小學(xué)科學(xué)考試試題及答案

1、教師招聘考試小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)資料(一 )、填空(20分，每空1 分 )1 、科學(xué)素養(yǎng)的四個核心因素是科學(xué)興趣、科學(xué)精神_、科學(xué)概念_、科學(xué)方法。2、凸透鏡有放大、成像_、聚光_的作用。3、我國神州五號載人飛船首次發(fā)射成功，首位航天員是楊利偉。4、植物的葉一般可以分為葉片_、葉柄_、葉脈_三部分。5、物體的冷熱程度叫溫度_。要精確測量物體的溫度，需要使用溫度計_。它是根據(jù)液體熱脹冷縮_的性質(zhì)制成的。6、人類生長發(fā)育和其他一切生命活動所需要的營養(yǎng)全部來自食物，食物中主要含有蛋白質(zhì)、糖類_、脂肪_、維生素_、礦物質(zhì)_五種營養(yǎng)成分。7、被稱為雜交水稻之父的我國科學(xué)家是袁隆平_。8、沉淀_、過濾_和消毒_是

2、三種常用的凈化水的方法。9、熱空氣受熱上升，冷空氣流過來補充，就形成了風(fēng)_。(二 )、選擇(10分，每題1 分 )1 、解剖白菜花的正確順序是(A)。A、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊B、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊C、萼片、雄蕊、雌蕊、花瓣D、萼片、雄蕊、花瓣、雌蕊2、世界上種類最多，數(shù)量最多的動物是()。A、鳥類B、哺乳動物C、爬行動物D、昆蟲3、下列物體，能溶解于水的是()。A、白糖、油B、食鹽、沙 C氧氣、白糖 D、白糖、沙4、用眼睛、鼻子、舌頭辨別物體時的順序，依次為()。A、先看后聞再嘗 B、先看后嘗再聞 C、先嘗后看再聞5、月球的引力，比地球的小得多，只相當(dāng)于地球引力的()。A.二分之一 B.

3、六分之一 C.十分之一6、我們在燈光下能看到物體，是光的()。A、反射現(xiàn)象B、折射現(xiàn)象 C輻射現(xiàn)象D、直射現(xiàn)象7、彩虹的顏色一般可以分為()。A、五種B、六種C、七種D、無數(shù)種8、下列不屬于果實的是()A、無籽西瓜B、香蕉C、向日葵籽D、蘿卜9、磁鐵中吸鐵本領(lǐng)最強的部分是在()。A、中間和兩端 B、中間或兩端 C、兩端D、中間10 、使用酒精燈的正確步驟是()。A、打開燈帽豎放，從下往上點火，用內(nèi)焰加熱，從正面蓋上燈帽B、打開燈帽豎放，從上往下點火，用外焰加熱，從側(cè)面蓋上燈帽C、打開燈帽豎放，從下往上點火，用外焰加熱，從側(cè)面蓋上燈帽(三 )簡答。(40分，每題8 分 )1 、小學(xué)科學(xué)課程的基本

4、理念是什么2、日食的成因是什么3、雷電是怎樣形成的4、什么是光合作用光合作用對人類有何意義5、在沉與浮一課教學(xué)時，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實驗步驟(四 )、案例分析(10 分 )對于下述課堂上的師生對話，你有何感想小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13 顆衛(wèi)星。突然，有個學(xué)生否定了老師的說法：不，老師，應(yīng)該是15 顆。 另一位學(xué)生馬上補充：不，是16 顆。 老師親切地問第一位學(xué)生，你怎么知道是15 顆 ，學(xué)生答我在一本科普讀物上看到的。老師接著又問另一位學(xué)生，他回答，最近一期雜志上說是1

5、6 顆。這位老師聽了，高興地對同學(xué)們說，你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎：答案（一 ）填空1 、科學(xué)精神、科學(xué)概念、2、成像、聚光3、楊利偉4、葉片、葉柄、葉脈5、溫度、溫度計、液體熱脹冷縮6、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)7、袁隆平8、沉淀過濾消毒9、風(fēng)（二 ）、選擇1 、 A 2、 D3、C 4、A 5、B 6、A7、C 8、D 9、C 10、C（三 ）、簡答1 、小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是什么答：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要；科學(xué)課

6、程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2、日食的成因是什么答：月球圍繞地球轉(zhuǎn)；地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見太陽的一部分，于是形成了日食。3、雷電是怎樣形成的答：雷電是發(fā)生在天空中的大規(guī)模的放電現(xiàn)象。天空中的云，有的帶正電，有的帶負(fù)電；當(dāng)兩塊帶不同種電的云相互接近時，就會發(fā)生大規(guī)模的放電現(xiàn)象。放電時出現(xiàn)的電火花就是閃電，發(fā)出的聲音就是雷聲。4、什么是光合作用光合作用對人類有何意義答：植物的葉子中的每一個葉綠體，都是一個小小的綠色食品加工廠。在陽光

