在中職教育教學(xué)中如何融入信息化課堂

1、在中職教育教學(xué)中如何融入信息化課堂摘要：在信息化時(shí)代，增強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力及教學(xué)創(chuàng)新能力是教育信息化改革的前提。對中職教育來說，教師信息化能力的提升已經(jīng)成為教師職業(yè)開展的趨勢，更是解決職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)瓶頸的推動力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型開展。在傳統(tǒng)中職學(xué)校課堂教學(xué)中，教師往往采用單一填鴨式教學(xué)方式，課堂氣氛枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)方式，運(yùn)用視頻以及圖片形式展示教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而極大地激發(fā)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升教學(xué)水平與質(zhì)量。本文首先闡述了信息化教學(xué)的意義，其次分析信息化教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出中職學(xué)校信息化教學(xué)策略，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校、教

2、學(xué)信息化、融入中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言在科技開展的大背景下，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等廣泛開展，并影響國家教育形態(tài)。信息化不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還影響著教育文化。在新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的環(huán)境下，業(yè)界對職業(yè)教師的教學(xué)能力提出了新要求。強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)能力，是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量開展的根底，也是優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。一、依托制度實(shí)現(xiàn)教師信息化能力的統(tǒng)籌開展職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力的提升關(guān)系到職業(yè)院校的開展，關(guān)系到政府、教育事業(yè)及廣闊師生的利益。從主觀意愿上來看，職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力的提升能滿足各主體的利益需求。職業(yè)教育各主體以自身利益最大化進(jìn)行訴求的提出，難免會導(dǎo)致意見分歧，進(jìn)

3、而限制教師信息化教學(xué)能力的開展。在開展職業(yè)教育教師信息化能力時(shí)要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，政府作為區(qū)域公共利益的代表，要發(fā)揮好謀劃作用，依托頂層的推動職能出臺相關(guān)政策，明確職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容，進(jìn)而依托管理效勞機(jī)構(gòu)為職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的提升提供政策、資金、技術(shù)等的支持。職業(yè)院校是教師信息化教學(xué)能力提升建設(shè)的實(shí)施陣地，要依托院校的開展方向和開展前景等構(gòu)建全面的教師評價(jià)機(jī)制，目的是保證廣闊師生的主體地位，進(jìn)而激發(fā)教師的開展能動性。職業(yè)院校對所屬教師要依托等級、專業(yè)等進(jìn)行綜合考核，并將教師信息化教學(xué)能力納人考核標(biāo)準(zhǔn)中，加大信息化教學(xué)能力的權(quán)重，進(jìn)而依托教師信息化教學(xué)能力的提升實(shí)現(xiàn)職

4、業(yè)院校的內(nèi)涵式開展。二、依托信息化交流平臺全面提升教師信息化教學(xué)能力各區(qū)域的職業(yè)院校存在校際差異，在教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)方面存在個(gè)體差異。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化教學(xué)能力的全面提升，為了打破區(qū)域限制的僵局，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力的有序、有效提升和良性開展，需要構(gòu)建一個(gè)信息化教育交流平臺，目的是使職業(yè)教育教師在平臺上依托全方位的自主化的效勞深化信息化學(xué)習(xí)的層次。信息化培訓(xùn)交流平臺能依托不同職業(yè)院校的培訓(xùn)資源實(shí)現(xiàn)不同職業(yè)院校的聯(lián)動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)校的全方位培訓(xùn)。在平臺上，職業(yè)院校教師可以利用業(yè)余時(shí)間，并根據(jù)自己的需求在數(shù)據(jù)庫中選擇學(xué)習(xí)資源，并依托在線答疑專家的指導(dǎo)解決學(xué)習(xí)過程中的疑惑

5、，進(jìn)而為教育信息化教學(xué)能力的提升奠定根底。與此同時(shí)，教師要具備信息化教學(xué)能力提升的意識，要將培訓(xùn)成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，依托實(shí)踐的驗(yàn)證，體會信息化改善教學(xué)方法、內(nèi)容的成就感。職業(yè)院校教師要有自覺性，能主動參與到信息化能力提升的培訓(xùn)中，以愿學(xué)、樂學(xué)的精神通過不斷積累不斷突破等開展信息化教學(xué)能力。教師要將掌握的信息化能力應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，以信息化教學(xué)為中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過終身學(xué)習(xí)使自身的信息化教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn)。三、強(qiáng)化師資力量信息化教學(xué)是一種全新教學(xué)模式。在運(yùn)用這一教學(xué)模式時(shí)，教師的信息意識將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，必須要加強(qiáng)教師的信息技術(shù)，增強(qiáng)信息化教學(xué)的應(yīng)用效率。首先，教師需要明確信息化

