把握電教媒體使用的

1、把握電教媒體使用的最佳時機中國教育改革和發(fā)展綱要 明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。 那么，小學(xué)語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？筆者認為，電教媒體并非百試不爽，它應(yīng)該與講練結(jié)合。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面一、揭題質(zhì)題后及時使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象。教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文

2、章的詞句提供了鮮明 的形象。如教桂林山水這一課，當板書課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體 情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進入水靜、 清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生 學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。再如學(xué)習(xí)十里長街送總理一文，學(xué)生理解不了人們崇敬愛戴、懷念周總理的深厚感情。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開錄音機，讓學(xué)生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車”的幻燈片，讓學(xué)生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學(xué)生感受人們焦急而又耐心的心情；當朗讀

3、到“望靈車”-段時，我又打出了預(yù)先自已設(shè)計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進的情景， 讓學(xué)生感受那莊嚴肅穆的氣氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學(xué)生情感的升華作了聚積。當朗讀到“送靈車”時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學(xué)生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的 心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結(jié)合， 學(xué)生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變 化，對周總理肅然起敬。 課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了總理愛人民這個錄像片斷，此時學(xué)生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到 了升華一一啊，周總理

4、，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學(xué)生對總理敬仰、 愛戴和懷念之情油然而生。 通過這樣的電化教育， 不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通， 縮 短了學(xué)生與課文的心理距離， 便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想， 以培養(yǎng)學(xué)生的想 像能力。二、解決課文重點和難點，領(lǐng)會課文中心思想時使用，利于深入理解課文。電教媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學(xué)生難以感知的東西。如飛 奪瀘定橋 一課， 重點是要讓學(xué)生體會到紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲， 勇往直前的革命 精神，難點是學(xué)生沒有瀘定橋的感性認識及周圍環(huán)境的感性認識， 不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪 橋過橋時的危險。 教學(xué)這一課的第六自然段時，

5、我先讓學(xué)生朗讀課文， 映出幻燈片 （復(fù)合） ， 引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有 13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排 9 根， 沒有木板。然后又打開錄音機，播放“震耳欲聾”的波濤聲。還快速拉動活動拉片，顯示出 滔滔的江河水傾瀉直下的情景， 摹擬當時的地理環(huán)境的險要， 使學(xué)生體會到瀘定橋的地理位 置的險要。此時，我又讓學(xué)生對照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險”，這時，在錄 音機中，又不斷傳出“嗒嗒嗒”的機槍聲，更渲染了當時緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪 瀘定橋的艱難。 課文的第七自然段是全文的重點和難點， 最能體現(xiàn)文章的中心思想。 在學(xué)習(xí) 這段時，我先提問： “紅軍戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？”

6、在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的 情節(jié)后， 再讓學(xué)生看幻燈片。 此時我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋 的幻燈片，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了 緊張激烈的戰(zhàn)斗情境， 從而加深學(xué)生對課文的理解。 由于我恰當?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音， 學(xué) 生就仿佛置身于奪橋的情景， 產(chǎn)生了身臨其境的感覺， 學(xué)生也自然而然地體會到紅軍戰(zhàn)士英 勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點、難點體會中心思想期間，由于播放 了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了：震耳欲聾“的意思。三、介紹地理位置時巧用，利于學(xué)生體驗課文的意境。語文教材所涉及的地理位置較廣，而

7、小學(xué)生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。 電教媒體可以突破時間和空間的限制， 把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象， 能在有 限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影， 可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如教古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵一詩，黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如泊船瓜洲中“京口“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解，因此， 在學(xué)這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的

8、準確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧 空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會詩的意境。四、欣賞課文時配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛美的情感。在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。如燕子一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文 內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象， 邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細雨黃色的嫩葉的柳絲。”將課文插圖繪制成“早春”的 底片，覆蓋上“細雨”片子映出，當讀到“

9、青的草形成了光彩奪目的春天”時，可以翻 去細雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當讀到“小燕子從南方趕 來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示， 然后請學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上， 模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。再如教完桂林山水后，可以放映教學(xué)電影桂林山水，這 樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。五、指導(dǎo)復(fù)述或背誦時使用，以利于提高效率，提高口頭表達能力。文中的內(nèi)容可以在圖上形象直觀地顯現(xiàn)。而圖上的內(nèi)容，在文又能找到與之相吻合的具體表述的語言文字。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或背誦課文時，教師恰當?shù)胤庞钞嬅?，可以讓學(xué)生依據(jù)畫面內(nèi)容，進行記憶或復(fù)現(xiàn)，起到引路的作用。指導(dǎo)學(xué)生背誦火燒云時， 依次出現(xiàn)火燒云顏色變化的幾種幻燈片和形狀變化的幻燈，有利于學(xué)生記憶，而且根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，通過視覺和聽覺相結(jié)合而獲得的信息，其遺忘率最低，且便于舊知復(fù)現(xiàn)。再如改寫漁夫和金魚的故事 為記敘文時，就要讓學(xué)生復(fù)述故事的情節(jié)，這時我再次投映畫面，讓學(xué)生細致觀察畫面。通過觀察，把老太婆兇惡、貪婪、蠻不講理的神情、動作鮮明 地表達出來，為改寫打下了