月光曲第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄教者反思及評(píng)課交流

1、月光曲第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄、教者反思及評(píng)課交流教學(xué)實(shí)錄一、回憶導(dǎo)入，讀文入境師：上節(jié)課，咱們學(xué)習(xí)了月光曲這篇課文，大伙兒回憶一下，月光下的萊茵河畔，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。他什么緣故走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子，又彈了一曲？生：貝多芬散步時(shí)，聽(tīng)到有人彈自己的曲子，感覺(jué)好奇。他走近茅屋，從盲姑娘和哥哥的談話中，明白姑娘鐘愛(ài)音樂(lè)，很有音樂(lè)天份，可是家里窮，音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴，買不起。貝多芬感覺(jué)他們很可憐，很同情他們，他想應(yīng)該進(jìn)去給他們彈一曲。（師板書：好奇、同情）師：哦，僅僅是出于同情嗎？生：不是的，皮鞋匠因?yàn)榧依锔F，不能知足妹妹的要求，內(nèi)心很難過(guò)。妹妹很善解人意，能體諒哥哥，忙反過(guò)來(lái)安慰哥哥

2、，這種親情是何等寶貴。貝多芬被他們深深感動(dòng)了，因此知足了他們的要求。生：我感覺(jué)，貝多芬為盲姑娘彈第一首曲亍時(shí)，是出于個(gè)人同情心；彈第二首曲于，是出于對(duì)有盲姑娘如此一個(gè)特殊的音樂(lè)知音萬(wàn)分興奮，而且看到了那清幽的月光，才有了再?gòu)椧磺臎_動(dòng)。（師板書：興奮）師：說(shuō)得好！這些同窗能斗膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，念書就該如此。是什么樣的話語(yǔ),什么樣的情境，讓貝多芬的內(nèi)心情感發(fā)生如此的轉(zhuǎn)變呢？讓咱們?cè)賮?lái)讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。（師領(lǐng)讀，生串讀課文第一部份。）二、讀中感悟體會(huì)情感師：碰到了如此一名特殊的的知音，貝多芬興奮萬(wàn)分。他為盲姑娘彈的第二首曲干確實(shí)是生：月光曲。師：那時(shí)，茅屋里是如何的情景？貝多芬的琴聲，給窮兄妹

3、倆帶來(lái)了什么？請(qǐng)同窗們認(rèn)真讀讀傳奇的第二部份，邊讀邊想象文中所刻畫的畫面；讀懂了什么，動(dòng)筆在書上寫一寫。（學(xué)生自由讀文、想象、作批注；師巡視，關(guān)注念書情形）師：同窗們通過(guò)認(rèn)真念書，有了自己的試探，把你想象到的、體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，和小組同窗交流交流。有不睬解的，也提出來(lái)一路討論。（小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)所得，師巡視，參與）師：（點(diǎn)擊，出示畫面）現(xiàn)在，茅屋里是如何的情景呢？誰(shuí)情愿來(lái)描述一下？生：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。茅屋里的一切仿佛披上了銀紗，顯得頷外清幽。師：哦，你照著書上寫的全念出來(lái)了。生：教師，我來(lái)講。一陣風(fēng)輕輕地吹進(jìn)來(lái)，蠟燭滅了，潔白的月光照進(jìn)窗子來(lái)，照亮了茅屋，一切顯得朦朦朧

4、朧的，像披上輕紗一樣。師：真是好樣的，能用自己的話來(lái)描述。這情景多美呀！讓咱們動(dòng)情地讀一讀。（師生情感朗誦）師：這一切何等美好，可是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬望望身旁的窮兄妹倆，內(nèi)心怎么想？生：貝多芬可能會(huì)想，盲姑娘真可憐！她這么喜愛(ài)音樂(lè)，有音樂(lè)天賦，眼睛卻瞎了，這么美的景色卻看不到，我應(yīng)該再為她彈一首曲子。生：何等仁慈的人??！我能再為他們做點(diǎn)什么呢?生：身旁的兄妹倆是如此的窮苦，他們一樣需要音樂(lè)，我必然要用我的音樂(lè)，給他們帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)美的享受。生：我今晚可真幸運(yùn)呀！碰到了如此特殊的知音。這窮兄妹倆這么喜愛(ài)我的音樂(lè),為何我不給這愛(ài)音樂(lè)的人奉獻(xiàn)我的音樂(lè)呢？師：是啊，貝多芬感覺(jué)，美好的音樂(lè)，應(yīng)當(dāng)像那

