長(zhǎng)沙師范學(xué)院輔導(dǎo)員招聘考試行政管理教師崗筆試面試歷年真題庫(kù)試卷

1、歷年筆試面試真題匯總整理 題目實(shí)際上是不難的，但要有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，多練題目是肯定的！建議報(bào)考的同學(xué)提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，資料可以到“考佳卜”上面找找，資料確實(shí)不錯(cuò)，都是上屆參加考試的學(xué)長(zhǎng)們精心整理出來(lái)的，比較有針對(duì)性，大家可以去了解一下！筆試：四個(gè)案例題，每題25分 一個(gè)題目：對(duì)于跨校區(qū)辦學(xué)，如何開(kāi)展工作？然后做兩個(gè)心理測(cè)試。面試：抽題目，5分鐘演講。5分鐘自由提問(wèn)。 面試：請(qǐng)說(shuō)一件 你曾經(jīng)組織過(guò)的最成功的活動(dòng)？組織能力 筆試和面試題目吐血奉獻(xiàn) 本人4月9、10兩天參加了天津師范大學(xué)的輔導(dǎo)員筆試和面試，結(jié)果尚且不知，咳，估計(jì)是沒(méi)戲，就當(dāng)給兄弟姐妹們做個(gè)前車(chē)之鑒吧，希望對(duì)大家有所幫助！ 一、筆試：

2、上午：綜合能力測(cè)試：第一部分：包括時(shí)政、校史、公務(wù)員題目中的邏輯判斷、圖形推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、言語(yǔ)理解（總體來(lái)說(shuō)難度一般，準(zhǔn)備過(guò)公務(wù)眼的同學(xué)肯定不費(fèi)吹灰之力保證全都正確） 第二部分：兩個(gè)簡(jiǎn)答題，（空白很多，可惜校訓(xùn)就那8個(gè)字） 第三部分：小論述：一是（8大職責(zé)，本人背了，幸虧），二是（自己發(fā)揮了一些，不知能不能迎合老師的胃口） 第四部分：活動(dòng)策劃方案題：學(xué)生會(huì)要開(kāi)展一次關(guān)于大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)查，請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)策劃，字?jǐn)?shù)在400字以?xún)?nèi)。（咳，最后預(yù)算都沒(méi)地兒寫(xiě)了） 第五部分：（我寫(xiě)的是“時(shí)代發(fā)展，教育現(xiàn)行”，咳，能得幾分呢？） 下午：英語(yǔ)能力測(cè)試和心里測(cè)試，英語(yǔ)能力測(cè)試題型包括：?jiǎn)雾?xiàng)選擇（好像是20個(gè)左

3、右）、完形填空（1篇）、閱讀理解（2篇），作文一篇（the importance of job interview），共70分鐘完成。（總體感覺(jué)做的還可以吧，尤其是作文，之前準(zhǔn)備時(shí)就準(zhǔn)備作文了，剛好讀到過(guò)這個(gè)題目） 心理測(cè)試：一共三套，（這個(gè)就相對(duì)輕松多了，就是一陣選擇??！各種選，嗷嗷選） 二、面試： 咳，最有戲劇性的就算是面試了吧，之前我可是全力以赴地準(zhǔn)備啊，各種準(zhǔn)備，誰(shuí)知進(jìn)去之后每個(gè)人都是那三個(gè)問(wèn)題，咳，準(zhǔn)備的好多東西一點(diǎn)沒(méi)用上，面完之后情緒很低落，也許沒(méi)戲，咳，管他呢，我真的已經(jīng)很盡力了 咳，今年找個(gè)工作真是不容易啊，區(qū)區(qū)一個(gè)輔導(dǎo)員崗位竟能吸引北大、上海交大、華科等名校的學(xué)子不辭辛勞前來(lái)

