六年級語文下冊說課稿胡嘉虹

1、六年級語文下冊說課稿胡嘉虹一、 課標對六年級學生的要求（一） 識字與寫字 1有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。 2硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。 （二） 閱讀 1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 3能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 4聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。 5在閱讀中揣摩

2、文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 7閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 8學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 9在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 10誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏

3、等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。 11利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。 （三） 習作 1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。 4學寫讀書筆記和常見應用文。 5能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。 6修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫

4、規(guī)范、整潔。 7課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。（四） 口語實際1與人交流能尊重、理解對方。2樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。5能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。6在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（五） 綜合性學習1為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。3對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織

5、討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4初步了解查找資料、運用資料的基本方法。二、 教材的基本結(jié)構(gòu)1安排的內(nèi)容 本冊教材一到五單元，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。從內(nèi)容可以分為現(xiàn)代文和古詩文，第六單元為綜合性學習。2安排的形式本冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。3. 單元的結(jié)構(gòu)（1）每一單元前都有導語。通過導語，可以使師生清楚的知道這一單元所要講述的主題，明確本單元訓練的重難點，激發(fā)學生的閱讀興趣，方便師生從內(nèi)容和形式兩方面關(guān)注課文，從而使教師有目的教學，學生有方向的前進。（2）每一單元安

6、排了4到5篇課文。精讀課文根據(jù)單元訓練點精心安排，并從課文自身的特點出發(fā)，在每一篇課文后有思考練習題，對課文內(nèi)容進行復習鞏固；略讀課文前都有連接語，這些連接語起到了承上啟下的作用，它向我們提示了學習方法和要求，體現(xiàn)了由精讀到略讀的遷移訓練過程。部分課文后還安排了此“資料袋”和“閱讀鏈接”，全冊共有3次“資料袋”，五次“閱讀鏈接”。（3）詞語盤點包括兩個內(nèi)容，讀讀寫寫和讀讀記記。讀讀寫寫中出現(xiàn)的都是精讀課文中的詞語，要求學生會讀、會寫、會理解；讀讀記記中出現(xiàn)的詞語有的是精讀課文中的，有的是略讀課文中的，只要求學生會認即可，不要求書寫。（4）口語交際.習作仍是一個獨立的欄目，安排的話題與內(nèi)容大多于

7、本單元的內(nèi)容有關(guān)。有的單元還提供了多個角度供教師和學生選擇。（5）回顧.拓展由三個欄目組成，“交流平臺”和“日積月累”是固定欄目，交流平臺與導語相呼應，為學生總結(jié)回顧本單元的內(nèi)容提供了平臺；日積月累則安排了一些與本單元主題有關(guān)的內(nèi)容，例如格言，古詩詞，成語等，從而使學生在精神思想上得到一定的提高。另外還有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中“成語故事”“趣味語文”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。三、教材的主要特點1.全面、準確地落實語文教學目標2.在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接3.加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體4.加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學

8、習5.“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力 四、立體式整合教材及處理建議 1.讀寫訓練點的主要項目。（小學階段語文學習方法和語文能力的綜合運用）人生感悟閱讀要有自己的見解學習作者表達感悟的方法 （如，借物喻人的方法）民風民俗初步學習詳寫和略寫的方法深深的懷念學習首尾呼應的表達方法/前后照應外國名篇名著導讀體會作品中人物的思想感情，關(guān)注人物命運學習瀏覽讀整本書科學精神體會科學精神的含義學習用具體事實說明道理的寫法難忘小學生活綜合運用小學階段掌握的讀寫方法 2.讀寫訓練點的呈現(xiàn)方式（明線、暗線），體現(xiàn)在三個方面 （1）導語部分的第二自然段。 （2）課后