7、的照射下，葉綠體可以把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣。葉的這種作用叫做光合作用。意義：葉的光合作用，不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動物和人的生存提供了養(yǎng)料和氧氣。5、在沉與浮一課教學(xué)時，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實驗步驟答： 沉與浮一課土豆沉浮的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進行攪拌）。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制

8、（攪拌）鹽水的過程中，時間一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會影響實驗數(shù)據(jù)的可靠性。（四 ）、案例分析對于下述課堂上的師生對話，你有何感想小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13 顆衛(wèi)星。突然，有個學(xué)生否定了老師的說法：不，老師，應(yīng)該是15 顆。 另一位學(xué)生馬上補充：不，是16 顆。 老師親切地問第一位學(xué)生，你怎么知道是15 顆 ，學(xué)生答我在一本科普讀物上看到的。老師接著又問另一位學(xué)生，他回答，最近一期雜志上說是16 顆。這位老師聽了，高興地對同學(xué)們說，你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師

9、也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎（說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗、學(xué)得的理念及獨特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。）答題思路：1 . 對這位老師的教學(xué)至少有以下幾個方面可加以肯定：A、體現(xiàn)了 用教材教而不是教教材、不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識的更新。B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。C、體現(xiàn)了新課程的評價理念，能對學(xué)生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2 .對這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：A、可借此機會對學(xué)生進行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；B、可借此機會鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣

10、。小學(xué)科學(xué)部分一、簡答題1 、簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能），即對科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；二、科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學(xué)知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即對科學(xué)技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨立思考又樂于互助合作。2、馬鈴薯、荸薺、蕃薯和蘿卜，哪些是根，哪些是莖，為什么答：莖的特征是有節(jié)和節(jié)間；節(jié)上有葉

11、或變態(tài)葉；有芽。因此，在上述植物中，馬鈴薯和荸薺是莖，其中馬鈴薯是塊莖，荸薺是球莖；蕃薯和蘿卜雖然形狀與馬鈴薯和荸薺差不多，但由于它們沒有節(jié)和節(jié)間之分，也沒有芽。所以蕃薯和蘿卜是根，且都屬于變態(tài)根。3、簡述科學(xué)探究的實現(xiàn)途徑。答：科學(xué)探究的實現(xiàn)宜通過三條途徑：貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進行探究活動，教師講授中 也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動。把科探究滲透在整個科學(xué)課教學(xué)的全過程。把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個內(nèi)容。 在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究。4、在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要創(chuàng)設(shè)各種條件、運用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問、發(fā)現(xiàn)、驗證、分析解釋、交流等探究過程。

12、如：通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；多媒體、演示實驗引導(dǎo)；通過提問引導(dǎo)；通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)；通過一起寫下來歸類、分析引導(dǎo)；試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓勵提問引導(dǎo)；鼓勵驗證引導(dǎo)；贊賞特別辦法引導(dǎo)（答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，靈活回答這個問題。）5、如何準(zhǔn)確描述一個物體的運動答：要準(zhǔn)確描述一個物體的運動，就要說清楚以下幾個因素：物體的位置與參照物；運動的相對性；運動的方向和快慢；運動與時間的關(guān)系等。6、簡述冬季的主要星座和星空特點。答：冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、雙子、獵戶、大犬、小犬等星座。冬季星空最為壯麗，冬季，是一年四季中亮星最多的季節(jié)。7、可以根據(jù)哪些特征對物體或材料進行分類

13、和排序答：對物體，可以根據(jù)大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮、結(jié)構(gòu)、所用材料等特征進行分類或排序；對材料，可以根據(jù)軟硬程度、透明性、可溶性、吸水性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、磁性、韌性、隔音能力等進行分類或排序。8、簡述秋季的主要星座和星空特點。答： 秋季星空出現(xiàn)的主要星座有：天琴、天鵝、仙女、飛馬、仙后、天鷹、天蝎、人馬、南魚等星座。秋季的星空銀河橫跨天空，但亮星較少，像仙女座河外星系這樣的深空天體卻比比皆是。二、辯別題：9、病毒不具細(xì)胞形態(tài)，顆粒很小，遠(yuǎn)非光學(xué)顯微鏡所能顯示，所以它的發(fā)現(xiàn)比細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)要晚得多。天花和 狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。答：以上所述是對的。病毒不具細(xì)胞形態(tài)，它由蛋白質(zhì)（

14、為外殼）和核酸（為核心）構(gòu)成。它不能獨立生活，卻能寄生在活細(xì)胞里進行生命的繁衍。天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。10 、地球上的潮汐現(xiàn)象（潮漲潮落）與月球的東升西落運動有關(guān)嗎若有關(guān)，是什么關(guān)系答：地球上的潮汐現(xiàn)象（潮漲潮落）與月球的周日運動有關(guān)。潮汐的漲落交替存在于地球的任何地方，是月球的引力以及較少程度的太陽引力引起的（月球?qū)Φ厍虻某毕饔眉s為太陽對地球潮汐作用的倍）。地球上海域、湖泊的水平面每天漲落兩次，離月球較近的地面上的水域受月球拉力最大，水會朝向正對著月球的那一點聚集，而在地球的另一面，月球?qū)Φ氐睦σ人睦Υ?，因此水域在離月球最遠(yuǎn)的一點也形成凸點，這樣地球上就有兩個新的

