小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法9加幾

1、20以內(nèi)的進(jìn)位加法9加幾馬尚壽教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，得出計(jì)算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過(guò)程。 通過(guò)比較，優(yōu)化“湊十法” ，并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。2.通過(guò)情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)上自己得出計(jì)算“9加幾”的各種方法。通過(guò)比 較，找到比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。3.體會(huì)多種計(jì)算方法的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 重點(diǎn)：初步掌握“湊十法”并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。教學(xué)過(guò) 程一、復(fù)習(xí)舊知： 師：今天，老師想帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。1對(duì)口令。復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。2.10加幾的加法。10110210310

2、4105106107lO8109師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?生：都是10加幾的。 生：得數(shù)都是十幾。師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣學(xué)習(xí)新知（一）觀察主題圖 ，收集信息。 說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)。 學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，最后指名匯報(bào)。（二）教學(xué)例1： 師：我們先來(lái)看，這些飲料是怎樣擺放的?生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。 師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。師：為什么用加法計(jì)算?（指名回答）（師板書出算式9+4）師：那么，怎樣算出9+4

3、的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣 想的。（生獨(dú)立探索并與同桌交流）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算到得數(shù)的?指名說(shuō)，然后老師師納（1）點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。 （2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈一圈。（5）湊十法。 師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)湊十法。師：大家看9+4,先算什么?再算什么?三、嘗試提出問(wèn)題，鞏固計(jì)算方法1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的9加幾的問(wèn)題嗎？比如：“跑步的一共有多少人？2、解決提出的問(wèn)題1）學(xué)生自主選擇提出的兩個(gè)問(wèn)題，讓全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算解決問(wèn)題。2）學(xué)生自己列出算式，并算出得數(shù)。3）全班交流。

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決的是什么問(wèn)題，算式是什么，計(jì)算時(shí)怎樣想的？四、鞏固新知，作業(yè)練習(xí)。1、89頁(yè)做一做。 引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：9+1=109+2=119+4=139+5=1497=1698=172、滲透加法的交換律：（先小聲說(shuō)給同桌聽）93=1296=1599=189+29+59+79+8=“九加幾”說(shuō)課稿馬尚壽我的說(shuō)課稿內(nèi)容是 九加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）。一、說(shuō)教材九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ) 和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：1、

5、認(rèn)識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解 湊十法”和九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。2、能力目標(biāo) 初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。3、情感目標(biāo) 通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)： 湊十法”的思考過(guò)程。二、說(shuō)教法、學(xué)法 為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的 教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng) 中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。 一年級(jí)

6、的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切 入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué) 生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主研究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性 的討論中架起從已知到未知的橋梁，去

7、獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方 法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。三、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣 我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。師：同學(xué)們，你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？生：喜歡。 師：大家都喜歡做運(yùn)動(dòng)，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜歡體育運(yùn)動(dòng)。他們學(xué)校舉行一次全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。好的，我們一起去看看他 們運(yùn)動(dòng)時(shí)熱鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生看圖同桌互相說(shuō)說(shuō)）運(yùn)動(dòng) 會(huì)上，學(xué)校給運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？這樣直接引出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問(wèn)題的意識(shí)。（二

8、）自主參與，探索新知 這是獲取新知的過(guò)程， 教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟：1、談?wù)摻涣鳎贸龇椒?在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生談?wù)撨€有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。 在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上， 給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言， 紙張逐一示出各種解決方法：a、依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1、2、3、4、12、13;b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13;c、先拿一盒放進(jìn)箱子里， 湊成十，“10+3=13師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）提問(wèn)：要算

9、剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？板書：9 + 4師：怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。（教師巡視學(xué)生動(dòng)手操作后）提問(wèn)：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）這一盒從哪里來(lái)？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒？（13盒）所以9+4=?（等于13）2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問(wèn)題，看誰(shuí)提的多，并給予表?yè)P(yáng)。運(yùn)用孩子 們提出的問(wèn)題，巧妙自然地將 九加幾”的問(wèn)題搬到黑板上，例如：踢毽組合跳繩組一共有多少人？9 +3踢毽組和跳遠(yuǎn)

10、組一共有多少人？9 +7在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三 個(gè)式子的特點(diǎn)，從而引出課題的九加幾”3、歸納算理，鞏固記憶。兒童的思維離不開動(dòng)作，操作時(shí)智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納湊十法”算法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維 圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片， 計(jì)算9+7， 學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：1、從7根

11、里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。這里我沒有強(qiáng)調(diào) 看大數(shù)，分小數(shù)” 而是讓學(xué)生自由地選擇 分小數(shù)”或 分大樹”只要能湊成十都是可以的。（三）鞏固知識(shí)，解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。1、練習(xí)課本P98做一做的1、2兩題。練習(xí)時(shí)通過(guò)圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、 雞蛋圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加 法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。2、尋寶藏。

12、尋寶藏要經(jīng)過(guò)很多障礙，這些障礙物就是 九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。3、搶桃子，我把 九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰(shuí)最先搶到桃子。練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而鞏固新知。（四）拓展練習(xí)，尋找規(guī)律 一年級(jí)學(xué)生注意力不持久， 在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運(yùn)用直觀教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識(shí)。讓學(xué) 生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門。9 + 1 = 109 + 2 = 11 9 + 3 = 12 9 + 4 = 13 9 + 5 = 14 9 + 6 = 15 9 + 7 = 16 9 + 8 = 17 9 + 9 = 18學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1,那我繼續(xù)追問(wèn)，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對(duì) 湊十法”進(jìn)一步加深