九年級語文畫山繡水2

1、畫山繡水楊朔楊朔 楊朔（楊朔（19131968），），原原名楊毓晉，山東蓬萊人。名楊毓晉，山東蓬萊人。抗日抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，寫過不少通訊和中戰(zhàn)爭時(shí)期，寫過不少通訊和中篇小說；解放戰(zhàn)爭時(shí)期，擔(dān)任篇小說；解放戰(zhàn)爭時(shí)期，擔(dān)任過新華社特派記者，過新華社特派記者，1949年年加入中國作家協(xié)會?？姑涝尤胫袊骷覅f(xié)會?？姑涝瘯r(shí)期，寫出時(shí)期，寫出優(yōu)秀長篇小說優(yōu)秀長篇小說三三千里江山千里江山；1956年以后，年以后，從事外事工作，同時(shí)寫了大量從事外事工作，同時(shí)寫了大量散文。重要作品有散文。重要作品有雪浪花雪浪花櫻花雨櫻花雨荔枝蜜荔枝蜜海市海市茶花賦茶花賦等。等。江作江作青羅帶青羅帶，山如碧玉簪，山如碧玉簪 。

2、 韓愈韓愈 唐朝詩人韓愈唐朝詩人韓愈“江作青羅帶，山如碧玉簪江作青羅帶，山如碧玉簪”的的詩句，是桂林山水的最真實(shí)的寫照。簪山、帶水、詩句，是桂林山水的最真實(shí)的寫照。簪山、帶水、幽洞、奇石，被譽(yù)為桂林風(fēng)景的幽洞、奇石，被譽(yù)為桂林風(fēng)景的“四絕四絕”，其山水，其山水洞石渾然一體的景象組合，舉世無雙。煙雨、光影、洞石渾然一體的景象組合，舉世無雙。煙雨、光影、植物、動(dòng)物、田園、村舍、名園、古跡，則被稱為植物、動(dòng)物、田園、村舍、名園、古跡，則被稱為桂林風(fēng)景的桂林風(fēng)景的“八勝八勝”。請默讀一遍課文，然后挑選自己喜歡的段落放請默讀一遍課文，然后挑選自己喜歡的段落放聲朗讀，體會文章的詩意美。聲朗讀，體會文章的詩

3、意美。積累字詞積累字詞褒貶褒貶 最醇最醇 攢聚攢聚 恍惚恍惚 貯藏貯藏 圩子圩子 黑黝黝黑黝黝 瘦骨嶙峋瘦骨嶙峋 玲瓏剔透玲瓏剔透 蕭蕭瑟瑟蕭蕭瑟瑟chncunzhwiyuBoLnTSHung H用簡潔的語言概括桂林山水的特點(diǎn)。用簡潔的語言概括桂林山水的特點(diǎn)。清奇峭拔，凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。清奇峭拔，凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。提示：提示： 題目運(yùn)用了題目運(yùn)用了互文互文的修辭手法，意思是的修辭手法，意思是畫畫出來、繡出來的山和水出來、繡出來的山和水。“畫畫”和和“繡繡”一一般都用來形容詩文或景物，般都用來形容詩文或景物，“畫畫”指其中蘊(yùn)指其中蘊(yùn)涵的詩意，而涵的詩意，而“繡繡”指工巧，有華

4、采。題目指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，揭示了桂林山水的特色，充滿了詩意，精致充滿了詩意，精致優(yōu)美。優(yōu)美。思考：思考： 課文以以“畫山繡水畫山繡水”為題，妙在何處？為題，妙在何處？第一部分第一部分（1 13 3）：總寫桂林山水）：總寫桂林山水第二部分（第二部分（4 41515）：寫桂林到陽朔江上景色和船家）：寫桂林到陽朔江上景色和船家口述的關(guān)于景點(diǎn)的各種傳說?？谑龅年P(guān)于景點(diǎn)的各種傳說。第三部分（第三部分（16161717）：啟示人們，面對美景，牢記過）：啟示人們，面對美景，牢記過去暢想未來。去暢想未來。第一層（第一層（4 45 5）、江上如詩如畫的景色。）、江上如詩如畫的景色。第二層

5、（第二層（6 61515）、了解江上的山巖的名稱和傳說。）、了解江上的山巖的名稱和傳說。 作者把寫自然山水之美與船家所講述的傳說作者把寫自然山水之美與船家所講述的傳說故事有機(jī)融合，邊賞景，邊聽故事，融情于景，故事有機(jī)融合，邊賞景，邊聽故事，融情于景，情景相生，有情趣，有哲理。情景相生，有情趣，有哲理。 說說本文和其他寫桂林山水的文章在角度說說本文和其他寫桂林山水的文章在角度上有什么不同？作者是從怎樣的思路來寫桂林上有什么不同？作者是從怎樣的思路來寫桂林如詩如畫的美景？如詩如畫的美景？1、課文開篇、課文開篇引詩引詩的作用是什的作用是什么？么？提示：提示：點(diǎn)明桂林山水和天下山點(diǎn)明桂林山水和天下山水