15、最高水域點。因此，當(dāng)?shù)厍蛲瓿闪艘粋€完整的自轉(zhuǎn)，幾乎地球上的每一點都有過兩次潮汐。（以下是“大潮 ”、 “小潮 ”的成因，可以不作答，供參考：任何一點最高的漲潮和最低的落潮都會發(fā)生在新月和滿月，在那時，太陽和月球的引力同時作用向同一方向位，這就是“大潮 ”。當(dāng)月球位于1/4 位相時，太陽的引力剛好作用于月球的引力，就形成了最低的漲潮，稱為“小潮 ”。 ）11 、請描述科學(xué)探究活動過程。答：科學(xué)探究活動過程一般包括以下幾個方面：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃，觀察、實驗、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動。1 ） 提出問題 針對觀察到的現(xiàn)象提問，如 “是什么 ”或 “為什么會這樣”的

16、問題，并能選擇適合自己探究的問題。2）猜想與假設(shè) 應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋。3）制定計劃 提出進行探究活動的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題作出書面計劃。4）觀察、實驗、制作 觀察和實驗，是觀察者利用感覺器官或借助“工具 ”對觀察對象進行感知及取證的探究活動。制作 動手制作簡易的科學(xué)模型或帶有創(chuàng)造性的科技作品。5）搜集整理信息 能查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。6） 思考與結(jié)論 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作出合理的解釋或結(jié)論。能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。7）表達(dá)與交流 能選擇自己擅長的方式（語言

17、、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議，能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。三、案例分析12、對于下述課堂上的師生對話，你有何感想小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13 顆衛(wèi)星。突然，有個學(xué)生否定了老師的說法：“不，老師，應(yīng)該是15 顆。 ”另一位學(xué)生馬上補充：“不，是 16 顆。 ”老師親切地問第一位學(xué)生，“你怎么知道是15 顆 ”，學(xué)生答 “我在一本科普讀物上看到的。”老師接著又問另一位學(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是16 顆。 ”這位老師聽了，高興地對同學(xué)們說，“你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師好落后了

18、。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎”（說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗、學(xué)得的理念及獨特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。）答題思路：1 對這位老師的教學(xué)至少有以下幾個方面可加以肯定：A、體現(xiàn)了 用教材教”而 不是 教教材”、不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識的更新。B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。C、能對學(xué)生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2對這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：A、可借此機會對學(xué)生進行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；B、可借此機會鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。13 、某觀測者注意到，這天

19、太陽升起的方位在東北方，且與前幾天相比，方位更偏北。請判斷這天的大致公歷日期，并描述這天太陽在天空中運動的模式。1 ）判斷：這一天的日期大約在臨近夏至日 夏至日之間的日期。因為太陽升起的方位在東北方，說明太陽的直射光照正移向北回歸線。又因為這一天太陽升起比前幾天更偏北，說明這天只能是夏至日或臨近夏至日的日期，不可能是夏至以后的日期。所以判斷這一天日期為臨近夏至日 夏至日之間的日期。2）描述：這天的太陽從東北方升起，然后慢慢向西偏南移動，逐漸移向北回歸線上空或北回歸線稍偏南的上空，中午陽光直射北回歸線（或北回歸線稍偏南緯線），下午太陽逐漸向西偏北移動，傍晚從西北方落下。14 、在沉與浮一課教學(xué)時

20、，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實驗步驟為什么學(xué)生需要規(guī)范的實驗程序答： 沉與浮一課 “土豆沉浮”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進行攪拌）。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過程中，時間一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會影響實驗數(shù)據(jù)的可靠性。科學(xué)需要客觀精神，為保證獲

21、得的事實對證明一個問題的有效性，觀察與實驗必須要規(guī)范。在觀察與實驗所遵循的規(guī)則中，一個重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么實驗的有效性就會受到影響。在沉與浮一課這一實驗中，土豆的密度應(yīng)該保持不變，是需要控制的變量，因此要避免任何影響改變土豆密度的因素。15 、某一天傍晚，太陽已經(jīng)落山，天色漸漸變暗，一觀測者看到月亮高掛在東南天空請描述此時的月相（月亮的形狀） ，并判斷這天的大致農(nóng)歷日期。答：這一天大致在農(nóng)歷11 12 日。月相為上凸月，即月亮西邊大半部分亮，東邊邊緣暗。小學(xué)科學(xué)教師考試?yán)碚摬糠謪⒖荚囶}及答案一、填空。1 . 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)（科學(xué)素養(yǎng)）為宗旨的科學(xué)