5、無(wú)私的月光一樣，奉獻(xiàn)給窮苦但是愛(ài)音樂(lè)的人們。師：此刻，咱們也恍如來(lái)到茅屋里，站在兄妹倆身旁，一路聽(tīng)貝多芬撫琴，想象也看到了文中刻畫的一幅幅畫面。同窗們，把你想象到的、體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，和大伙兒一路交流。生：兄妹倆聽(tīng)得入了神，那個(gè)男的仿佛面對(duì)著大海。生：我還明白，貝多芬彈得超級(jí)入神，他臉上的神情超級(jí)專注。師：哦，你從神情看出來(lái)了。生：從他們恍如看到的景象，能夠看出貝多芬彈得專門好，令人身臨其境。師：給人一種身臨其境的感覺(jué)是吧。生：教師，我是聯(lián)系課文的第九自然段，從皮鞋匠的角度來(lái)講的，我感覺(jué)皮鞋匠聽(tīng)得入神了，隨著旋律，他腦海里的畫面在變著。師：說(shuō)說(shuō)看，什么畫面？生：他開(kāi)始想象到的是波光粼粼的海面，月

6、亮升起來(lái)了，微波粼粼的海面上霎時(shí)刻灑遍了銀光；后來(lái)他又看到的是隨著月亮的升高，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。這一些，我感覺(jué)是貝多芬的音樂(lè)起到了作用。因?yàn)橐魳?lè)是一個(gè)深不可測(cè)的東西，它能夠使身旁的一切都發(fā)生難以想象的轉(zhuǎn)變。皮鞋匠想象畫面的這一切，就能夠夠作為它的一個(gè)例子。（師板書：微波粼粼、波濤洶涌）師：嗯，你的觀點(diǎn)不一樣呀！“音樂(lè)是一個(gè)深不可測(cè)的東西，它能夠使身旁的一切都發(fā)生難以想象的轉(zhuǎn)變?！闭f(shuō)得太好了！大伙兒能不能用通過(guò)朗誦，把海面上的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)出來(lái)？（生自己練習(xí)朗誦）師：誰(shuí)情愿來(lái)讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)？生：讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)?！睅煟鹤x得怎么樣，大伙兒感覺(jué)到轉(zhuǎn)變了嗎？生：我感覺(jué)

7、，前面讀得不錯(cuò)，確實(shí)是“突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)?！蹦欠N氣勢(shì)仿佛還不夠。師：怎么把那種波濤洶涌的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，同窗們?cè)僭囈辉嚒＃ㄉ约壕氉x）師：好，此刻咱們一路來(lái)讀一讀。（師生有情感朗誦）師：同窗們還讀懂了什么，體會(huì)到什么？生：貝多芬的這首月光曲，讓盲姑娘恍如也看見(jiàn)丁，看見(jiàn)了她所向往的那個(gè)光明的世界。師：說(shuō)得真好。你從哪兒看出的？生：課文中寫到，“皮鞋匠看看妹妹，在月光照耀下的波滔洶涌的大海丁我體會(huì)到那位盲姑娘的眼睛就仿佛好了，能看到那漂亮的景象。生：我感覺(jué)是貝多芬的琴聲，開(kāi)啟了盲姑娘的心靈，給在黑暗中生活的盲姑娘帶來(lái)了從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的