6、的水的關(guān)系關(guān)系，說明桂林山，說明桂林山水的水的不平凡不平凡，體現(xiàn)了作，體現(xiàn)了作者對桂林山水的者對桂林山水的喜愛、喜愛、偏愛。偏愛。理解理解2、齊讀課文第齊讀課文第2自然段自然段一、文段的一、文段的中心句中心句是什么？是什么？二、本段寫了桂林山水的什么？二、本段寫了桂林山水的什么？有什么特點(diǎn)？有什么特點(diǎn)？三、本段運(yùn)用了哪些三、本段運(yùn)用了哪些修辭修辭手法？手法？提示：提示：水水和和峰石峰石。水。水綠綠，而峰石，而峰石瘦骨瘦骨嶙峋、玲瓏剔透、千奇百怪。嶙峋、玲瓏剔透、千奇百怪。提示：反復(fù)、比喻、反問。提示：反復(fù)、比喻、反問。蕪湖物流 http:/ 炣茽爿3、課文中堪稱、課文中堪稱“畫山繡水畫山繡水”

7、的景有哪的景有哪些？些？ 桂林山水（第桂林山水（第2段）段） 漓江水色圖（第漓江水色圖（第4段）段） 魚鷹捕魚圖（第魚鷹捕魚圖（第5段）段） 4、讀課文，說說作者是讀課文，說說作者是怎樣表現(xiàn)出江山景色的？怎樣表現(xiàn)出江山景色的？亦動(dòng)亦靜亦動(dòng)亦靜如詩如畫如詩如畫作者以兩幅畫面來表現(xiàn)：作者以兩幅畫面來表現(xiàn)： 一幅一幅靜態(tài)靜態(tài)的，的，漓江水色圖漓江水色圖；另一幅是另一幅是動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)的，的，魚鷹捕魚圖魚鷹捕魚圖。5、文章寫了哪些文章寫了哪些傳說傳說？有些什么？有些什么特點(diǎn)特點(diǎn)？ 提示：提示：“父子巖父子巖”、“寡婦橋寡婦橋”、“望夫望夫石石”、“媳婦娘（新娘）巖媳婦娘（新娘）巖”?！肮褘D橋寡婦橋”表現(xiàn)的是

8、勞動(dòng)人民犧牲自我，表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民犧牲自我，樂于助人的品質(zhì)，而樂于助人的品質(zhì)，而其它的其它的都是寫階級壓都是寫階級壓迫和階級斗爭的。迫和階級斗爭的。主題理解主題理解 有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，在自然故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，在自然美景和階級教育聯(lián)系在一起就更是牽美景和階級教育聯(lián)系在一起就更是牽強(qiáng)附會了，你怎么看？強(qiáng)附會了，你怎么看？ 本文運(yùn)用了不少從船家口中得來的間接本文運(yùn)用了不少從船家口中得來的間接材料來寫景，作者是怎樣運(yùn)用的？有哪些值材料來寫景，作者是怎樣運(yùn)用的？有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？得我們學(xué)習(xí)的地方？ 本文在寫景中融入船家講的關(guān)

9、于山巖來歷本文在寫景中融入船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說、故事。這種間接材料的運(yùn)用可以的種種傳說、故事。這種間接材料的運(yùn)用可以豐富作品內(nèi)容。在本文中運(yùn)用傳說，讓我們想豐富作品內(nèi)容。在本文中運(yùn)用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要作者的直接見聞統(tǒng)一體描述要好。間接材料要作者的直接見聞統(tǒng)一起來運(yùn)用，本文講述一點(diǎn)傳說，再寫一點(diǎn)江上起來運(yùn)用，本文講述一點(diǎn)傳說，再寫一點(diǎn)江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。美點(diǎn)歸納 由課題由課題“畫山繡水畫山繡水”的內(nèi)涵，評析楊的內(nèi)涵，評析楊朔散文的語言風(fēng)格。朔散文的語言風(fēng)格。 提示：從虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、句式工整、提示：從虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、句式工整、筆墨凝練等方面探究，在文中找出相關(guān)語句。筆墨凝練等方面探究，在文中找出相關(guān)語句。 1 1、到底誰又能描繪得出那山水的、到底誰又能描繪得出那山水的精髓精髓？2 2、沒有見過一條水，這樣、沒有見過一條水，這樣泛濫泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的著勞動(dòng)人民的智慧的想像。想像。3 3、怠慢怠慢了眼前的船家。了眼前的船家。內(nèi)在精神。內(nèi)在精神。充滿，形容勞動(dòng)人民想像的豐富。充滿，形容勞動(dòng)人民想像的豐富。冷淡，忽略。冷淡，忽略。結(jié)合語境，解釋詞的含義：4 4、再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是