2【教學(xué)方法】閱讀法、討論法【教學(xué)輔助】多媒體課件【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入播放余光中鄉(xiāng)愁歌曲，從而導(dǎo)入課文。二、整體感知1介紹余光中。余光中，1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。其間兩度應(yīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國(guó)多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語(yǔ)系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國(guó)立中山大學(xué)”教授。其

2、中有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。余光中一生從事詩(shī)歌散文的創(chuàng)作，以及文藝評(píng)論、作品翻譯等，其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)遼闊，是當(dāng)代詩(shī)壇健將、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家?，F(xiàn)已出版詩(shī)集21種；散文集11種；評(píng)論集5種；翻譯集13種。余光中的詩(shī)文創(chuàng)作及翻譯作品，祖國(guó)大陸有15家出版社先后出版。余先生同時(shí)又是資深的編輯家，曾主編藍(lán)星文星現(xiàn)代文學(xué)等重要詩(shī)文刊物。并主編臺(tái)灣中華現(xiàn)代文學(xué)大系（19701989）共15冊(cè)（小說(shuō)卷、散文卷、詩(shī)卷、戲劇卷、評(píng)論卷）。余光中在臺(tái)灣與海外及祖國(guó)大陸文學(xué)界享有盛譽(yù)。他曾獲得包括“吳三連文學(xué)獎(jiǎng)”“中國(guó)時(shí)報(bào)獎(jiǎng)”“金鼎獎(jiǎng)”“國(guó)家文藝獎(jiǎng)”等臺(tái)灣所有重要獎(jiǎng)項(xiàng)。多次赴歐美參加國(guó)際筆會(huì)及其他

3、文學(xué)會(huì)議并發(fā)表演講，也多次來(lái)祖國(guó)大陸講學(xué)。海內(nèi)外對(duì)余光中作品的評(píng)論文章，大約在一千篇左右。專(zhuān)論余光中的書(shū)籍，有黃耀梁主編，分別由臺(tái)灣純文學(xué)出版社與九歌出版社出版的火浴的鳳凰璀燦的五彩筆。傳記有臺(tái)灣天下遠(yuǎn)見(jiàn)出版公司出版，傅孟君著茱萸的孩子余光中傳。其詩(shī)集蓮的聯(lián)想，1971年由德國(guó)學(xué)者譯成德文出版。另有不少詩(shī)文被譯成外文在海外出版。余光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。他說(shuō)：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。2相關(guān)背景。余光中于1949年離開(kāi)廈門(mén)去香港，195

4、0年到臺(tái)灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說(shuō)，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。3學(xué)生默讀課文，借助注釋?zhuān)踔囊狻?學(xué)生討論課文主旨。5教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。明確：作者身逢家國(guó)之變，作品常流露濃厚的家國(guó)之思。本文以微寒潮濕的春雨象征心情，并以雨聲、雨景為引子，回憶自己半生漂泊的經(jīng)歷。文中屢引古人詩(shī)詞，以襯托出對(duì)故國(guó)河山與傳統(tǒng)文化的追思向

5、往之情。行文時(shí)空交錯(cuò)，句式多變。作者借雨聲雨景，回憶生平往事，以寄托對(duì)故國(guó)河山與傳統(tǒng)文化的向慕之情。第一部分（1），由雨季的開(kāi)始，滿懷深情地聯(lián)系到祖國(guó)；第二部分（214），由“雨”展開(kāi)具體的想象，描寫(xiě)?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思；第三部分(15)，思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。三、合作探究1作者寫(xiě)“臺(tái)灣的雨”與“大陸的雨”有何不同？明確：臺(tái)灣的雨景是真真切切，而大陸的雨景卻是朦朦朧朧，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷，一切都是在回憶之中。2 作者筆下的雨為什么能引起讀者共鳴？明確：作者在行文運(yùn)筆之際，充分調(diào)動(dòng)了人的五官感覺(jué)，使讀者如聞如見(jiàn)，如履其境，造成感同身受的效果，也能使

6、散文具有引人的魅力。課文便是一篇富有“感覺(jué)性”的文章。課文將雨描繪成糅合了聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)的一種全方位的感性的存在。（“空蒙而迷幻”是視覺(jué)；“薄荷的香味”“淡淡的土腥氣”是嗅覺(jué)；“冷”是觸覺(jué)；“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是聽(tīng)覺(jué)；“嘗涼涼甜甜的雨水”是味覺(jué)）3作者為什么要選擇“雨”作為它表達(dá)情感的依托？為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長(zhǎng)的故國(guó)之思。 “冷”有兩層含義，一是突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受，二是表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。4藝術(shù)特色。(1)語(yǔ)言方面。明確：句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。文章用重重疊疊的字句，參差有致的韻語(yǔ)段落，在訴諸讀者感覺(jué)時(shí)著重了聽(tīng)覺(jué)，充分應(yīng)用雙聲疊韻，講究平仄，轉(zhuǎn)換同音異字，創(chuàng)造了音樂(lè)美。在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。(2)運(yùn)用古典詩(shī)文的運(yùn)用。拓展了散文的思維空間。如“只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門(mén)細(xì)雨渭城輕塵也都已不再。”這里，余光中將原汁原味的唐宋詩(shī)歌組接在一起，絲毫不給人以斧鑿之感，相反，它能引起讀者自然地進(jìn)入古典的情