8、景象。生：我想象到那盲姑娘的眼睛能看見(jiàn)了光明，看見(jiàn)了以后，看見(jiàn)了月亮緩緩升起,隨著琴聲的轉(zhuǎn)變，月亮越升越高，海浪有時(shí)洶涌，有時(shí)安靜。生：琴聲為兄妹倆帶來(lái)了從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)的景象，我想兄妹倆這時(shí)必然感到十分幸福。盡管盲姑娘眼睛瞎了，不能親眼看到這一景象，可是在盲姑娘內(nèi)心，卻是一幅幅美好的景象。師：聽(tīng)著你們的發(fā)言，教師都忍不住要為你們鼓掌叫好了。兄妹倆聽(tīng)著琴聲，仿佛看到了如此一幅幅畫面，這是什么緣故？除適才談到的，同窗們還有不同觀點(diǎn)嗎？生：那是因?yàn)樨惗喾覐椀锰昧?，讓兄妹倆陶醉了。生：我有不同觀點(diǎn)，主若是因?yàn)樾置脗z懂音樂(lè)，聽(tīng)著琴聲，才會(huì)產(chǎn)生如此豐碩的聯(lián)想。生：我想，兄妹倆想象到大海的轉(zhuǎn)變，確實(shí)是貝

9、多芬琴聲的轉(zhuǎn)變。月亮升起，樂(lè)曲是輕柔的；月亮越升越高，曲子變得輕快有力了；浪花涌向岸邊，波滔洶涌，樂(lè)曲是激昂的。（師板書：輕柔、有力、激昂）師：聯(lián)系前文想一想，曲子旋律的轉(zhuǎn)變，事實(shí)上是什么在轉(zhuǎn)變？生：我明白，那是因?yàn)?，貝多芬的心情在不斷地轉(zhuǎn)變，他把自己的心情融入到琴聲中。因此，月光下的大海在不斷地轉(zhuǎn)變。生：我體會(huì)到曲子有時(shí)快，有時(shí)慢，有時(shí)輕，有時(shí)有力，起伏轉(zhuǎn)變著。貝多芬那時(shí)必然把情感融入到曲子里面，合二為一了。師：太妙了，好一個(gè)“合二為一”了！貝多芬正是用他的琴聲，把自己內(nèi)心情感的轉(zhuǎn)變表達(dá)了出來(lái)。同窗們想聽(tīng)聽(tīng)月光曲嗎？這首曲子比較長(zhǎng)，咱們只能聽(tīng)取其中的一部份，若是大伙兒有爰好，咱們課后再聽(tīng)。好

10、，請(qǐng)大伙兒閉上眼睛，欣賞曲子，用心體會(huì)貝多芬的情感轉(zhuǎn)變。（播放月光曲片斷，師生欣賞樂(lè)曲）師：同窗們也被這美好的琴聲陶醉了。你能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎？生：這音樂(lè)的世界是那樣美好。我想，貝多芬的琴聲，帶給兄妹倆的享受是無(wú)法形容的。生：我體會(huì)到開(kāi)頭的音樂(lè)是輕緩的，恍如一匹輕紗在緩緩飄落。慢慢地，樂(lè)曲輕快起來(lái)，恍如有人在跳起了輕巧的小步舞。突然間，不知誰(shuí)在動(dòng)氣，音樂(lè)變得憤怒起來(lái)，吼怒起來(lái)，給人以震撼的感覺(jué)。師：你能體會(huì)到這一些，真不簡(jiǎn)單！貝多芬，這位世界聞名的音樂(lè)家，十分同情、酷愛(ài)貧苦人民，他是如此說(shuō)的，“咱們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將何等的幸福!”他也是如此做的！同窗們，讓咱們用

11、自己的朗誦，把貝多芬的情感，把兄妹倆的感受，也把咱們的體驗(yàn)，盡情地表現(xiàn)出來(lái)吧?。◣熒星楦欣收b）三、布置作業(yè)課外延伸師：這節(jié)課咱們學(xué)得真痛快。歸去后，同窗們把最后三個(gè)自然段背下來(lái)。課外能夠找些自己喜愛(ài)的樂(lè)曲來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。感愛(ài)好的同窗，能夠選一首你喜愛(ài)的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫下來(lái)。教者反思月光曲是人教社小學(xué)語(yǔ)文大修訂教材第十冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是繼第二單元安排的“閱讀要有自己的觀點(diǎn)”的訓(xùn)練后，要求學(xué)生在閱讀中能把自己的感受、方式說(shuō)出來(lái)，和同窗交流、探討。這篇課文記敘了德國(guó)聞名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們撫琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。課文