9、思考練習題。 （3）回顧·拓展中的“交流平臺”欄目設(shè)置。 （第一、三部分可以列為明線的形式編排；第二部分可以列為暗線的形式編排） 3.訓練目標的層次性和漸進性（語文能力的培養(yǎng)體現(xiàn)一個螺旋上升的過程，需要不斷地反復地訓練）。   例1：“體會文章表達的思想感情”是課程標準提出的中高年段閱讀教學目標，這是小學階段一個重要的訓練點。   教材將這一訓練點明確編排在在五年級下冊第四單元他們讓我感動，原因有二：一是“體會文章表達的思想感情”需要具備一定的閱讀能力和認知水平，中年級提出這一閱讀教學目標，與學生的年齡特點和認知發(fā)

10、展水平有差距，教材在中年級側(cè)重訓練“體會文章在表情達意上的作用”，并在高年級一些單元“導語”中明確提出這一要求：五年級上冊第一單元P1；第二單元P20；第七單元P114；第八單元P135，這為明確提出訓練“體會文章表達的思想感情”作了一些鋪墊。而這一訓練目標的落實又充分體現(xiàn)在六年級教材中。如六上第二單元P17；第三單元P38；第七單元P113；第八單元P136六下第三單元P45；第四單元P66。4.文言文兩則：學弈兩小兒辯日  編排文言文的意圖：人教版小語實驗教材本來可以多編排一些文言文的，課程標準實驗稿在小學階段沒有提文言文的學習。文言文的學習是課程標準在第四學段提出的，為了使小學

11、和初中的學習內(nèi)容銜接更緊密，人教版教材在第三學段就開始安排簡短、淺易的文言文。從五年級下冊的楊氏之子，到六年級上冊的伯牙絕弦，再到六年級下冊的學弈和兩小兒辯日，學生在小學階段一共可以接觸到4篇文言文。這樣，學生可以對文言文的樣式和學習方法有一點初步的了解和認識，為初中學習文言文奠定一定基礎(chǔ)。首先我們要明確的是，小學階段的文言文學習要達到什么目標？ 課程標準的闡述：在總目標里面能借助工具書閱讀淺易文言文。這個要求是包含了對初中文言文學習的要求的，所以小學階段的要求應該比之更低一些。 處理好朗讀和理解的關(guān)系。朗讀基本的要求：正確、通順、流利；（課后思考練習題沒有提有感情朗讀），

12、所以我們正確把握對小學生學習文言文朗讀的要求，并注重積累：背誦。 指導學生朗讀可采取如下步驟：第一，教師首先要范讀課文，提示學生如何斷句、停頓。第二，指導學生讀通順。指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。如學弈中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應該讀出肯定的語氣。第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，最后達到背誦。   至于在理解方面，大體理解詞句的意思即可。學生要能做到在老師的幫助下，借助注釋，疏通文意，并且有一點自己的感悟。如，兩小兒辯日中，兩小兒喜歡探索，精

13、神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確地對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。  對文中蘊涵道理的討論適可而止；像兩小兒中的道理，可以討論，但是不要展開，這個問題太復雜了，即使講得清楚，也不是小學生所能夠理解的。  一則精講，另一則適度放手自學。第一篇學弈文字較難，老師可以多扶一些，第二篇則可以放一些。五、六年級期末質(zhì)量檢測點（一）語言積累與運用1.抄寫句子。在書寫正楷字時做到正確、規(guī)范、整潔，行款整齊，并有一定速度。2.給加點的字選擇正確讀音。3.看拼音寫漢字。4.根據(jù)意思寫成語。5.畫出句子中的錯別字并改正。6.選詞填空。7.句子練習。（主要是病

14、句練習）8.補充句子。（文言文、日積月累等）9.判斷。（查字典、修辭、字義、作者、課文內(nèi)容和中心）10.關(guān)聯(lián)詞語。11.能力題（二）閱讀1、課內(nèi)語段（見復習重點）2、課外閱讀 重在考查能否讀懂材料，把握主要內(nèi)容；能否聯(lián)系上下文和自己的積累，推斷短文中有關(guān)詞句的意思；能否感受人物形象；能否體會作者表達的思想感情；能否領(lǐng)悟文章的基本表達方法以及閱讀的速度等。（三）習作  學生能否根據(jù)提示和要求進行習作，清楚地表達自己想寫的內(nèi)容。習作的要求主要是:內(nèi)容具體，感情真實，條理清楚，語句通順，字數(shù)不少于400。六、教學建議一、準確把握教學目標  學生進入最后一個學期前，教師首先要進行認

