【最新】七年級語文下冊 第一單元 4 孫權(quán)勸學(xué)課件 新人教版-新人教級下冊語文課件

1、 司馬光砸缸司馬光砸缸15、孫孫 權(quán)權(quán) 勸勸 學(xué)學(xué) 資治通鑒資治通鑒資治通鑒資治通鑒 中國古代史學(xué)巨著。 資治通鑒資治通鑒是是司馬光主持編纂的一部司馬光主持編纂的一部編年體編年體通史通史。記記載了從戰(zhàn)國到五代共載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。年間的史事。 鑒于往事，有資于治道字字君實君實，號，號迂叟迂叟，世稱，世稱涑涑水先生水先生。北宋。北宋政治家、史政治家、史學(xué)家、文學(xué)家學(xué)家、文學(xué)家。歷仕仁宗、。歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，英宗、神宗、哲宗四朝，卒贈太師、溫國公，謚文卒贈太師、溫國公，謚文正，為人溫良謙恭、剛正正，為人溫良謙恭、剛正不阿，其人格堪稱儒學(xué)教不阿，其人格堪稱儒學(xué)教化下的

2、典范?；碌牡浞?。司馬光司馬光1、結(jié)合注釋梳理課文。2、了解故事大意，嘗試用自己的話講述這個故事。 主要人物：呂蒙呂蒙吳國名將吳國名將孫孫權(quán)權(quán) 吳國創(chuàng)始人吳國創(chuàng)始人魯肅魯肅吳吳國國謀謀士士文言翻譯五字法文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補：補充出句中省略的內(nèi)容。補：補充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。刪：刪去沒有實在意義的詞。當(dāng)初當(dāng)初對對說說現(xiàn)在現(xiàn)在掌管掌管 大事大事用用事務(wù)

3、事務(wù)難道難道 想想成為成為 通通“耶耶”只只 應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)歷史歷史罷了罷了說說與與相比怎樣相比怎樣認(rèn)為認(rèn)為于是于是開始開始和和討論討論議事議事 非常非常驚奇驚奇現(xiàn)在現(xiàn)在就就為什么為什么主謂間主謂間 遲遲于是于是拜見拜見表順接表順接到了到了的時候的時候不再是不再是孫權(quán)：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。孫權(quán)：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（學(xué)的重要性。語重心長，諄諄告誡。）（反問句。強調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。）嗎嗎孫權(quán)：“但當(dāng)涉獵，見往事耳?！?（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。）“卿言多務(wù)，孰若孤？”“孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。（學(xué)習(xí)的要求）（親近，關(guān)心，期望的語氣）

4、罷了蒙曰： “大兄何見事之晚乎！”（感嘆句，驚訝贊嘆的語氣。）（感嘆句，帶有自豪的語氣。）魯肅：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”及啊吳下阿蒙吳下阿蒙 刮目相待刮目相待呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)學(xué)孤豈欲卿孤豈欲卿治經(jīng)治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)為博士邪？但當(dāng)涉獵涉獵，見見往事耳。往事耳。 孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益。卿言多務(wù)，孰若孤？卿言多務(wù)，孰若孤？（揭示學(xué)習(xí)的必要性）（揭示學(xué)習(xí)的必要性） （學(xué)習(xí)的目的、方法）（學(xué)習(xí)的目的、方法） （學(xué)習(xí)的可能性）（學(xué)習(xí)的可能性）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的目的何在？（用文中的原話作答）孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的目的何在？（用文中的

5、原話作答）但當(dāng)涉獵，見往事耳。但當(dāng)涉獵，見往事耳?？梢岳^續(xù)延伸的問題：可以繼續(xù)延伸的問題：孫權(quán)勸蒙學(xué)習(xí)的其它目的：孫權(quán)勸蒙學(xué)習(xí)的其它目的：關(guān)心、籠絡(luò)下屬，提高下屬素質(zhì)，為關(guān)心、籠絡(luò)下屬，提高下屬素質(zhì)，為自己的統(tǒng)治服務(wù)。自己的統(tǒng)治服務(wù)。由此可以看出孫權(quán)是個由此可以看出孫權(quán)是個 的人。的人。關(guān)心下屬、重視人才、深謀遠(yuǎn)慮關(guān)心下屬、重視人才、深謀遠(yuǎn)慮孫權(quán)勸蒙的技巧：孫權(quán)勸蒙的技巧： 卿今當(dāng)涂掌事，卿今當(dāng)涂掌事，不不可可不不學(xué)學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪邪！但但當(dāng)涉獵，見往事當(dāng)涉獵，見往事耳耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。讀書，自以為大有所益。施加壓力

6、施加壓力消除疑慮消除疑慮施展誘惑施展誘惑現(xiàn)身說法現(xiàn)身說法（語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是過你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！去在吳縣時的那個呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。結(jié)為好友，然后分別了。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢？這么遲呢？ 魯肅和呂蒙的一番調(diào)侃本身有什么意味？魯肅和呂蒙的一番調(diào)侃本身有什么意味？被安排在文章的結(jié)尾部分，又有何用意？被安排在文章的結(jié)尾部

7、分，又有何用意？ 魯肅的調(diào)侃中有由衷的佩服，呂蒙的取魯肅的調(diào)侃中有由衷的佩服，呂蒙的取笑中有自鳴的得意。一調(diào)一笑，陡添情趣，笑中有自鳴的得意。一調(diào)一笑，陡添情趣，也間接地表現(xiàn)了呂蒙的驚人長進(jìn)。也間接地表現(xiàn)了呂蒙的驚人長進(jìn)。 文章較詳細(xì)地對文章較詳細(xì)地對“勸學(xué)勸學(xué)”和和“嘆服嘆服”部分展開描寫，部分展開描寫，而對呂蒙的而對呂蒙的“就學(xué)就學(xué)”部分惜墨如金。請你說說這樣安排的部分惜墨如金。請你說說這樣安排的好處。好處。 吳下阿蒙成長為一個才略過人的將領(lǐng)，是就學(xué)的結(jié)果。天賦吳下阿蒙成長為一個才略過人的將領(lǐng)，是就學(xué)的結(jié)果。天賦異稟的仲永淪為常人，是唯利是圖、目光短淺的父親不使學(xué)的悲異稟的仲永淪為常人，是

8、唯利是圖、目光短淺的父親不使學(xué)的悲劇。請以此為論據(jù)，發(fā)表你的觀點（一句話即可）。劇。請以此為論據(jù)，發(fā)表你的觀點（一句話即可）。緊扣中心緊扣中心側(cè)面描寫，使呂蒙成為才略過人的將領(lǐng)。側(cè)面描寫，使呂蒙成為才略過人的將領(lǐng)。本文通過對話描寫來表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生本文通過對話描寫來表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。動傳神，富于情味。 是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。 因為情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老因為情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 “孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益?！?1.本文通過什么描寫表現(xiàn)人物性格的本文通過什么描寫表現(xiàn)人物性格的?2.孫權(quán)如何現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？孫權(quán)如何現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？（用原文回答）（用原文回答）3.為什么為什么“士別三日，即更刮目相待？士別