4、參加考試，你說(shuō)你堂堂一北大法碩來(lái)這兒湊什么熱鬧？真應(yīng)聘上你能簽嗎？是想站著茅廁不拉屎?jiǎn)徇€是您老人家的確是找不到下嫁的單位??？我，作為一名在東北還算可以的學(xué)校的一名文科小碩，在面試結(jié)束的一剎那，竟然有種很強(qiáng)的失落感和孤獨(dú)感，是害怕被pass嗎？不是，我已經(jīng)盡最大努力了，即使不能錄取，我也沒(méi)什么后悔的，也許是為了找工作長(zhǎng)期各處奔波的緣故吧，突然覺(jué)得自己真的好疲憊，錢(qián)花了不少，精力費(fèi)了不少，可結(jié)果卻 東北某大學(xué)小碩：火山 自我介紹：基本情況，社會(huì)經(jīng)歷及為什么選擇當(dāng)輔導(dǎo)員。 今天考試內(nèi)容（筆試+面試） 說(shuō)實(shí)話，準(zhǔn)備的昏頭黑地，把輔導(dǎo)員那一套包括時(shí)政背的周周道道，沒(méi)想到，一點(diǎn)沒(méi)用上！ 筆試全是公務(wù)員的那

5、一套！選擇，公文寫(xiě)作，公文修改，申論！ 總之，考過(guò)公務(wù)員的沾光了所以以后的學(xué)子們??！多手準(zhǔn)備決不是壞事！ 面試除了自我陳述，還有兩個(gè)隨機(jī)抽的題，就記得這些，想起來(lái)再補(bǔ)充 另外我還準(zhǔn)備了長(zhǎng)達(dá)77頁(yè)的各類(lèi)材料，有興趣的下載啊！雖然自己沒(méi)用上，但也有收獲，也希望有人能用上 1、名詞解釋?zhuān)盒木?，激情，?yīng)激 2、簡(jiǎn)答：（1）談?wù)効茖W(xué)教育和人文教育的認(rèn)識(shí)； （2）談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代大學(xué)理念的理解； （3）談?wù)勍ú沤逃蛯?zhuān)才教育的理解； 3、材料題：心理健康問(wèn)題方面 我面試的經(jīng)過(guò)是這樣的 第一階段8：309：10 在計(jì)算機(jī)室做心理測(cè)試題 第二階段9：30抽簽 ，我抽到的是30多號(hào)了，所以等到下午才面試 綜合面試時(shí)

6、我抽到的題目是 1、你認(rèn)為輔導(dǎo)員有哪些職責(zé)？ 2、如果你班里有一名貧困生，父母外出打工，他最近沉迷網(wǎng)絡(luò)，你作為他的政治輔導(dǎo)員你將怎么對(duì)他進(jìn)行思想教育？ 第三階段17：20進(jìn)行才藝展示 前幾天參加了輔導(dǎo)員面試，筆試前面10道選擇題。 記得有一個(gè)是簽訂協(xié)議是和院系領(lǐng)導(dǎo)主任還是學(xué)校校長(zhǎng)，學(xué)校書(shū)記的。一下子搞蒙了。呵呵。 還有那些平時(shí)資料里見(jiàn)到的比如現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。 主要是學(xué)校要求考高等教育學(xué)心理學(xué)方面的東西。 4道名詞解釋高等教育，高等教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)遷移，那個(gè)忘記了。 5道簡(jiǎn)答現(xiàn)在高校教育方針，如何解決學(xué)生心理問(wèn)題，高校教育的主要任務(wù)，忘記那兩個(gè)了。 兩道大的論述。用意識(shí)和

7、形態(tài)的辯證關(guān)系解釋現(xiàn)在高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和啟示啥的，有點(diǎn)忘記了。 是用抽象的政治理論結(jié)合實(shí)際分析，搞得我都傻了反正是多寫(xiě)比較好。 面試自我介紹3分鐘，抽題我抽到如何處理學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，老師提問(wèn)現(xiàn)在國(guó)家對(duì)學(xué)生的資助有那些。 說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為自己主持過(guò)的最成功的一次晚會(huì)。 我感覺(jué)自己面試有點(diǎn)緊張說(shuō)話太顫了。但是準(zhǔn)備工作還是很重要的。搜集了很多高等教育學(xué)，高等心理學(xué)的資料。雖然都是從網(wǎng)上論壇里找的。不過(guò)對(duì)于參加應(yīng)聘輔導(dǎo)員還是可以節(jié)省一些時(shí)間找資料的。爭(zhēng)取我把它們都搞進(jìn)來(lái)。方便大家準(zhǔn)備。今天我進(jìn)行整理。盡快往上搬。 高校思政教育的原則，黨的思想路線，社會(huì)主義核心道德規(guī)范內(nèi)容，科學(xué)發(fā)展觀的涵義，社會(huì)主