15、真分析，學生是否具備了以下基本語文能力（1）認識至少3000個常用漢字，具有較強的獨立閱讀能力口語交際能力。（2）學生喜歡習作，表達比較流暢且錯別字較少；能夠主動修改習作。（3）學生能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文。（4）學生喜歡語文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康樂觀向上的感情。 （5）學生掌握了最基本的語文學習方法。具有比較良好的語文學習習慣，如查字詞典的習慣、閱讀的習慣等。二、了解學生還可能存在哪些語文學習的問題（1）語文學習的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高；（2）基礎(chǔ)知識不夠扎實，書面語言問題較多；（3）有

16、的學生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發(fā)言。三、教師的教學反思與總結(jié)1 學生的上述情況哪些是教師教學問題？哪些是學生個人問題？2 如何根據(jù)學生的實際情況，而不是根據(jù)課程標準或者教參設(shè)定學習目標？3關(guān)注本區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當補充哪些教學內(nèi)容？4經(jīng)過最后一學期的語文學習，打算幫助學生在語文素養(yǎng)方面達到什么程度？四、如何提高課堂教學實效“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀。讓不同層次的學生也有不同的收益

17、，課堂真正成為學生學習的主陣地。充分體現(xiàn)以學生為主體，老師為主導，成為學生學習的組織者、引導者、合作者。那么教師如何成為一位優(yōu)秀的課堂組織者、引導者？在教學實踐中，首先應做到：1、課堂教學精選段落，找準重點、難點、起點課堂教學應注意精簡環(huán)節(jié)，整合問題，體現(xiàn)訓練的過程。老師要吃透文本，去粗取精。應明確語文訓練點，能力培養(yǎng)點，不能隨意拔高難度。2、教師應做到教為學服務發(fā)動：調(diào)動學生的主動性營造：民主、寬松、愉悅的學習氛圍導向：目標準確、任務明確、方法正確放手：多放手，少干預（尤其是略讀課文）幫扶：問題引入、方法助學、朗讀示范、語言點撥，生成促學，評價激勵。3、新課堂應著眼以下幾個關(guān)鍵詞：第一個關(guān)鍵

18、詞是“語言”。要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思。讀出情。閱讀教學第一要務是讀。景美、境遠、情深的課文，要反復誦讀，還要加強讀的指導，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解，該讀出方法時讀出方法邊讀邊想，邊畫、批、注，是閱讀最基本、最重要的方法。讀書要從整體入手，不能“只見樹木不見森林”。品出味。即品味是富有表現(xiàn)力的語言，怎么個豐富，怎么個優(yōu)美，怎么個生動，怎么個形象，怎么個有特點，怎么個有魅力，要有感覺，有心得。悟出效。即體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體味詞句的表達效果。習得法。包括作者的表達方法，如，遣詞造句的方法，常用句式，構(gòu)段的方法

19、；敘述、說明的方法；也包括學生學習的方法，如，讀書的方法，理解詞句的方法。激活思。即激活思維，發(fā)展思維。要使學生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想，又要有同學之間的思維的碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文章，想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下，鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀），培養(yǎng)創(chuàng)造力。要讓學生在課堂上充分地讀、思、議，不僅要展開師生之間的對話，而且要組織好、引導好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題，抓住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花，進行思維碰撞，展開真實的對話、交流，使課堂真正成為學生學語習文的舞臺，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。第二個關(guān)鍵詞是“多元模式”。要摒棄單一模式，提倡多元模式教學。無論哪種