22、啟蒙課程。2 .科學(xué)學(xué)習(xí)要以（探究）為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。3 .小學(xué)科學(xué)的三個分目標(biāo)是：（科學(xué)探究）、 （情感態(tài)度與價值觀）、 （科學(xué)知識）。4 .科學(xué)課程的教學(xué)評價要求：評價主體的（多元化）;評價內(nèi)容的（全面化）; 評價方法的（多樣化）;評價時機的（全程化 ）。5 .科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為（學(xué)校資源）、 （家庭資源）和（社區(qū)資源）三類；從性質(zhì)上包括（人）、 （物）、 （環(huán)境）三大資源。6 .科學(xué)課程重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生（親身經(jīng)歷科學(xué)探究）的過程，激發(fā)對科學(xué)的（興趣），形成（科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究）的能力。7 .科學(xué)課程是（實踐性）很強的

23、課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的（觀察實驗）、 （動手操作）等活動。8 .科學(xué)課程中物體與物質(zhì)部分經(jīng)過對（物體）-（材料）-（物質(zhì)）這三個層次的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些（基本性質(zhì)）與（變化過程），使學(xué)生的認(rèn)識逐漸由具體向抽象過渡。9 .小學(xué)科學(xué)的生命世界知識取向淺顯，但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣碎化，它體現(xiàn)了（基礎(chǔ)性）、 （系統(tǒng)性）與（探究性）等特點。10 、小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，還有多種活動：（搜集信息）、 （現(xiàn)場考察）、 （自然狀態(tài)下的觀察）、 （實驗） 、（專題研究）、 （情境模擬）、 （科學(xué)小制作）、 （討論辯論）、 （種植飼養(yǎng)）、 （科學(xué)游戲）等。（留五個空，任意填。）二

24、、簡答題。1 、科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征答： （ 1 ）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動。（ 2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的論據(jù)。（ 3 ）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答。（ 4）學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)科學(xué)性理解的解釋，來評價他們自己的解釋。（5）學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。2、簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能），即對科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；二、科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決手

25、頭身邊的問題；三、科學(xué)知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即對科學(xué)技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨立思考又樂于互助合作。3、簡述科學(xué)探究的實現(xiàn)途徑。答：科學(xué)探究的實現(xiàn)宜通過三條途徑：貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動。把科學(xué)探究滲透在整個科學(xué)課教學(xué)的全過程。把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個內(nèi)容。在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究。4、在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要創(chuàng)設(shè)各種條件、運用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問、發(fā)現(xiàn)、

26、驗證、分析解釋、交流等探究過程。如：通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；多媒體、演示實驗引導(dǎo)；通過提問引導(dǎo)；通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)；通過一起寫下來歸類、分析引導(dǎo)；試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓勵提問引導(dǎo)；鼓勵驗證引導(dǎo)；贊賞特別辦法引導(dǎo)等等。 （答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，靈活回答這個問題。）三、案例分析1 、對于下述課堂上的師生對話，你有何感想小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13 顆衛(wèi)星。突然，有個學(xué)生否定了老師的說法：“不，老師，應(yīng)該是15 顆。 ”另一位學(xué)生馬上補充：“不，是 16 顆。 ”老師親切地問第一位學(xué)生，“你怎么知道是15 顆 ”，學(xué)生答 “我在一本科普讀物上看到的。”老師接

27、著又問另一位學(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是16 顆。 ”這位老師聽了，高興地對同學(xué)們說，“你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎”（說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗、學(xué)得的理念及獨特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。）答題思路：1 對這位老師的教學(xué)至少有以下幾個方面可加以肯定：A、體現(xiàn)了 用教材教”而 不是 教教材”、不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識的更新。B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。C、能對學(xué)生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2對

28、這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：A、可借此機會對學(xué)生進行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；B、可借此機會鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。2、在沉與浮一課教學(xué)時，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實驗步驟為什么學(xué)生需要規(guī)范的實驗程序答： 沉與浮一課 “土豆沉浮”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進行攪拌）。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過程中，時間一長，土豆有可

29、能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會影響實驗數(shù)據(jù)的可靠性。科學(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實對證明一個問題的有效性，觀察與實驗必須要規(guī)范。在觀察與實驗所遵循的規(guī)則中，一個重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么實驗的有效性就會受到影響。在沉與浮一課這一實驗中，土豆的密度應(yīng)該保持不變，是需要控制的變量，因此要避免任何影響改變土豆密度的因素。教法部分參考書目1 、 國家課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6 年級） ；2、走近新課程叢書科學(xué)（36 年級課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。人教論壇小學(xué)科學(xué)教育論壇新科教版三年級上復(fù)習(xí)資料第一單元（

