201x秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 14 我的母親 蘇教版

1、我的母親鄒韜奮導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 學(xué)生討論自己的母親對(duì)自己的呵護(hù)情況鄒韜奮（鄒韜奮（1895194418951944）：新聞?dòng)浾?、政論家和出版家。）：新聞?dòng)浾?、政論家和出版家。祖籍江西，生于福建。祖籍江西，生于福建?9211921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。19261926年在上海主編生活周刊起，畢生從事新聞出年在上海主編生活周刊起，畢生從事新聞出版工作。版工作。19311931年年“九一八九一八”事變后，反對(duì)國(guó)民黨政府事變后，反對(duì)國(guó)民黨政府的不抵抗政策；在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，先后主編了抗的不抵抗政策；在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，先后主編了抗戰(zhàn)、全民抗戰(zhàn)等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反戰(zhàn)、全民抗

2、戰(zhàn)等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。對(duì)妥協(xié)投降。19441944年年7 7月病逝，中共中央接受他遺書(shū)的月病逝，中共中央接受他遺書(shū)的申請(qǐng)，追認(rèn)他為中共正式黨員。著作編有韜奮全申請(qǐng)，追認(rèn)他為中共正式黨員。著作編有韜奮全集、韜奮文集，并著有萍蹤寄語(yǔ)、萍蹤集、韜奮文集，并著有萍蹤寄語(yǔ)、萍蹤憶語(yǔ)。憶語(yǔ)。查查氏（氏（ ） 瞥瞥見(jiàn)（見(jiàn)（ ） 巡巡閱（閱（ ） 惺忪惺忪（ ） 嗚嗚咽咽（ ）女女紅紅（ ） 輾轉(zhuǎn)輾轉(zhuǎn)反側(cè)（反側(cè)（ ）歉歉疚疚（ ） 萬(wàn)萬(wàn)籟籟俱寂（俱寂（ ）zhpixnXng sngygngZhn zhunjili學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1反復(fù)朗讀反復(fù)朗讀,體會(huì)文中母親真摯、深體會(huì)文中母親真摯、

3、深沉的愛(ài)。沉的愛(ài)。2、通過(guò)合作式和研究式學(xué)習(xí)、通過(guò)合作式和研究式學(xué)習(xí),整體整體感知課文感知課文,揣摩語(yǔ)言揣摩語(yǔ)言,體會(huì)母愛(ài)體會(huì)母愛(ài).整體感知整體感知 作者深情地回憶了關(guān)于母親的哪幾件事，作者深情地回憶了關(guān)于母親的哪幾件事，請(qǐng)同學(xué)們分別用一句話來(lái)進(jìn)行概括。請(qǐng)同學(xué)們分別用一句話來(lái)進(jìn)行概括。1 1、元宵母親背我賞燈、元宵母親背我賞燈2 2、講述故事情感豐富、講述故事情感豐富3 3、兒子受罰母親落淚、兒子受罰母親落淚4 4、燈下熬夜為兒做鞋、燈下熬夜為兒做鞋往事再現(xiàn)往事再現(xiàn)作者深情地回憶了關(guān)于母親的四作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)、哪些細(xì)節(jié)、個(gè)片段，哪些話語(yǔ)、哪些細(xì)節(jié)、哪些事例讓你動(dòng)情？

4、哪些事例讓你動(dòng)情？精讀品析精讀品析探討交流探討交流 學(xué)習(xí)小組討論：作者深情地學(xué)習(xí)小組討論：作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段, ,你認(rèn)為課文中哪些話語(yǔ)、那你認(rèn)為課文中哪些話語(yǔ)、那些事例、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)些事例、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？跟同學(xué)們分享一下你的情？跟同學(xué)們分享一下你的看法！看法！第一個(gè)片段中最感人的話語(yǔ)是：第一個(gè)片段中最感人的話語(yǔ)是：“我由現(xiàn)在追我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著她的容態(tài)，想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。的美?！斑@是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的這

5、是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著?！边@個(gè)細(xì)這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。女性有著深切的同情心。第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己?jiǎn)柩手易约簡(jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地同時(shí)聽(tīng)

6、得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。淚如泉涌地哭著。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)母親對(duì)子這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)母親對(duì)子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。第四個(gè)片段中最感人的地方是：第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋鞋做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！边@段文這段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，也有環(huán)境描寫(xiě)，以字有人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，也有環(huán)境描寫(xiě)，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段

