“校長如何實施科研興(強)校”討論

1、校長如何實施科研興（強）?！庇懻撚^點課題組成員的確定不能拉郎配在課題組成員的確定上，不少學校 實行拉郎配的方式，結(jié)果指定的成員未必積極參與， 未參加者還滿腹牢騷?？梢詫幦〉降氖　⑹屑壵n題分解為若干子課題，然后面向全體教師 進行校內(nèi)招標，讓教師自由組合成子課題組，并選出一名負責人，以子課 題組為單位參加競標。各小組闡述對子課題的認識、研究計劃、研究準備，學校邀請校內(nèi)外 專家進行考評，讓符合條件且有一定科研能力者中標。來之不易才會珍惜，才能調(diào)動課題參與者的積極性，讓外部動力轉(zhuǎn)化 為內(nèi)在需求。江蘇省海安縣西場鎮(zhèn)中心小學王桂玲觀點教育科研課題沒有終結(jié)一 般學校的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍認為一個課題的研究報告通

2、過了專家組的結(jié)項 鑒定，研究的論文發(fā)表了，制作的課件被評為了優(yōu)秀成果，也就是教科研 工作的終結(jié)，往往就此止步，將成果束之高閣。但一個教育科研課題是否真的就此結(jié)束了呢？教育科研工作的出發(fā) 點和歸宿究竟是什么呢？教育科研工作的根本功能和最終目的應(yīng)是提升 學校的管理水平，促進教師的專業(yè)化成長，促進學生健康、主動、全面、 和諧的發(fā)展。即使課題通過了結(jié)項鑒定，也并不代表課題的就此結(jié)束，而只是課題剛剛進行了一半接下來還有大量的工作需要做，那就是對課題做深入的追蹤研究，對 研究結(jié)果修正完善，使科研成果在本校得到應(yīng)用，在同類學校得到推廣， 最終把紙上的東西轉(zhuǎn)化為實實在在的育人效益，以科研促教研，以教研促 教改

3、，這才是教科研工作的真正目的。河南省澠池縣教體局吉鋒觀點從教材中挖掘研究課題的三條途徑首 先，最簡單的一條途徑就是把教材上沒有闡釋明白的問題進行深化。如高中歷史教材中講述康有為的思想時，提到了萬木草堂，但語焉不 詳。我查閱了多種史料，弄清了萬木草堂的來龍去脈、組織結(jié)構(gòu)、管理辦 法、培養(yǎng)的人才等多方面情況，在此基礎(chǔ)上寫出了康有為創(chuàng)辦萬木草堂一 文發(fā)表在團結(jié)報上。其次，利用自己和學生對教材的疑問，以及學生易于出錯的問題幵展 研究。我在教學中，總是隨身攜帶一個小本，隨時把自己和學生的疑問記錄 下來，利用課余時間進行思考、研究。如在學習西安事變時，有一位同學問我張學良被關(guān)押后東北軍到哪里 去了，我在備課時根本沒有想到學生會提這樣的問題。事后，我翻閱了有關(guān)西安事變的書籍和一些當事人的回憶錄，圓滿地 回答了學生，也撰寫了西安事變后東北軍的去向一文被中學歷史教學 雜志刊發(fā)。而針對學生在練習中出現(xiàn)的失誤，我也多次進行歸類總結(jié)，寫了四道 選擇題簡析、關(guān)于孫中山遺囑的一道問答題等文章。第三，可以針對中學教材上相似的歷史事件，或者歷史人物進行比較 研究。如五四運動和匈牙利革命都是在一戰(zhàn)之后爆發(fā)的，我就寫出了五四運 動和匈牙利革命的異同。再比如，孫中山和康有為都是近代中國資產(chǎn)階級的代表人物，兩人年 齡相差不大，又都是廣東人，但卻一生都