30、植物）：1 、樹是一種植物，是有生命的物體，有許多可觀察的特征：樹的高矮、樹冠的形狀、樹干的粗細(xì)、樹皮和樹葉的樣子。2、在一棵真正的大樹旁，我們看見過：樹瘤、果實、小動物、鳥巢、小草、蔓藤等，這說明植物的生長與周圍的動物、植物和環(huán)境有關(guān)。3、放大鏡是用來進行科學(xué)觀察的一種工具。4、一棵大樹可以分成三部分樹冠、樹干和樹根，樹冠的形狀可以分為：三角形、圓形、半圓形和扇形等幾種。5、拓印樹皮的方法是：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。6、在寫觀察記錄時，要注意格式，寫清：A.要寫出觀察的時間、地點、小組成員。B.要按觀察的順序來記錄。C.最好貼上收

31、集到的實物標(biāo)本（或圖片等）。7、植物按莖的質(zhì)地不同可以分為草本植物和木本植物。8、大樹和小草之間的不同點是：植株的高矮不同，大樹高、小草矮；莖的粗細(xì)不同，大樹粗、小草細(xì)；莖的質(zhì)地不同，大樹是木質(zhì)莖、小草是草質(zhì)莖；大樹是木本植物，小草是草本植物。共同點是：都是植物，都生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結(jié)果，都需要水份、陽光和空氣。9、植物按生長環(huán)境不同可以分為陸生植物和水生植物。常見的水生植物有：水葫蘆、金魚藻、水花生和浮萍。10 、水葫蘆和金魚藻的相同點是：都是水生植物，都有綠色的葉，都會開花結(jié)果，都需要水分、陽光和空氣。11 、一片葉子由葉柄和葉片兩部分構(gòu)成，葉片上有葉脈。葉也是有生命的，

32、也有生長和衰老的完整過程，同一 種植物的葉具有共同的基本特征。12 、用量葉片的長度和寬度的方法來比較葉片的大小。13 、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。植物的變化（一生的典型生長階段）主要表現(xiàn)在 發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。14 、植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里；需要水份，陽光，空氣和營養(yǎng)；都會生長發(fā)育；都會繁殖后代； 都有從生到死的生命過程。第二單元（動物）：1 、我在校園的花壇和草叢里發(fā)現(xiàn)了蝴蝶、蚯蚓、小蟲、蟋蟀、蝗蟲、瓢蟲、小鳥等小動物。2、在觀察活動中，我們要做到：A.愛護小動物（植物），不傷害它們；B.保護動物（植物）棲息地的原貌，保護他們的生存環(huán)境；C.

33、注意安全，不在有危險的地方活動。3、蝸牛的身體可以分為頭、腹、尾三部分，頭部長有觸角，眼睛長在觸角上，觜里長有齒舌，用氣孔呼吸、 排泄糞便。4、蝸牛生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里，用腹足爬行，爬行時會分泌粘液是為了使腹足經(jīng)常保持濕潤避免爬行時受到損傷。5、蚯蚓身體有口、環(huán)帶和肛門，生活在潮濕的環(huán)境里（土壤中）。6、螞蟻的身體可以分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有3 對（ 6 只）足，生活在洞穴（土壤）中。螞蟻在行走會分泌一種信息素。7、為了觀察螞蟻，我們可以帶些面包屑和白糖做誘餌。帶上放大鏡，可觀察螞蟻身體。為了防止螞蟻亂爬，我們可以帶一個小玻璃瓶子，將螞蟻扣在里面。8、池塘、小河中生活著和多

34、小動物，數(shù)量最多的是魚類。金魚的身體可以分為頭、腹、尾三部分，身上長有鱗片，用鰓呼吸，用鰭幫助尾游泳。金魚喂得太多會被漲死。9、世界上大約有一百多萬種動物，動物的共同特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生長，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代等。第三單元（材料）1 、物體都是由一種或多種材料做成的，我們周圍常見的材料有：木頭、金屬、玻璃、塑料、石頭、纖維、紙 等。2 材料的性質(zhì)可以用硬度、柔韌性、吸水性、在水中的沉浮能力等判定。柔韌性是指物體在受力變形后不易折 斷的性質(zhì)。3、金屬的特性：堅硬、有金屬光澤、有延展性、易傳熱、能導(dǎo)電、吸水性差等；鋁罐制作就是利用了鋁

35、的延 展性。4、塑料的特性：具有柔韌性、絕緣性、耐腐蝕性、不容易傳熱性、質(zhì)輕、重復(fù)利用性等。塑料不易分解，但可以重復(fù)利用。5、自己制造一張紙：A.將紙撕碎放在水中浸泡，直至能搗爛；B.攪拌紙屑和水，調(diào)成稀漿狀；C.將紙漿倒在平鋪的棉布上，再用毛巾擠壓吸水。紙是可以回收利用的。6、木頭的特性：質(zhì)輕、比較堅硬、容易加工、具有柔韌性）、能浮在水上、具有承重力等。7、磚和陶瓷都是用黏土燒制而成的。生產(chǎn)磚和陶瓷時要消耗大量的粘土、煤和其他燃料，會對環(huán)境產(chǎn)生影響。8、我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、牛皮等。有的是人工制造的材料，像金屬、塑料、 陶瓷、橡膠等。有的材料可以回收后再次加工利用

