七年級下冊語文過零丁洋說課稿導學案

1、七年級下冊語文過零丁洋講課稿導教案七年級下冊語文過零丁洋講課稿導教案6過零丁洋講課稿一、說教材本文是“北京師范大學第一版社”出版的七年級語文下冊第三單元第六課。本單元的主題內(nèi)容是“大方正氣”。課題是文天祥的過零丁洋。它是一首七言律詩，是抗元英豪文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表示自己誓死忠于大宋、果斷不投誠元代的信心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的信心，充滿了愛國熱忱，此中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。二、說教法學法1、教法A、讓學生在有節(jié)奏地朗誦全詩的基礎上，理解每一句詩的意思，從而弄懂寫法，直至理解主題。B、經(jīng)過預習解決生字、詞，

2、大概理解文意，經(jīng)過檢查達到穩(wěn)固基礎的目的。C、課上側(cè)重學習此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達的主題思想，即培育學生的愛國主義思想情操2、學法A、在預習、研究的中解決生、字詞。B、用比較的思想方法進行閱讀，提升思慮能力。C、品嘗感情充足的語言。D、初步認識一下對仗手法的運用。E、簡單認識一下名句的含義。（讓學生做好課前預習、研究，嫻熟朗誦詩文，認識作者平生，收集相關(guān)資料，有益于下面環(huán)節(jié)的順利進行）三、說目標（一）、目標1、認識作者的平生經(jīng)歷及寫作背景。（為理解全詩意思和文本的主題打下了堅固的基礎）2、有節(jié)奏、有感情地朗誦并背誦詩文。（為學生累積知識供給了方法；為學生朗誦詩文供給了技巧。）3、理解詩的表面

3、意思以及表達的要旨。（前者是后者的基礎、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解掌握詩文的要旨，后者是前者的深入，也正是教課本詩文所要達到的目的。）4、理解對仗手法的運用。（這是律詩的主要特點之一。）5、培育學生的愛國主義情操。（這樣才做到了既教書，又育人。）（二）、要點1、學慣用比較式思想來閱讀文章的方法?！局挥薪?jīng)過比較，才能夠利害清楚，好壞分明，真善美和假惡丑更為清楚。要點是要學生找準（或許老師引導找準）切入點。因此把它定為要點。也正是下邊難點確定的原因之所在】2、掌握文章要旨，理解名句含義。（也只有掌握了文章的要旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之因此把名句當成要點

4、，是因為它擁有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學生的此刻，甚至將來造成很大的影響。）3、對仗寫法的特點和氣處。（這是本文的特點，也正是經(jīng)過這類手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下邊難點確立的原因所在。）（三）、難點1、用比較式的思想方法進行閱讀。2、理解名句的含義.四、說教課過程（一）、導入（打出文字）.在紅軍長征的期間，陳毅在大隊伍轉(zhuǎn)移后，率領(lǐng)小股力量在梅山遭受公民黨隊伍的包圍，因為敵我兩方力量相差懸殊，突圍很困難，他猜想自己必然不可以生還，于是寫下絕筆詩梅嶺三章，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表示了他至死也要革命的信心。他的把革命進行究竟的不懼死的精神深深

5、地刻在人們心中。今日我們來認識一位相同擁有這類精神的偉大人物文天祥。（導入語先用陳毅的事跡醞釀學生們的愛國感情，這樣會利于學生理解詩文和詩文的要旨。）（二）、走近作者，認識寫作背景文天祥（12361283），字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍講和，怒斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。出險后至福建召募將士，進兵江西，光復州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作過零丁洋以明志。后被送多數(shù)（今北京）軟禁達4年之久，屢經(jīng)威脅利誘，

6、一直正氣凜然，不為所動。后在菜市口冷靜就義。（這一環(huán)節(jié)便于學生理解詩文和主旨）（三）、找感覺（指導朗誦）1、學生閱讀詩文，議論需要解決的字有那幾個？預設：兵戈零落（gngliáoluò）(此環(huán)節(jié)有益于發(fā)揮學生的主觀能動性)2、師范讀或聽錄音或采納多媒體配音朗誦。（此環(huán)節(jié)能夠加強學生的情形感覺）3、指導朗誦。要修業(yè)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。.節(jié)奏以下：辛苦/遭受/起一經(jīng)，兵戈/零落/周圍星。河山/破裂/風飄絮，出身/浮沉/雨打萍。驚恐灘頭/說驚恐，零丁洋里/嘆零丁。人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。4 、學生自由朗誦。（能夠領(lǐng)會節(jié)奏和感情）5 、指生朗誦，

7、師生評論。6、全班齊讀。（四）、品讀詩文，品嘗詩意學生疏四個小組自主、合作、研究學習。要求一個小組負責一聯(lián)，進行懷疑問答。預設：首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事？請聯(lián)合詩人的出身來理解。頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭？個比喻了什么？頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點？表現(xiàn)了詩人如何的心情？尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點？表達了作者如何的思想感情？（此環(huán)節(jié)能夠充足表現(xiàn)“以人為本”的教課理念。同學們能夠充足參加、自主、合作、研究地學習，從而培育他們的人生觀，價值觀，世界觀。達到新課標之要求，達成育人之目的。）（五）、概括總結(jié)詩意詩歌回首了詩人從念書入仕到救亡報國，直至

8、被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“河山破裂”“出身浮沉”的沉痛，表示自己誓死不屈的意志和以身殉國的信心。前六句凄涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，組成了全詩沉郁悲壯的風格。（此環(huán)節(jié)讓學生對詩情、詩意有了一個清楚的認識）（六）、帶著感情再次讀詩文，領(lǐng)會作者的感情（在理解的基礎上，能夠更好地領(lǐng)會、品嘗詩文，理解詩文含義，領(lǐng)會作者的感情，從而培育自己的語文情懷，愛國情懷。從而為下邊領(lǐng)會主題環(huán)節(jié)打下基礎。）（七）、名句賞識，領(lǐng)會主題打有名句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。賞析（略）（八）、拓展延長，走進歷史請同學們寫出累積的與愛國相關(guān)的古今故事或詩詞，而后溝通，最后請同學發(fā)布建議。插入：故事：屈原寧死不屈，不為瓦全

9、，斷然抱石投江。蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。岳飛精忠報國最后死于風波亭上。陸游臨死不忘國家一致。朱自清寧愿餓死也不吃美國的救援糧。劉胡蘭在仇敵的鍘刀眼前大方就義也不說出共產(chǎn)黨人著落。詩句：寧愿枝頭抱香死，何曾吹落寒風中。（鄭思肖畫菊）生當成人杰，死亦為鬼雄。（李清照烏江）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游示兒）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（于謙石灰吟）人不行有傲氣，但不行無傲骨。（徐悲鴻）（此環(huán)節(jié)能夠查驗同學們的平時累積。讓他們感覺到學有可用，積有可用。從而激發(fā)他們平時自主學習的感情，從而培育他們好學習，勤累積的好習慣。）（九）、試背（十）、本課小結(jié)同學們，這首詩的語言深深感動了我們的心，文天祥的精神時令更為震驚我們的心里。文天祥的軀體倒下了，但他的精神獲得了升華。在我們今日和平繁華的時代，同學們依舊要建立報效祖國的遠大理想，用我們獨有的方式往返報我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永久回蕩在我們的生活中。（進一步激發(fā)、培育同學們的愛國熱忱）（十一）、作業(yè)必做：背誦并默寫詩文。（此環(huán)節(jié)能夠充分學生們的