《桃花源記》說課獲獎作品

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 桃花源記說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是八年級上冊的一篇文言文桃花源記，我將從學情、教材分析、教法、學法，教學過程、板書設計及教學評價七個方面進行說課。一、學情分析 從初一到開始，我特別注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)（如：初一進校列出初中三年的閱讀清單，當然也包括名著，學生每天必須要有至少半個小時的課外閱讀時間，每天一篇讀書筆記、一篇日記、每節(jié)課課前的讀書匯報，通過整整一年的訓練，學生的語文素養(yǎng)得到了大大的提升，課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。我認為我們不能

2、局限于以教材教教材，而是以教材為載體來教語文，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為宗旨。八年級的學生通過七年級一年的學習，已經(jīng)初步了解了學習文言文的方法，學習自覺性很強，桃花源記這篇文言文語言淺顯易懂，疏通文意絕非是難事，學生能夠借助注釋和工具書基本疏通文意，加之教師的點撥，學生能對文章的內(nèi)容有較快的理解，熟讀成誦。二、教材分析 （一）課文在教材中所處的地位及作用 桃花源記是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇文言散文，居單元之首。詩人在桃花源記中虛構一一個理想境界，比作者在田園詩歸園田居所描繪的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一副沒有城市羈絆的人間樂園-世外桃源。因此，桃花源記更具有文學的

3、欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。（二）教學內(nèi)容這是篇文言文，在教學上，首先要幫學生解決文字障礙，然后引導他們把握文章的大意，了解文章的主旨。于是，我把本課共分兩課時完成，第一課時了解作者，解決文言字詞，疏通文意并熟讀成誦，通過幾個簡單的問題讓學生整體感知課文并初步理解課文；第二課時，在整體感知的基礎上，分析理解文章的主旨，這里我要說的是第一課時。（三）教學目標的設置根據(jù)新課標的要求：把教學生學會學習作為主要的教學目的,培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具備有欣賞文學作品的能力”，我在處理教材時，將第一課時定為“以讀促教，以引促學“，把本課的目標定位以下

4、的幾點： 知識與能力：（1）、以不同形式的朗讀，讓學生熟讀成誦。（2）借助課下注釋和工具書，疏通文意。（3）教師點撥重點詞句，讓學生初步理解課文。（4）初步研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理解桃花源人美、景美、社會生活美。過程與方法：1、在誦讀的基礎上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。 2、通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會, 人美、景美、社會生活美。情感態(tài)度與價值觀：3、體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。 （四）、教學重點、難點的設置由于八年級學生的抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點，

5、結(jié)合學生的實際，確立本課的教學重點、教學難點：教學重點：感受“桃花源”的美。教學難點：理解、評價作者心中的理想社會。三、說教法為了貫徹課程標準提出的學生是學習的主體，我將用適當?shù)狞c撥、提問、評價的教學法，激發(fā)學生主動參與到課堂中來，讓學生學會與文本對話，與同學與老師對話，指導學生通過品讀，分組討論來關注課文的主要內(nèi)容，理解作者理想中的桃花源的人美、景美、社會生活美。從而理解作者的寫作意圖，為了使教學手段更直觀，更形象，我將制作更簡章的課件以增強課堂的教學效果。四、說學法說學法之前，我想引用陶行知先生的說過的一句話，他說“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”。課堂想要高效，那就要把學習的

6、權力還給學生，要教室為學堂，我將結(jié)合學生的學習情況，注重學法指導，以學生的自學，自悟為基礎，積極開展自主、合作、探究的學習方式，朗讀法讀懂課文，用概述法來記住故事，用圈點勾畫法來分析難點，用討論法來學習文章重點，從而領悟文章的主旨。五、說教學過程下面我將重點說教學過程，在課堂學習之前，請同學們借助導學案認真預習課文。尊敬的各位評委老師，我在說課稿的最后附上了桃花源記的導學案，借助導學案預習，將培養(yǎng)學生獨立思考的能力，課堂學習將從建立名家檔案開始，教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能達到不教。這也是課堂是否能高效的關鍵。本文是一個富有傳奇色彩的故事，學生學習的興趣很濃。但他們對作者思想