36、，有的卻不能。我們應(yīng)該合理使用材料，減少對環(huán)境的破壞。9、強度 柔韌性吸水性在水中的沉浮金屬 強 強 差 沉木頭 較強 弱 弱 浮塑料 強 較強 差 沉紙弱差強沉磚強差強沉陶瓷 強 差 差 沉第四單元（水和空氣）1 、水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的透明液體。它以冰、雪、淡水、云、咸水等形式存在，用途分為：生產(chǎn)，造紙、冶煉、發(fā)電、灌溉等；生活，洗衣、做飯、飲用等。2、物質(zhì)以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形式存在于我們的周圍，我們稱其為固體、液體和氣體。如，水是液態(tài)，屬于液體；它的固態(tài)就是冰，是固體；它的氣態(tài)就是水蒸氣，是氣體。3、固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣

37、體沒有固定的形狀和體積。4、食用油和水的相同點：都是液體，都能流動，透明沒有固定形狀，能形成滴狀等；不同點：水完全透明，沒有顏色，沒有氣味，不粘手流動速度快。食用油有些透明，淡黃色，有氣味，粘手，流動速度慢。5、液體的流動速度與它自身的黏度有關(guān)。6、液體有一定的體積，可以用量筒來測量。使用量筒時應(yīng)該注意：A.量筒必須放平穩(wěn)。B.視線要與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數(shù)。7、空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，它看不到，摸不著，真實的存在于我們的周圍?？諝饩哂心芰鲃印⒄紦?jù)空間、可以壓縮等性質(zhì)。8、證明空氣存在的方法：將“空 ”塑料袋扎緊，放入水中，刺個孔后有

38、氣泡冒出。證明空氣比水輕的方法：用塑料管將空氣吹入水底，空氣以氣泡的形式冒出水面?？諝饬鲃拥默F(xiàn)象：風(fēng)，吹肥皂泡，扇扇子等。9、空氣占據(jù)空間的實驗：A.讓空氣將瓶子里的水?dāng)D出（課本 78頁）。B.紙巾不濕（79頁）。10 、空氣占據(jù)空間的大小（體積）是可以變化的，即空氣可以被壓縮。壓縮的空氣具有彈性，會產(chǎn)生彈力。11 、形狀 占據(jù)空間體積 流動 重量固定 不 能 不 易壓縮不易 能 不 重 輕石頭 V V V V V水 V V V V V空氣 V V V V V12 、證明空氣有質(zhì)量（重量）的方法：用木棍做一個天平，將兩段各系一個吹滿氣的氣球，使之平衡。將一端 的氣球刺破，天平就不再平衡了。13

39、 、實驗設(shè)計：研究問題：空氣是否占據(jù)空間研究方法：探究、試驗、觀察研究材料：玻璃杯、紙巾、水盆、水研究步驟：將紙巾放入玻璃杯底部，倒扣著按入水盆中。試驗現(xiàn)象：紙巾不濕實驗結(jié)論：空氣占據(jù)空間注意問題：A.紙巾一定要塞緊，不要掉下來；B.將玻璃杯倒扣按入水中時，一定要使杯口水平。株洲市 2008 年教師業(yè)務(wù)考試試卷及參考答案小學(xué)科學(xué)時量： 120 分鐘 滿分： 100 分注意事項：1 答題前，請按要求在答題卡上填寫好自己的姓名、所在單位和準(zhǔn)考證號。2答題時，切記答案要填在答題卡上，答在試題卷上的答案無效。3考試結(jié)束后，請將試題卷和答題卡都交給監(jiān)考老師。第I卷：選擇題（40分）一、單選題（20 分，

40、每小題2 分。每小題只有一個最符合題意的答案。答對計2 分，多答、錯答或不答計0 分）1 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括：BA.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論。8 .人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論。C.人的全面發(fā)展理論、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論。D.人本主義理論、合作學(xué)習(xí)理論、素質(zhì)教育理論。2日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、 “觸類旁通”、 “聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為：AA.遷移。B.同化。C.順應(yīng)。D.模仿。3在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視：BA.傳授學(xué)生知識。B.發(fā)展學(xué)生能

41、力。C.培養(yǎng)學(xué)生個性。D.養(yǎng)成學(xué)生品德。4小學(xué)生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學(xué)生：AA.感知能力不成熟。B.注意能力不健全。C.記憶能力不深刻。D.思維能力有欠缺。5根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點，其中，小學(xué)階段的德育重點主要是：BA.基本道德知識的理解與掌握。B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實踐。C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)。D.人生觀價值觀的選擇與確立。6進城務(wù)工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背

42、了：BA 中華人民共和國教師法。B 中華人民共和國義務(wù)教育法。C 中華人民共和國勞動法。 D 中華人民共和國計劃生育法。7小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見：CA.焦慮癥。B.恐懼癥。C.強迫癥。D.抑郁癥。8袁