12、語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐碩，意境優(yōu)雅，適宜情感朗誦。咱們班學(xué)生對(duì)如此文質(zhì)兼美、景美情深的課文，有較濃厚的愛(ài)好。在本單元前面課文的學(xué)習(xí)中，他們大體能做到在閱讀中有所試探，有自己的觀點(diǎn)和感受，并能和大伙兒相互交流，具有必然的閱讀明白得能力。但對(duì)貝多芬、對(duì)樂(lè)曲不太了解，尤其是對(duì)鋼琴曲接觸更少，要體會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲時(shí)的內(nèi)心世界及情感轉(zhuǎn)變，比較困難。因此，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確信為：抓住貝多芬在創(chuàng)作進(jìn)程中思想情感的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光曲的創(chuàng)作進(jìn)程，感受貝多芬同情貧苦人民的思想情懷；將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)文句感受課文刻畫的美好意境，激發(fā)學(xué)生想象，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)行美的熏

13、陶。上完這節(jié)課，我感覺(jué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍投入，思維比較活躍，表現(xiàn)出一種自主參與學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。尤其是當(dāng)學(xué)生在自讀自悟時(shí)，學(xué)生真正在念書，從他們所作的批注中能夠看出他們有試探，有收成。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)在、有效，同窗們能談出自己的閱讀觀點(diǎn)，交流討論。在班際交流中，同窗們想象畫面，描述畫面，交流自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和明白得，有的觀點(diǎn)有必然的深度。同窗們對(duì)樂(lè)曲的感悟還不錯(cuò)，這一點(diǎn)有點(diǎn)出乎我的意料。學(xué)生在讀文與交流中不知不覺(jué)進(jìn)入角色，感受其境，設(shè)身處地，體會(huì)其情，并在朗誦中加深明白得和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，取得思想的啟發(fā)，形成良好的語(yǔ)感，享受審美的樂(lè)趣，較好地達(dá)到課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。固然這堂課也有幾個(gè)不足的地

14、址：一是課上學(xué)生發(fā)言的面不夠廣，我不自覺(jué)地過(guò)量關(guān)注優(yōu)等生，輕忽對(duì)中劣等生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，以至于他們沒(méi)有全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，師生互動(dòng)有所局限了。二是課堂上，學(xué)生能深切念書、試探，有很多同窗觀點(diǎn)獨(dú)特，發(fā)言中不乏亮點(diǎn)。我也發(fā)覺(jué)了，但面對(duì)從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各類各類的的信息，我在及時(shí)捕捉、即時(shí)靈活處置、利用這些“活”資源，進(jìn)行重組，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)，增進(jìn)更有效的互動(dòng)方面做得不夠到位；三是受板書的牽累。當(dāng)學(xué)生有了激情，有話要說(shuō)、想說(shuō)時(shí)，我過(guò)于關(guān)注我的板書，輕忽了學(xué)生的感受，沖淡了學(xué)生發(fā)言的欲望。評(píng)課交流劉教師：從陳教師適才的說(shuō)課和反思，咱們能夠看出她對(duì)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，和教學(xué)目標(biāo)的確信是有

15、依據(jù)的，一方面是對(duì)教材特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和緊扣本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，另一方面是對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的相關(guān)分析。如此確信教學(xué)目標(biāo)既具體又有針對(duì)性。教學(xué)目標(biāo)明確具體，又符合學(xué)生實(shí)際，這是陳教師這節(jié)課成功的一個(gè)重要因素。另外，陳教師上完這一節(jié)課，能從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到情形反思教學(xué)的得與失，這一點(diǎn)也做得專門好，我感覺(jué)這應(yīng)該成為咱們爾后教學(xué)的一種適應(yīng)。下面請(qǐng)大伙兒就陳教師這一節(jié)課談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。潘教師：聽(tīng)了這一節(jié)課，我感覺(jué)陳教師搭建了一個(gè)有效的合作平臺(tái)。學(xué)生自讀時(shí)刻充分，他們帶著問(wèn)題念書，邊讀邊想邊作批注，讀得扎實(shí)有效，這從他們專注的念書神情，烈火的討論氣氛和亮點(diǎn)頻出的出色發(fā)言中就能夠夠感受取得。若是沒(méi)有入情入境的閱