8、義核心價(jià)值體系，八榮八恥內(nèi)容，進(jìn)行高校輔導(dǎo)建設(shè)的意義，改革開(kāi)放取得成績(jī)成功的根本原因，什么是現(xiàn)代管理。作文是大學(xué)生心理問(wèn)題 校輔導(dǎo)員招聘筆試題目 今天剛參加了一個(gè)學(xué)校的輔導(dǎo)員筆試，現(xiàn)把題目跟大家分享一下，希望能夠有所幫助。 6、作文：以“學(xué)與做”為題寫(xiě)一篇文 筆試：選擇題：很多也記不全了，大體考到的知識(shí)點(diǎn)有，1.關(guān)于教育學(xué)的基本知識(shí)，例如，教育的根本制約因素、移情心理咨詢(xún)、教育的研究方法、公務(wù)員數(shù)學(xué)運(yùn)算題、還有很多綜合基礎(chǔ)知識(shí)；2.關(guān)于高等職業(yè)教育的知識(shí) 面試：1、你認(rèn)為你大學(xué)輔導(dǎo)員值得你學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有哪些，缺點(diǎn)有哪些？輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)？你的你競(jìng)聘的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？2、還有一段材料內(nèi)容關(guān)于學(xué)生心理

9、問(wèn)題的 1. 定式：是在先前的活動(dòng)中形成的影響當(dāng)前問(wèn)題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。2. 功能固著：是一種從物體的正常功能的的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。3. 原型啟發(fā)：所謂啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。對(duì)解決問(wèn)題起了啟發(fā)作用的事物叫原型。4. 自我意識(shí)：自我意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，包括個(gè)體對(duì)自身的意識(shí)和對(duì)自身與周?chē)澜珀P(guān)系的意識(shí)兩個(gè)方面。5. 社會(huì)自我：是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的社會(huì)屬性的意識(shí)，包括對(duì)自己在各種社會(huì)關(guān)系中角色、地位、權(quán)利、人際距離等方面的意識(shí)。6. 投射自我：是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，如想象自己在他人心目中的形象，想象他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及由此產(chǎn)生的自我感。7. 理想自我：

10、是個(gè)體從自己的立場(chǎng)出發(fā)對(duì)將來(lái)的我的希望，也即對(duì)想象中的我的認(rèn)識(shí)。8. 從眾：是指人們?cè)谏鐣?huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放下自己的意見(jiàn)而采取和大多數(shù)人一致的行為。9. 社會(huì)助長(zhǎng)：也稱(chēng)社會(huì)助長(zhǎng)作用，指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)，包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。10. 行為目標(biāo)：是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。11. 任務(wù)分析：也稱(chēng)作業(yè)分析，指在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的且需要學(xué)生形成的能力或品格的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并據(jù)以確定促使這些能力或品格習(xí)得的有效教學(xué)條件。一、 簡(jiǎn)答題1、 高等教育心理學(xué)研究

11、要遵循哪些原則？答：客觀性原則：高等教育心理學(xué)研究要遵循教育過(guò)程中的客觀規(guī)律，即在研究過(guò)程重要本著實(shí)事求是的精神，按客觀事物的本來(lái)面目反映事物。發(fā)展性原則：大學(xué)生正處于從不成熟到成熟的發(fā)展階段，生理和心理都在快速發(fā)展，所以必須堅(jiān)持發(fā)展性原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則：高等教育心理學(xué)的研究課題必須來(lái)源于高等教育實(shí)踐，它的研究成果也必須能夠付諸高等教育實(shí)踐，并且保證科研成果的實(shí)際應(yīng)用效能。教育性原則：這是由高等教育心理學(xué)研究的基本任務(wù)決定的。2、 教學(xué)反思過(guò)程有哪些？答：具體經(jīng)驗(yàn)階段：使教師意識(shí)到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境。觀察分析階段：廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題情境形成更明確的認(rèn)識(shí)。重新概括階段：在

