前置學(xué)習(xí)短歌行說課

1、短歌行短歌行第一課時第一課時 韓業(yè)丹韓業(yè)丹教學(xué)教學(xué)反思反思教法教法分析分析學(xué)情學(xué)情分析分析教材教材分析分析教學(xué)教學(xué)過程過程一一. .教材分析教材分析（一）、（一）、教材的地位和作用教材的地位和作用短歌行短歌行是人教版必修是人教版必修2第二單元第第二單元第7課課詩三首詩三首中的第二首中的第二首,本單元主要是本單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。短短歌行歌行是以樂府舊題創(chuàng)作的一首詩，面是以樂府舊題創(chuàng)作的一首詩，面對人生苦短一掃兩漢時腐朽詩風(fēng)，代之對人生苦短一掃兩漢時腐朽詩風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實內(nèi)容以新鮮的現(xiàn)實內(nèi)容政治理想的高揚，政治理想的高揚，建功立業(yè)的欲望，強烈的

2、個性，體現(xiàn)了建功立業(yè)的欲望，強烈的個性，體現(xiàn)了魏晉時代文人的創(chuàng)作風(fēng)格。魏晉時代文人的創(chuàng)作風(fēng)格。一一. .教材分析教材分析（二）、（二）、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一是一是學(xué)生通過朗誦詩歌準確的把握詩歌學(xué)生通過朗誦詩歌準確的把握詩歌情感，體現(xiàn)古體詩對學(xué)生的文化熏陶。情感，體現(xiàn)古體詩對學(xué)生的文化熏陶。二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對人和事物二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對人和事物有自己獨特見解，發(fā)揮語文課的育人功有自己獨特見解，發(fā)揮語文課的育人功能。能。 一一. .教材分析教材分析（三）、（三）、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點在于：注重古體詩對學(xué)生的文化教學(xué)重點在于：注重古體詩對學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料

3、、進行綜合、展示表熏陶。讓學(xué)生在查找資料、進行綜合、展示表達中學(xué)體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓達中學(xué)體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學(xué)生在遷移閱讀名著學(xué)生在遷移閱讀名著三國演義三國演義中了解個性中了解個性獨特的詩人曹操。獨特的詩人曹操。 教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析，教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進行綜篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進行綜合，在上課的時候按照什么思路來展示自己的合，在上課的時候按照什么思路來展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點所在。收獲。這是教學(xué)的難點所在。二二. .學(xué)情分析學(xué)情分析 學(xué)生特點學(xué)生特點詩歌重朗讀，而在朗讀方面，相

4、對其它文學(xué)體詩歌重朗讀，而在朗讀方面，相對其它文學(xué)體裁而言，我校學(xué)生對詩歌的朗讀興趣會大一些，裁而言，我校學(xué)生對詩歌的朗讀興趣會大一些，如果能抓住這一點，會增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如果能抓住這一點，會增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛。但由于年齡和基礎(chǔ)原因，學(xué)生對詩歌的認識基但由于年齡和基礎(chǔ)原因，學(xué)生對詩歌的認識基本還停留在初步認識上，閱讀面狹窄，生活閱本還停留在初步認識上，閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想歷淺，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感，以致于難以把握詩歌的思想感情。本單情感，以致于難以把握詩歌的思想感情。本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學(xué)鋪墊，但感覺元雖然有了前面幾首詩歌的

5、教學(xué)鋪墊，但感覺學(xué)生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱，對詩歌鑒學(xué)生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱，對詩歌鑒賞感悟的能力有待進一步加強。因此在文本分賞感悟的能力有待進一步加強。因此在文本分析之前必須做好基礎(chǔ)工作。析之前必須做好基礎(chǔ)工作。三三. .教法分析教法分析多媒體展示活動課方式多媒體展示活動課方式通過學(xué)生課文朗讀、展示表達、遷移閱讀和交通過學(xué)生課文朗讀、展示表達、遷移閱讀和交流提高的活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的興流提高的活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的興趣和運用語文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美趣和運用語文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。確立依據(jù)：確立依據(jù)：在學(xué)之