7、文字是從我的寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)的，頗為真摯動(dòng)人。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)的，頗為真摯動(dòng)人。 1 1、元宵母親背我賞燈、元宵母親背我賞燈2 2、講述故事情感豐富、講述故事情感豐富3 3、兒子受罰母親落淚、兒子受罰母親落淚4 4、燈下熬夜為兒做鞋、燈下熬夜為兒做鞋慈愛(ài)慈愛(ài)善良善良有同情心有同情心勤勞能干勤勞能干這是一個(gè)即平凡又感人的母親形象。她有一定的文這是一個(gè)即平凡又感人的母親形象。她有一定的文化和才干，溫柔善良、富有感情，但是被閉鎖在封化和才干，溫柔善良、富有感情，但是被閉鎖在封建社會(huì)的大家庭里，沒(méi)有踏上社會(huì)施展才干的機(jī)會(huì)，建社會(huì)的大家庭里，沒(méi)有

8、踏上社會(huì)施展才干的機(jī)會(huì)，只能把全部的愛(ài)和希望傾注在子女的身上。她時(shí)刻只能把全部的愛(ài)和希望傾注在子女的身上。她時(shí)刻不忘子女，要讓孩子享受到和其他孩子一樣的歡樂(lè)；不忘子女，要讓孩子享受到和其他孩子一樣的歡樂(lè)；她以自己的情感熏陶、教化子女，使子女形成正確她以自己的情感熏陶、教化子女，使子女形成正確的愛(ài)憎觀；她為子女的受責(zé)而痛苦，卻有竭力克制的愛(ài)憎觀；她為子女的受責(zé)而痛苦，卻有竭力克制自己的感情而贊同封建式的教育以督促子女上進(jìn)；自己的感情而贊同封建式的教育以督促子女上進(jìn)；她日夜勞作，為家人無(wú)私的奉獻(xiàn)。但是，這樣一位她日夜勞作，為家人無(wú)私的奉獻(xiàn)。但是，這樣一位可親可敬的母親去早早的去世了，因此在欣賞、贊

9、可親可敬的母親去早早的去世了，因此在欣賞、贊美、尊敬母親的同時(shí)，又為其不幸的命運(yùn)而痛惜，美、尊敬母親的同時(shí)，又為其不幸的命運(yùn)而痛惜，表現(xiàn)對(duì)封建社會(huì)的憎惡和譴責(zé)。表現(xiàn)對(duì)封建社會(huì)的憎惡和譴責(zé)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.1.了解作者，揣摩語(yǔ)言，通過(guò)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)了解作者，揣摩語(yǔ)言，通過(guò)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)母愛(ài)，學(xué)會(huì)用截取法來(lái)表現(xiàn)人物。句來(lái)體會(huì)母愛(ài)，學(xué)會(huì)用截取法來(lái)表現(xiàn)人物。2.2.學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法. .自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)作者背書(shū)受父親責(zé)打作者背書(shū)受父親責(zé)打, ,母親一邊母親一邊”飲泣吞聲飲泣吞聲”,”,一邊又說(shuō)一邊又說(shuō)”打得好打得好”,”,你能體

10、會(huì)母親當(dāng)時(shí)的矛你能體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的矛盾心理嗎盾心理嗎? ?想一想想一想, ,當(dāng)時(shí)母親心里想對(duì)丈夫當(dāng)時(shí)母親心里想對(duì)丈夫, ,兒兒子說(shuō)些什麼子說(shuō)些什麼? ?分別寫(xiě)一句話分別寫(xiě)一句話. .自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)背影我的母親都表達(dá)背影我的母親都表達(dá)“至愛(ài)親情至愛(ài)親情”的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文 , ,試比試比較二者有何異同較二者有何異同? ?背影我的母親都表達(dá)背影我的母親都表達(dá)“至愛(ài)親情至愛(ài)親情”的的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文。背影主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文。背影是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間背影來(lái)構(gòu)建文章的；而我的母親是

11、截取人背影來(lái)構(gòu)建文章的；而我的母親是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷四個(gè)片段，來(lái)表現(xiàn)四個(gè)片段，來(lái)表現(xiàn)人物的。人物的。1、截取人物表現(xiàn)中最典型的 經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。2、穿插必要的議論深化思想內(nèi)。3、語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。讀了課文后，你認(rèn)為鄒家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。讀了課文后，你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？可取的？鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭里鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭里沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝也說(shuō)沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有

12、。母親早逝也說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影，明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影，半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有一個(gè)完美的家庭。半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長(zhǎng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教育，重文化，對(duì)子女鄒韜奮成長(zhǎng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。不可取的。 一位法國(guó)作家曾經(jīng)說(shuō)：一位法國(guó)作家曾經(jīng)說(shuō)：“人世間最美麗的人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念母親的時(shí)候。情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念母親的