6、教學(xué)的特點(diǎn)和作用，并結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。由于局部中職學(xué)生自控能力不強(qiáng)，知識根底比較薄弱，因此教師在開展教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好，將其作為著手點(diǎn)，通過在日常教學(xué)中穿插一些小視頻或者動畫等方式，幫助學(xué)生理解知識和感悟知識。其次，中職學(xué)校還需要定期開展信息化教學(xué)的研討會或座談會，分析目前在信息化教學(xué)中存在的問題或缺乏，并通過信息化教學(xué)示范、教學(xué)指導(dǎo)、聽課等方式，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)和相互帶動，解決在信息化教學(xué)中教師盲目性的問題。同時(shí)中職學(xué)校還應(yīng)該鼓勵教師積極突破與創(chuàng)新，深入挖掘信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法，提升信息化應(yīng)用能力。中職學(xué)校還可以利用信息化的教學(xué)比賽、教學(xué)展示等，

7、激發(fā)教師對信息化教學(xué)的熱情和積極性。最后，在信息化教學(xué)中，教師要為學(xué)生打造出智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧云、電子書包等。將信息化與教學(xué)評價(jià)相結(jié)合，做出綜合評價(jià)，摒棄傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)方式。通過對中職學(xué)生的理論根底、技術(shù)技能、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行考核，結(jié)合中職學(xué)生的自我評價(jià)、小組相互評價(jià)、考勤等內(nèi)容，使得中職教學(xué)評價(jià)更科學(xué)。信息化教學(xué)能夠滿足中職教學(xué)中多個(gè)方面的需求，有助于構(gòu)建出一體化的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語綜上所述，中職教育作為職業(yè)人才輸送的專項(xiàng)教育，應(yīng)當(dāng)抓住新課改的契機(jī)，緊跟時(shí)代步伐，切實(shí)將現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)效果發(fā)揮出來。在信息化時(shí)代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育中，職業(yè)教

8、育教師的信息教學(xué)能力也提升成為職業(yè)教育開展的重要影響因素。教師教學(xué)能力的提升是教師專業(yè)能力提升的一局部，是職業(yè)教育信息化改革與開展的支撐力量。參考文獻(xiàn)【1】胡強(qiáng).中職英語信息化課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式探索J.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，208：153-155.【2】馬曉燕.在中職教育教學(xué)中如何將傳統(tǒng)文化融入信息化課堂中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)為例J.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)中旬刊，202101：78-79.【3】羅京妮.中職學(xué)校課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用研究D.湖南師范大學(xué)，2021.【4】梁方方.中職化學(xué)課堂中信息化教學(xué)的實(shí)踐研究D.聊城大學(xué)，2021.【5】鐘海剛，王雙.中等職業(yè)學(xué)校信息化課堂教學(xué)探究

9、基于中職學(xué)生對信息化課堂教學(xué)的接受能力分析J.教育教學(xué)論壇，202146：222-223.猜你喜歡教學(xué)信息化融入中職學(xué)校中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)課程教學(xué)的分析課程教育研究·學(xué)法教法研究(2021年18期)2021-10-08中職學(xué)校針對數(shù)學(xué)校本教材內(nèi)容的探討分析課程教育研究(2021年29期)2021-10-08促進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的實(shí)證研究科學(xué)與技術(shù)(2021年15期)2021-04-16應(yīng)用技術(shù)型本科教師職業(yè)能力測評體系的構(gòu)建新校園·上旬刊(2021年8期)2021-10-30教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建微探新教育時(shí)代·教師版(2021年41期)2021-03-01中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的途徑探析文理導(dǎo)航(2021年32期)2021-12-19融入與跳出在民族音樂學(xué)研究中的思考與運(yùn)用戲劇之家(2021年8期)2021-05-23東風(fēng)公司企業(yè)