2015高一語(yǔ)文第一次月考質(zhì)量分析

1、高一年級(jí)語(yǔ)文第一次月考質(zhì)量分析一、總體評(píng)價(jià)這套語(yǔ)文月考測(cè)試題有以下特點(diǎn)：1、有的放矢 錯(cuò)落有致本套試題緊扣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，遵照考試說(shuō)明，切合高一教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)突出，難度適中，知識(shí)能力點(diǎn)布局較為合理，有較強(qiáng)的指向性和診斷性，有較為明顯的區(qū)分度。為我們下一次的月考工作發(fā)出了一個(gè)前瞻性的信號(hào)。2、立足教材 突出根底該試題能夠依托教材，突出對(duì)根底能力的考查。試卷中考查到的大局部題目都能在學(xué)過(guò)的教材內(nèi)找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，凸顯了考試“萬(wàn)變不離其宗的宗旨。旨在告誡我們不要忘“本，更不要舍“本而只去求“末。教材是第一位的，根底是第一位的。3、強(qiáng)化綜合 直擊生活17、18題，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的交叉、銜接與綜合等。

2、考查語(yǔ)言運(yùn)用的根本原那么和觀察生活、感悟生活的實(shí)際能力學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。試題與生活接軌，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，這集中表達(dá)了語(yǔ)文精神和新課改理念。試題總體難度不大，很多題看起來(lái)比擬簡(jiǎn)單，但效果并不理想。二、病理診斷1、薄弱的根底是潛在的最大危險(xiǎn)。2、可憐的積累量是作文的最大障礙。3、審題不明 誤解指令，應(yīng)考技巧缺乏。不能準(zhǔn)確理解題意，張冠李戴或答非所問(wèn)。4、譯析不分 有釋無(wú)賞詩(shī)歌鑒賞題的攻堅(jiān)仍然任重而道遠(yuǎn)。5、思辨弱勢(shì) 整合不力不會(huì)提煉、不會(huì)歸納，甚至不理解文本的含義，答題條理混亂，脈絡(luò)無(wú)序。不會(huì)使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句，有的題雖然答的很多，但沒(méi)有到達(dá)采分點(diǎn)，或者是在答題的過(guò)程

3、中語(yǔ)言不夠標(biāo)準(zhǔn)，不夠簡(jiǎn)練，答題的位置、格式不標(biāo)準(zhǔn)、字跡有時(shí)候潦草、不清晰、前后順序倒置等。寫(xiě)作不能跳出定勢(shì)思維。三、試題具體分析評(píng)價(jià)和學(xué)生考試答卷情況一根底知識(shí)第1題考查學(xué)生對(duì)第一單元所學(xué)疑難字音的掌握，由于學(xué)生拼音知識(shí)能力欠缺，此題失分較為嚴(yán)重。第2題考查學(xué)生對(duì)第一單元所學(xué)疑難字詞的書(shū)寫(xiě)能力，學(xué)生大局部平時(shí)書(shū)寫(xiě)粗心，導(dǎo)致此題失分也較為嚴(yán)重。第3題考查詞語(yǔ)的辨析，此題詞語(yǔ)比擬簡(jiǎn)單，但意思容易混淆，導(dǎo)致正確率不高。第4題考查點(diǎn)是“正確使用成語(yǔ)，主要從詞語(yǔ)適用對(duì)象、感情色彩和詞義角度考查詞語(yǔ)的正確運(yùn)用。學(xué)生的成語(yǔ)積累量過(guò)少，得分率不高。第5題考查點(diǎn)是文學(xué)常識(shí)的積累，主要是對(duì)?紅樓夢(mèng)?的了解，但學(xué)生