6、前內(nèi)容的時候，已經(jīng)試過了在學(xué)之前內(nèi)容的時候，已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，這次可以增加難度，要求學(xué)生更多的是自己的這次可以增加難度，要求學(xué)生更多的是自己的分析。學(xué)習(xí)詩歌采用活動課的形式，不僅能擴分析。學(xué)習(xí)詩歌采用活動課的形式，不僅能擴展學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)他們的動手能力。展學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)他們的動手能力。情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入課文朗讀課文朗讀前置課程前置課程交流提高交流提高展示表達展示表達準備探究準備探究激發(fā)興趣激發(fā)興趣品味意境品味意境建構(gòu)新知建構(gòu)新知鼓勵學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)習(xí)教學(xué)流程教學(xué)流程遷移閱讀遷移閱讀 學(xué)會質(zhì)疑學(xué)會質(zhì)疑設(shè)計意圖設(shè)計

7、意圖：通過前置課程的探究，發(fā)揮同學(xué)們的個性通過前置課程的探究，發(fā)揮同學(xué)們的個性優(yōu)勢，擴展課外知識能力的同時，形成獨特情感態(tài)度優(yōu)勢，擴展課外知識能力的同時，形成獨特情感態(tài)度和價值觀。和價值觀。四四. .教學(xué)流程教學(xué)流程（一）（一）、前置課程前置課程 準備探究準備探究 自選或編輯一段樂曲，進行曹操詩作自選或編輯一段樂曲，進行曹操詩作短歌短歌行行的配樂朗誦。的配樂朗誦。查找資料，制作查找資料，制作PPT電腦課件，介紹詩人曹電腦課件，介紹詩人曹操和他的詩歌作品和創(chuàng)作背景等。操和他的詩歌作品和創(chuàng)作背景等。查找關(guān)于查找關(guān)于“曹操曹操”的故事，課下相互交流。的故事，課下相互交流。（以上前置作業(yè)要求學(xué)生在課前

8、一至二天小組（以上前置作業(yè)要求學(xué)生在課前一至二天小組內(nèi)部配合完成，也可另外自選形式）內(nèi)部配合完成，也可另外自選形式）設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入新課，營造氛圍，集中利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入新課，營造氛圍，集中學(xué)生的注意力學(xué)生的注意力, ,使學(xué)生對本節(jié)課充滿期待。另外由學(xué)生主持朗誦，使學(xué)生對本節(jié)課充滿期待。另外由學(xué)生主持朗誦，帶動學(xué)生的參與熱情。帶動學(xué)生的參與熱情。四四. .教學(xué)流程教學(xué)流程（二）（二）、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 興趣導(dǎo)入興趣導(dǎo)入 教師導(dǎo)語教師導(dǎo)語: :曹操在東漢末年曹操在東漢末年“挾天子以令諸挾天子以令諸侯侯”，曾是中國北方的實際統(tǒng)治者，可謂叱咤，曾是中國北方的實際統(tǒng)治

9、者，可謂叱咤風(fēng)云。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。風(fēng)云。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。易中天教授在易中天教授在百家講壇百家講壇概括了人們對他的概括了人們對他的三個稱謂：三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。英雄、奸雄、奸賊。 曹操到底是曹操到底是一個什么樣的人呢？我們今天就從曹操的作品一個什么樣的人呢？我們今天就從曹操的作品中尋找答案。中尋找答案。朗誦環(huán)節(jié)由兩位學(xué)生主持展開。朗誦環(huán)節(jié)由兩位學(xué)生主持展開。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：完成教學(xué)目標(biāo)一，體現(xiàn)古體詩對學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)一，體現(xiàn)古體詩對學(xué)生的文化熏陶。透過詩句朗讀深入體會詩人的生的文化熏陶。透過詩句朗讀深入體會詩人的思想情感，增強學(xué)生對詩歌鑒賞感悟的