16、讀，就可不能有那樣深刻的觀點(diǎn)；若是沒(méi)有心與心的融合，就可不能有那樣真切的內(nèi)心渲瀉。落到實(shí)處的小組學(xué)習(xí)使得學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)扎實(shí)而有效。呂教師：從陳教師這節(jié)課，咱們能夠看出，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)要扎實(shí)有效,基于明白得的自主閱讀是關(guān)鍵，但也離不開(kāi)教師的參與。當(dāng)學(xué)生展開(kāi)討論交流時(shí),陳教師不僅認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而且適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更充分地發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而對(duì)課文明白得得更深刻，體會(huì)得更真切。盡管是三言兩語(yǔ)，卻讓學(xué)生感受到了教師對(duì)自己的關(guān)注，學(xué)習(xí)的干勁更是了。課上，陳教師以情感為主線，創(chuàng)設(shè)平等的對(duì)話氣氛，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這是本堂課的一大亮點(diǎn)。潘教師：我也有同感，聽(tīng)著學(xué)生出

17、色的發(fā)言，你會(huì)感覺(jué)到一股濃郁的生命氣息撲面而來(lái)，你會(huì)感覺(jué)到這時(shí)的文本顯然再也不只是文字的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而更是能與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的一幕幕活的場(chǎng)景了。這與學(xué)生專注有效的閱讀和討論有關(guān)，與文質(zhì)兼美的美文有關(guān)，更與師生之間平等的對(duì)話、教師巧妙的點(diǎn)撥有關(guān)，正是這一切激活了文字，激發(fā)了學(xué)生豐碩的內(nèi)心體驗(yàn)，這才有了課堂上這些獨(dú)特而深刻的觀點(diǎn)。郭教師：適才兩位教師談到的，這堂課充分展現(xiàn)了師生之間網(wǎng)絡(luò)式的多向互動(dòng),使課堂呈現(xiàn)出踴躍有效的動(dòng)態(tài)生成，這跟陳教師對(duì)教材的深度把握和教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確信位是分不開(kāi)的。能夠看出，陳教師管課時(shí)是下了一番功夫的。這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)充分表現(xiàn)了新課程所提倡的“三維”目標(biāo)，著眼了學(xué)生生命的多

18、方面進(jìn)展。只是，我感覺(jué)陳教師在引導(dǎo)學(xué)生朗誦的時(shí)候，似乎還欠點(diǎn)火候。若是再注意讓學(xué)生能通過(guò)遞進(jìn)式的朗誦，逐層深切文本內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生明白得文本，乃至制造性地閱讀文本是有專門大的增進(jìn)作用的。陳教師：在這節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)于朗誦指導(dǎo)，我是如此想的：我讓學(xué)生想象畫面、描述畫面，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感受；在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗誦課文，以體驗(yàn)帶動(dòng)朗誦，如此學(xué)生就能夠很自然地讀出情感來(lái)。劉教師：缺乏情感體驗(yàn)的朗誦指導(dǎo)是慘白的。在悟中讀，在讀中悟，把讀與悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是咱們?cè)陂喿x教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)必需注意的一個(gè)方面,咱們應(yīng)該摒棄那種沒(méi)有感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)就進(jìn)行純技術(shù)性的朗誦指導(dǎo)。適才大伙兒都談得專門好。我感覺(jué)陳教師的這堂閱讀課整體上較好地表現(xiàn)此刻閱讀教學(xué)的新理念，即“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話進(jìn)程”。在對(duì)話進(jìn)程中，咱們能夠看出教師和學(xué)生都處在一種“踴躍的思維和情感活動(dòng)中”。這是咱們閱