4、對(duì)經(jīng)典名著知之甚少，失分嚴(yán)重。第6題考查點(diǎn)是“語(yǔ)言連貫，主要考查了學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中注意句子本身的邏輯順序。此題較為淺顯，得分率較高。二現(xiàn)代文閱讀材料是關(guān)于“氣冰的開(kāi)發(fā)利用的利弊問(wèn)題。比擬容易理解，但設(shè)題有一定的迷惑性，特別是第8題，只有少數(shù)學(xué)生選對(duì)。三古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀雖然文意較為淺顯，但學(xué)生理解起來(lái)仍有難度。下設(shè)三個(gè)單項(xiàng)選擇題，考查文言實(shí)詞，篩選信息的能力，歸納概括、評(píng)價(jià)能力。第10題考查根據(jù)文段對(duì)文言實(shí)詞、虛詞的理解能力，正答率不高?！斑^(guò)字應(yīng)結(jié)合上下文來(lái)理解為“拜訪(fǎng)。第11題考查的是對(duì)人物人生經(jīng)歷的理解，難度較小，答對(duì)的學(xué)生較多。第12題考查的是對(duì)文言文的分析綜合能力，此題難度較大。由

5、于題目設(shè)置的錯(cuò)誤信息較為隱晦，一般學(xué)生都看不出來(lái)，學(xué)生不能對(duì)那些信息的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行關(guān)注，得分率不高。以上為選擇題，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，不夠理想。因此，選擇題學(xué)生仍有很大的提升空間。第13題文言文翻譯能夠表達(dá)出難易結(jié)合，但在“結(jié)廬枕江這個(gè)句子的翻譯上，90%以上的學(xué)生翻譯不正確，其它語(yǔ)句翻譯能考出學(xué)生的實(shí)際水平，得分情況符合學(xué)生實(shí)際。從學(xué)生的翻譯來(lái)看，學(xué)生在文言根底知識(shí)的積累以及根據(jù)上下文語(yǔ)境上比擬欠缺，另外，學(xué)生在翻譯時(shí)，半白半文的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。古詩(shī)詞鑒賞詩(shī)歌選自韋莊的?臺(tái)城?。第1小題、第2小題學(xué)生理解題意有偏差： 不能根據(jù)詩(shī)歌的意象來(lái)準(zhǔn)確推斷詩(shī)人所處的環(huán)境，即使有推斷，也不能寫(xiě)的較為正確

6、。詩(shī)歌鑒賞知識(shí)相當(dāng)薄弱。題目要求作簡(jiǎn)要分析，也就是要求你把詩(shī)人所處的意境描繪出來(lái)，這肯定得圍繞意境對(duì)意象加以闡釋?zhuān)珊芏鄬W(xué)生不加任何分析。答題不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言組織混亂，只分析，不會(huì)總結(jié)。對(duì)詩(shī)歌本身的信息理解不透：要拿總分值那么需較深厚的古詩(shī)詞積淀才行。名篇名句默寫(xiě)此題考查第二單元名篇名句的識(shí)記默寫(xiě)。填對(duì)1空給1分，有錯(cuò)別字那么該空不給分；多字、少字那么該空不給分。90的學(xué)生不能得總分值。名篇名句的默寫(xiě)要以篇為根底，光孤立地記名句不夠用。要特別重視工整標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)。四現(xiàn)代文閱讀所設(shè)題目考查學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的概括能力、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的能力、對(duì)文章內(nèi)容的理解、分析和評(píng)價(jià)、篩選并整合文中信息的能力、對(duì)文

7、學(xué)作品表達(dá)技巧的鑒賞能力，考點(diǎn)、難度、能級(jí)比例分布合理。五語(yǔ)言文字應(yīng)用第17題考查的是語(yǔ)意連貫、表達(dá)題，難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都能得分。第18題考查點(diǎn)是病句，主要考查學(xué)生查找病句類(lèi)型，分析病因，學(xué)生分析能力不強(qiáng)，得分率極低。第19題考查學(xué)生篩選、整合文字信息的能力。材料要求給“分時(shí)度假下定義，學(xué)生可能對(duì)此種題型不熟悉，得分率極低。六作文本次試題是命題作文。作文題目是“分享和分擔(dān)，并規(guī)定文體為議論文。要求抓住“分享和分擔(dān)之間的辯證關(guān)系來(lái)寫(xiě)，局部學(xué)生只抓住其中一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，也有一局部學(xué)生能結(jié)合自己的生活及當(dāng)前的實(shí)際來(lái)寫(xiě)，但寫(xiě)成了記敘文，作文總體不理想。題目看似沒(méi)有難度，實(shí)際上寫(xiě)出高分作文是很難的；