10、能力。思想情感，增強學(xué)生對詩歌鑒賞感悟的能力。如果學(xué)生的情感把握不到位，通過第二步的名如果學(xué)生的情感把握不到位，通過第二步的名人朗誦進行引導(dǎo)和提升。人朗誦進行引導(dǎo)和提升。四四. .教學(xué)流程教學(xué)流程（三）（三）、課文朗讀課文朗讀 品味意境品味意境 學(xué)生展示曹操詩作學(xué)生展示曹操詩作短歌行短歌行的配樂朗誦的配樂朗誦（抽查一到兩個組）（抽查一到兩個組）教師簡單歸納小結(jié)，并播放教師簡單歸納小結(jié)，并播放短歌行短歌行的名的名人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距。人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解本課的相關(guān)知識，學(xué)讓學(xué)生了解本課的相關(guān)知識，學(xué)生在查找資料、進行綜合、展示表達中學(xué)會生在查找資料、進

11、行綜合、展示表達中學(xué)會體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味。體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味。四四. .教學(xué)流程教學(xué)流程（四）、展示表達（四）、展示表達 構(gòu)建新知構(gòu)建新知 按照自己的理解介紹曹操和他的詩歌作品及按照自己的理解介紹曹操和他的詩歌作品及詩歌的創(chuàng)作背景。（抽查一到兩個組）詩歌的創(chuàng)作背景。（抽查一到兩個組）教師歸納小結(jié)，對同學(xué)們的探究活動過程和教師歸納小結(jié)，對同學(xué)們的探究活動過程和作品做啟發(fā)性的點評。作品做啟發(fā)性的點評。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的價值，從中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的價值，從中汲取智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品。學(xué)生在學(xué)完課文后通過寫來汲取智慧；用現(xiàn)代觀

12、念審視作品。學(xué)生在學(xué)完課文后通過寫來交流，一方面可以加深對本詩的理解。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)交流，一方面可以加深對本詩的理解。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。生的寫作能力和語言表達能力。 四四. .教學(xué)流程教學(xué)流程（五）（五）、遷移閱讀遷移閱讀 敢于質(zhì)疑敢于質(zhì)疑 節(jié)選節(jié)選三國演義三國演義中能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)中能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)（分發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生進行個性化的點評。老師不（分發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生進行個性化的點評。老師不作統(tǒng)一的答案，而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成作統(tǒng)一的答案，而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成自己的獨立見解。自己的獨立見解。播放簡短的有關(guān)曹操的影視片，加

13、深學(xué)生對這個人播放簡短的有關(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對這個人物的印象。物的印象。教師總結(jié)，并提出思考題作為作業(yè)：曹操在歷史上教師總結(jié)，并提出思考題作為作業(yè)：曹操在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評論的文章。同時看法，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評論的文章。同時下發(fā)本課第二課時的學(xué)案。下發(fā)本課第二課時的學(xué)案。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：為了使課后交流學(xué)習(xí)提高不流于口為了使課后交流學(xué)習(xí)提高不流于口頭形式，讓沒能出來展示作品的同學(xué)也有機會頭形式，讓沒能出來展示作品的同學(xué)也有機會參與交流學(xué)習(xí)和提高，他們可以不斷完善自己參

14、與交流學(xué)習(xí)和提高，他們可以不斷完善自己的作品，利用課余時間把自己的作品展示給同的作品，利用課余時間把自己的作品展示給同學(xué)們觀看，爭取更多的選票。學(xué)們觀看，爭取更多的選票。四四. .教學(xué)流程教學(xué)流程（六）、（六）、交流提高交流提高 鼓勵學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)習(xí) 課后交流以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式課后交流以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式展開：展開： 最具個性創(chuàng)意獎最具個性創(chuàng)意獎 最具配樂完美獎最具配樂完美獎 最具詩人氣質(zhì)獎最具詩人氣質(zhì)獎 最具演講口才獎最具演講口才獎本節(jié)課設(shè)計本節(jié)課設(shè)計以前置課程展示為核心表現(xiàn)形式，展示以前置課程展示為核心表現(xiàn)形式，展示內(nèi)容少而精，努力致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，盡內(nèi)容少而精，努力致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，盡力激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中主力激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中主要運