7、根源把握不了，造成了對課文的品讀、理解有一定的障礙。因此，我在指導學生學習的過程中，重在指導學生在“讀中品”在“讀中悟”。根據(jù)以上學情我把學法確定為： 朗讀法、想象法、合作探究法 。 教學基本流程如下：（一）導入新課：在課堂學習之前，請同學們借助導學案認真預習課文。尊敬的各評委老師，我在說課稿的最后附上了桃花源記的導學案，借助導學案預習，將培養(yǎng)學生獨立思考的能力，課堂學習將從建立名家檔案開始，請學生以前后四人為一個小組，結(jié)合課前查閱到的作家資料來共同為陶淵明建立一份名家檔案，各個小組再選派代表來匯報各組的成果，教師點評并總結(jié)。 這樣導入，不僅檢查了同學們對作家的了解情況，而且也調(diào)動了

8、同學們學習的積極性，活躍了課堂氣氛，接下來請同學們以同桌之間互相檢查預習導學案中提出的字詞積累情況。學生在互相檢查預習時可以取長補短、共同進步。接下來我將借助于多媒體出示以下學習目標： （二）、確定目標。  充分調(diào)動學生以前學習文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學目標。達成一致后將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。這樣設計充分體現(xiàn)學生參與課堂學習的主體地位。學習目標：（1）、以不同形式的朗讀，讓學生熟讀成誦。（2）、朗讀課文，借助課下注釋和工具書，疏通文意，積累文言詞句。（3）、教師點撥重點詞句，讓學生初步理解課文。（4）、細讀課文，整體把握文章內(nèi)

9、容，理解桃花源人美、景美、社會生活美。（三）合作學文： 第一步: 范讀1、范讀課文，教師示范讀并指導。完成教學目標（1）：正確、流利地朗讀課文。 （2）、學生初讀，邊讀邊用筆畫出還不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。以培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。  第二步: 朗讀1、朗讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學目標 2：借助課下注釋和工具書，疏通文意，積累文言詞句。 2、組內(nèi)交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。教師點撥重難點和古今字詞。完成教學目標3.（綜合運用了自主、

10、合作、探究的學習方法） 3、讓學生起來復述本文所講述的故事。以檢查學生對目標,3，的完成情況。 以培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。 第三步：細讀細讀課文，評說桃花源人美、景美、社會生活美。完成教學目課程標準指出：誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。分析課文：教師以主持人的身份采訪了以下問題： 以培養(yǎng)學生語言交際能力

11、） （ 1）、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？ （2）、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風俗習慣嗎？ （3）、在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。 （4）、 思考：到底有沒有“桃花源”？桃源很美，美在何處？ 這部分是課文的難點，這一環(huán)節(jié)中，我主要是鼓勵學生多角度，有創(chuàng)意的，有批判地閱讀，以拓展思維空間間，提高閱讀質(zhì)量。 通過課堂逐步深入的學習，我希望同學們在學習課本的基礎之上，能夠辯證的看待桃花源的美。設計這個環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)和審美情趣，訓練學生的個性表達，從而也完成教學的第三個目標。六、教學評價 在課堂結(jié)束之前，我會請同學們來根據(jù)自己獨特的學習的體驗，暢談一下自己的本課時的學習收獲。因為每個學生對作品的認識、體驗、和理解都不一樣，所以可以根據(jù)自己的學習感受來暢談自己的收獲，從而評價教學效果。（六） 布置作業(yè)： 在課堂結(jié)束之際，我給學習布置兩道作業(yè)題，學生可以視個人喜愛任選其中一題完成：1、課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作。 （培養(yǎng)學生運用語言的能力和想象了）2、桃花源是否真實存在？為什么？請說說你的理由。之所