8、要出彩必須要?jiǎng)右环X筋。關(guān)注身邊事情、感情的文章較多，但是能將觀點(diǎn)明確的文章不多，論述精彩的文章不多。四、應(yīng)對(duì)策略一根底局部1、語(yǔ)文根底知識(shí)的掌握非常重要知識(shí)是能力的根底。在以后的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)成語(yǔ)的使用環(huán)境，病句的分析，要識(shí)記文言實(shí)詞、虛詞、通假字、常用特殊句式，要識(shí)記詩(shī)詞鑒賞的意象、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、修辭手法，要識(shí)記名句名篇詞句中字的寫(xiě)法。2、尊重學(xué)科特點(diǎn)，注重積累感悟。積累和感悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要方法，沒(méi)有豐厚的語(yǔ)文積淀，沒(méi)有深刻的語(yǔ)文感悟，就不可能形成語(yǔ)文能力，也就不可能取得很好的語(yǔ)文成績(jī)。我們平時(shí)必須要求學(xué)生品味語(yǔ)言，咀嚼文章內(nèi)涵，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文素材，在感悟中形成語(yǔ)文能力。

9、3、不搞題海戰(zhàn)術(shù)，科學(xué)處理練習(xí)。語(yǔ)文老師易受理科老師影響陷入題海戰(zhàn)的泥淖中，往往收效甚微，甚至適得其反。語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，按照自己的方案組織復(fù)習(xí)。練習(xí)一定要適量。對(duì)于好的練習(xí)，我們要加大課前投入，精心講解，讓它發(fā)揮最大的效能，千萬(wàn)不能“以其昏昏，使人昭昭。語(yǔ)文試題的參考答案可能有符合要求和題意的多種表述，這是語(yǔ)文的特點(diǎn)和魅力。教師不應(yīng)死扣標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生適度的自由思維空間。 4、打造高效課堂，讓語(yǔ)文課有滋有味。語(yǔ)文課堂教學(xué)要激其趣、析其疑、授之漁。在語(yǔ)文教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、創(chuàng)新思維能力、想象力以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣

10、?！芭d趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)老師講授的知識(shí)毫無(wú)興趣，是為人師最大的悲哀。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，使用一切恰當(dāng)?shù)氖侄?，保持上課的激情，吸引學(xué)生的注意力，認(rèn)真上好每一堂語(yǔ)文課，讓學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)從而到達(dá)舉一反三、觸類(lèi)旁通、學(xué)有所得的效果。5、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。解決小閱讀題的關(guān)鍵是訓(xùn)練確切認(rèn)定語(yǔ)句含義的能力，原文怎么說(shuō)的，試題怎樣問(wèn)的，選項(xiàng)又怎么表述的。原文試題選項(xiàng)三對(duì)照，根本就可以解決問(wèn)題。因?yàn)樗臏y(cè)試點(diǎn)是非常明確的。必須進(jìn)行五種閱讀根本能力的訓(xùn)練.確認(rèn)能力、轉(zhuǎn)換能力、篩選能力、把握作者觀點(diǎn)能力和推斷能力等五種根本閱讀能力訓(xùn)練是否到位？尤其是確認(rèn)能力，是否能熟練運(yùn)用。二現(xiàn)代文大閱讀答題要旨：弄清題目要求幾問(wèn)，問(wèn)什么尋找和鎖定答題區(qū)間哪幾段，哪一段，哪幾句，哪一句。由大到小的過(guò)程篩選最重要的語(yǔ)句。向“標(biāo)準(zhǔn)答案靠近不要亂答，并非越多越好。答題采取的三種方法：直接摘取篩選摘取篩選整合先篩選，后整合分析闡述分析后用自己的語(yǔ)言表達(dá)要學(xué)生學(xué)會(huì)全面把握文章的結(jié)構(gòu)、布局謀篇、表達(dá)技巧、主旨的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言使答案精練。三古詩(shī)鑒賞注意以下幾點(diǎn)： 1一看標(biāo)題，推敲詩(shī)歌意旨。2二看意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。3三思術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)表述。4四重審題，注意答題范圍。四關(guān)于作文1、學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題1審題不精。2文體特征