12、觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。積極的驗(yàn)證階段：檢驗(yàn)上階段多形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)。3、 教學(xué)反思的方法有哪些？答：反思日記：寫(xiě)下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與指導(dǎo)教師共同分析；詳細(xì)描述：相互觀摩彼此的教學(xué)，進(jìn)行分析討論；實(shí)際討論：不同學(xué)校教師一起討論問(wèn)題解決的辦法；行動(dòng)研究：進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。4、 消極強(qiáng)化和懲罰的區(qū)別答：消極強(qiáng)化石通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則欲通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。5、 簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和條件。答：所謂意義學(xué)習(xí)，就是將符號(hào)所代表的心知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有

13、的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。從主觀條件看，首先，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性；其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。6、 加涅把學(xué)習(xí)分為哪幾個(gè)階段？答：加涅把學(xué)習(xí)階段劃分為以下八個(gè)階段：動(dòng)機(jī)階段：有效的學(xué)習(xí)必須要有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是整個(gè)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段；要考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)

14、習(xí)活動(dòng)的誘因動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)期望，作出安排使學(xué)生達(dá)到某種目標(biāo)，以便項(xiàng)學(xué)生表明他們能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；領(lǐng)會(huì)階段：采用各種手段來(lái)引起學(xué)生的注意；習(xí)得階段：給學(xué)生提供各種編碼程序，鼓勵(lì)學(xué)生選擇最佳的編碼方式；保持階段：避免同時(shí)呈現(xiàn)十分相似的刺激，可以減少干擾的可能性，從而提高信息保持的程度；回憶階段：使學(xué)生掌握為自己提供線索的策略；概括階段：讓學(xué)生在不同情境學(xué)習(xí)，并提供在不同情境中運(yùn)用提取過(guò)程的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生概括和掌握其中的原理和原則；作業(yè)階段：要運(yùn)用幾次作業(yè)才能對(duì)學(xué)生作出判斷；反饋階段：及時(shí)反饋。7、 簡(jiǎn)評(píng)學(xué)習(xí)遷移形式訓(xùn)練說(shuō)。1 形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的系統(tǒng)假說(shuō)。形

15、式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)，它把遷移看作室通過(guò)對(duì)組成“心靈”的各種官能的分別訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，遷移的發(fā)生時(shí)自動(dòng)的。2 形式訓(xùn)練說(shuō)在歐美盛行了約200年，至今仍有一定影響，但“心靈”的各種官能訓(xùn)練是否可以分別訓(xùn)練，自動(dòng)遷移，形式訓(xùn)練說(shuō)并沒(méi)有拿出充分的科學(xué)依據(jù)。8、 簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論1 在奧蘇伯爾看來(lái)，一切的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。這也就是說(shuō)，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，而學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征則始終是影響新的學(xué)習(xí)與保持的關(guān)鍵因素。2 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)遷移會(huì)產(chǎn)生直接的影響。第一個(gè)變量涉及學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)

16、容特征，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否具有可以用來(lái)同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念；第二個(gè)變量涉及學(xué)生個(gè)人的知識(shí)的組織特征，原有知識(shí)與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間的異同是否能清晰分辨；第三個(gè)變量是它的鞏固性，原有知識(shí)本身的不鞏固，會(huì)出現(xiàn)干擾，也就是負(fù)遷移。9、 遺忘的主要原因有哪些？1 衰退說(shuō)：遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生；2 干擾說(shuō)：遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果；3 同化說(shuō)：遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程；4 動(dòng)機(jī)說(shuō)：遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗洠俏覀冏约褐鲃?dòng)將一些記憶排除在意識(shí)之外。10、 如何合理組織復(fù)習(xí)，防止遺忘？1 復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)要得當(dāng)，必須在遺忘還沒(méi)有發(fā)生前及時(shí)復(fù)習(xí)尊師及時(shí)復(fù)習(xí)，間隔復(fù)習(xí)和循環(huán)復(fù)習(xí)的原則；2 復(fù)習(xí)的方法要合理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分散復(fù)習(xí)，注意將閱讀與背誦交替進(jìn)行復(fù)習(xí)，綜合使用整體復(fù)習(xí)和部分復(fù)習(xí)；3 復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜，學(xué)習(xí)的程度達(dá)到150%時(shí)，記憶的效果最好。11、 學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略的關(guān)系如何？認(rèn)知策略與學(xué)