43、老師中途接手小學(xué)三年級3 班的班主任，有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行：BA.積極的情感教育。B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)。C.人際交往教育。D.良好性格的教育。9教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是：AA.發(fā)散思維。B.形象思維。C.抽象思維。D.直覺思維。10 健康是現(xiàn)代社會人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。

44、1989 年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括：DA.軀體健康。B.軀體健康和心理健康。C.軀體健康、心理健康和社會適應(yīng)良好。D.軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。二、學(xué)科專業(yè)知識（20 分）（一）多選題：（共 14 分，每小題2 分。每小題有一個或多個符合題意的答案，全對計2 分，少答計1 分，不答或答錯計0 分。 ）11、以下哪幾項是小學(xué)科學(xué)課程改革的基本理念A(yù)BDA、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。日科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。C科學(xué)教育應(yīng)開發(fā)課程資源H學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。12、動物細(xì)胞中所沒有的結(jié)構(gòu)是：BA、細(xì)胞膜B、細(xì)胞壁 C、細(xì)胞質(zhì) H細(xì)胞核13、下列動物的生殖方式屬卵生的有：ADA、 烏龜

45、B、蝙蝠C、鯨D、鴨14、關(guān)于電磁鐵的磁性，下列說法正確的是BCA、電磁鐵的磁性強弱與通過的電流大小無關(guān)以 電磁鐵的磁性強弱跟線圈匝數(shù)有關(guān)C電磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性15、如果把手放在爐火正旺的火爐上烤火，你會感受到手一下子熱起來了?；馉t中的熱主要是通過什么方式傳遞到手上的。CA、傳導(dǎo)B、對流C、輻射16、下列變化中只含物理變化過程的是ABA蠟燭熔化 日太陽曬干地面上的水C鐵生銹 D、水果發(fā)霉17、如圖所示：小明用滑輪組提升240N的物體，他至少要用多大的拉力（F）才能提起（摩擦力及滑輪重均忽略不計）BA、 120N B、 80N C、 60N（二）判斷：（共 6 分，每小題1 分）18

46、、如果電路中各用電器是逐個順次首尾相連的，此電路就是并聯(lián)電路。（ F ）19、綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。（ T ）20、沉到水底的物體只受到重力，沒有受到浮力。（ F ）21、停止敲鑼后，還能聽到鑼聲，說明物體不振動也發(fā)聲。（ F ）22、桿秤是利用杠桿原理做成的，當(dāng)秤砣上不慎沾上了泥土，秤同一貨物，其讀數(shù)比正常值大。（ F ）23、人類對地球的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的歷史，許多科學(xué)家作出了巨大的貢獻。其中著名的天文學(xué)家哥白尼寫下了偉大的著作天體運行論，創(chuàng)立了“日心說”。（ T ）第H卷：非選擇題（60分）三、公共知識（10 分）24、認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問題：材料一

47、?！懊髁恋慕淌乙蓛?，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆娬{(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。材料二?！八^教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。 ”葉圣陶材料三。張同學(xué)從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對他們認(rèn)為的主科語數(shù)外下功夫太少，會影響他將來的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個人生規(guī)劃設(shè)計，并聯(lián)合家長、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工 作。9 1）分

48、析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立什么樣的教育觀（ 3 分）參考答案：課堂里沒有秩序、沒有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；過分地強調(diào)安靜并不科學(xué)；讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/）比讓學(xué)生安靜更重要。應(yīng)樹立育人為本的教育觀。（ 2）教師是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀在新課程改革的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該怎樣落實這一先進的教師觀（3 分 ）參考答案：葉圣陶先生一語道破了教師主導(dǎo)的教師觀。落實主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實踐中需要做到如下四個方面：啟迪學(xué)生做人；引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)；

49、激勵學(xué)生會思考；指導(dǎo)學(xué)生能實踐。（ 3）材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀請結(jié)合新課程改革的實際，略談如何突出這一學(xué)生觀（4 分）參考答案：班主任老師有著主體性的學(xué)生觀。在新課程改革實踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。四、學(xué)科專業(yè)知識（50 分）（一）填空：（共 12 分，每小題2 分）25、我國古代的四大發(fā)明是（火藥）、 （指南針）、 （造紙術(shù)）、 （活字印刷術(shù)）。26、湖南有一位世界著名的科學(xué)家（袁隆平），他研究的（雜交水稻）被西方世界稱為東方魔稻。27、人的心臟中有四個腔，它們分別是（左心室）（右心室）（左心房）（右心房）。28、種子萌發(fā)所需的三個外部

50、條件是：適宜的溫度、（水分）和（空氣）。29、太陽系共有（八）大行星，按它們與太陽的距離由近到遠(yuǎn)依次是：（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）30、溫度是表示物體的（冷熱）程度，實驗室有的溫度計是根據(jù)（液體的熱脹冷縮）性質(zhì)制成的。（二）簡答：（共 12 分，每小題3 分）31、我們在教學(xué)地震一課中，要讓學(xué)生知道地震發(fā)生時自我保護的一些措施。那么地震發(fā)生時，應(yīng)該如何進行個人防護（至少寫三條）參考答案：保持清醒冷靜頭腦，做出敏捷反應(yīng)。（ 1）可選擇桌子底下或床下等地方躲避。（ 2）可選擇衛(wèi)生間等小房間墻角躲避。（ 3）要關(guān)閉電源、關(guān)閉煤氣、熄滅爐火。（ 4）不能乘電梯。（ 5）當(dāng)大

51、地震后利用兩次地震之間的間隙，迅速撤離。（ 6）如果在戶外，就迅速遠(yuǎn)離高壓線、大樹、建筑物等，然后跑到開闊的地方。32、小實驗：用小玻璃瓶裝滿水，蓋好塑料瓶蓋，放到冰箱冷凍柜中，第二天打開冷凍柜看到什么實驗現(xiàn)象為什么參考答案：（ 1）瓶蓋被頂開、頂壞或瓶子破裂，瓶內(nèi)水結(jié)成冰后溢出了瓶口。（ 2）水凝固成冰后，密度減小，體積增大。33、分別寫出人體的感覺器官及其作用。參考答案：（ 1）耳：聽覺作用（ 2）眼：視覺作用（ 3）鼻：嗅覺作用（ 4）舌：味覺作用（ 5）皮膚：觸覺作用34、李同學(xué)將呼出的氣體吹進澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。這是由于生成了白色的碳酸鈣沉淀。請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：參考

52、答案：CO2+Ca（OH）2 =CaCO 3 +H2O（三）論述題（26 分）35、 （ 14 分）課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文本。請根據(jù)科學(xué)（3-6 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） （以下簡稱課標(biāo)）回答下列問題：（ 1） 、地球上的許多變化都是地球的運動引起的，課標(biāo)中對引起的四種變化作出了具體的要求。請把“地球運動與所引起的四種變化”用框圖表示，并談?wù)剷円棺兓某梢蚣捌溆绊?。?6 分）（ 2）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，用不同的行為動詞來描述課程目標(biāo)，對三維目標(biāo)中不同水平的學(xué)習(xí)要求分別用了行為動詞進行描述。請你把下面四個行為動詞所對應(yīng)的具體目標(biāo)用線連起來。（ 3 分）（ 3）下面是課標(biāo)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的節(jié)

53、選。主題 物體與物質(zhì)之四：物質(zhì)的利用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議知道物體有可再生的和不可再生的，認(rèn)識保護資源的重要性。 討論如何保護當(dāng)?shù)氐馁Y源。意識到物質(zhì)的利用對人具有有利和有害的方面以及正確使用物質(zhì)的和重要性。注意安全與健康，知道一些常用的防范、安全和健康措施。 利用自身經(jīng)驗和所搜集的各方面資料，討論各種物質(zhì)（如酒精）的利用對人有利的方面（如治病）和有害的方面（如釀酒）。 組織學(xué)生搜集有關(guān)材料（包括實物、圖片、錄像帶學(xué)生自己的小文章、漫畫等），舉辦一次小展覽。意識到物質(zhì)的利用會給環(huán)境帶來正面和負(fù)面的影響，人對環(huán)境負(fù)有責(zé)任。 調(diào)查白色污染，講座防治方法。 調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕廴驹础?寫一份給地方政府的建議書。上

54、表中“活動建議”一欄的設(shè)立與表述，既對教學(xué)實施有重要的指導(dǎo)意義，又在一定程度上體現(xiàn)了新課程的價值追求。請你寫100 字以內(nèi)的文字，說說你對此的理解。（ 5 分）參考答案：上表中“活動建議”部分表述中關(guān)于討論、調(diào)查、搜集資料等具體的活動方式、方法，對教學(xué)活動設(shè)計有重要的指導(dǎo)價值和導(dǎo)向作用，對教師實施教學(xué)提出了操作性建議。上表中“活動建議”中的活動方式、方法是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，體現(xiàn)了探究、合作等學(xué)習(xí)方式的特征，有利于三維目標(biāo)的實現(xiàn)。36、有的老師說：探究式學(xué)習(xí)方式就是先進的，接受式學(xué)習(xí)方式就是落后的。你是怎能樣看待這個問題的 5 分）參考答案：（ 1）不能認(rèn)為探究式就是先進的，接受式就是落后的。（ 2）接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)均是中小學(xué)生重要學(xué)習(xí)方式。（ 3）兩種學(xué)習(xí)方式的效果關(guān)鍵是運用。接受式學(xué)習(xí)運用得好，如教師講授也可以生動地向?qū)W生傳達(dá)大量的有用信息。運用得不好，授課會很沉悶，讓人昏昏欲睡；探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，但運用不好，也可能使課堂學(xué)習(xí)活動變得雜亂無章，沒有效果。（ 4）探究式學(xué)習(xí)能使學(xué)生構(gòu)建知識形成科學(xué)概念、領(lǐng)悟科