小學(xué)語文教案設(shè)計意圖

1、小學(xué)語文教案設(shè)計意圖盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。下面是小編給大家整理的小學(xué)語文教案設(shè)計意圖，僅供參考希望能夠幫助到大家。 小學(xué)語文教案設(shè)計意圖1 設(shè)計理念 本文教學(xué)時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進行。教學(xué)中充分考慮文本的特點，教學(xué)時緊扣課文的語言，讓學(xué)生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊，因勢利導(dǎo)，通過原境、意境、心境等不同層

2、次的讀、寫、說的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)目標(biāo) 知識和能力 自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。 過程與方法 咀嚼重點詞語，理解文本內(nèi)涵;借助情境對話，想象搖花的快樂;通過寫話，體會作者內(nèi)心的思想感情。 情感態(tài)度與價值觀 體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。 教學(xué)重點 體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念 教學(xué)難點 體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_的感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 制作多媒

3、體教學(xué)課件 教學(xué)時間1課時 教學(xué)流程 一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡介作者 (出示課件桂花)同學(xué)們，這是什么花?桂花(師板書：桂花)：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。 今天我們要學(xué)的課文就叫-桂花雨(板書:雨齊讀課題) 大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。) 師：(課件出示簡介)同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，32歲去了臺灣，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的生齊讀課題桂花雨。 師：今天

4、，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。 二、初讀課文，整體感知，初聞桂花 自學(xué)要求： 師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘? 交流，整體感知： 教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等 引出重點： 那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的? 教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景 初聞桂花香： 的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。 讀完這句話,你感受

5、到了什么?(板書:花香)從哪些詞感受到? 通過個別讀齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。 理解“浸”的意思，品味“浸”字。(課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。) 如果你是琦君的鄰居，你有什么感受? 教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么?如果那時你在吃飯，你覺得 (我覺得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。) 再次齊讀讀這句話。 設(shè)計意圖浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個村子都彌漫著濃

6、濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。 三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香 體驗快樂 自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，她多么想快點搖桂花啊!讓我們讀讀搖桂花這一部分(請大家默讀第五小節(jié))，找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時的迫不及待。 交流句子。 課件出示： 搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?” 這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!” 師生演

7、一演，情境對話，體會到“我”當(dāng)時的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。 走進這場桂花雨，齊讀這段話 課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!” 師生對話體驗情感： 師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來? 教學(xué)預(yù)設(shè)：(桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。)(桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。)(桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。)(桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。)

8、 師：紛紛揚揚的桂花落在了你的，落在了你的，你的你的，你的，可以說是落得我們 師：此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受? 教學(xué)預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊!)(桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊)(桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。) 師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊? 課件出示：我()地喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊!” (快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉) 齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花

9、。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊”! 想象說話：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡簡單單的3個字，搖啊搖，搖出了什么?板書：快樂 課件出示說話：我們抱著桂花樹，使勁地搖呀搖，搖出了。 教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對桂花的喜愛。 設(shè)計意圖“搖花樂”是文章的重點部分，

10、也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。 感受鄉(xiāng)情 師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。 課件：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。 品讀“全年”“整個村子” 師：同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢?請你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。 生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，

11、過年時還可以做糕餅。 師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時心曠神怡;寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶， 生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時灑點桂花，做糕點時放點桂花。 師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么?一年四季都可以享有，怪不得琦君說你來讀 師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個村子又作何理解呢?找到依據(jù)只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個嗎?還會送給誰?說得真好，村子里的每一個人都可以分享，所以說，全年。 人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀 過年時家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一

12、起讀 這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了(濃濃的鄉(xiāng)情)里。板書：鄉(xiāng)情 設(shè)計意圖由“浸”字帶動全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。 四、走進作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁 提出矛盾處，引發(fā)認知沖突。 難怪，背井離鄉(xiāng)時，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，(引讀出示母親的話)： “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”補充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。 讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！逼鋵?/p>

13、母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么?(快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等)板書：思念 寫話練習(xí)，多少年來，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂牽夢縈，難以忘懷，又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請拿起你手中的筆寫下來。 (課件出示，并伴有音樂。)又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君 。 師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的思念。 走進內(nèi)心，升華情感 (音樂響起)正如她在另一部作品煙愁中所說：(師深情訴說) 課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚

14、盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢? 師：的確，正是因為對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在她的心里) 設(shè)計意圖抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過寫話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。 五、板書設(shè)計 7桂花雨 花香 鄉(xiāng)情思念 快樂 六、作業(yè)設(shè)計 課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀 小學(xué)語文教案設(shè)計意圖2

15、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能 認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。 2、過程與方法： 通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。 3、感情態(tài)度與價值觀 豐富學(xué)生的情感體念，進步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。 教材重點與難點 重點：引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂。 難點：體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 2、根據(jù)學(xué)生家庭實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。 教學(xué)操

16、作過程設(shè)計 一、談話導(dǎo)入 童年是幸福的，難忘的?；貞浢篮玫耐晟钍且环N樂趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧! 板書課題7_桂花雨 二、明確學(xué)習(xí)要求與方法 1指名讀“閱讀提示“ 2指名說 三、初讀課文 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么? 2、指名說。 四、再讀課文 1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關(guān)的詞句。 2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。 3、重點品味搖花的樂趣。 為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事?理解“總是” 理解“這下，我可樂了，幫大人抱著

17、桂花樹，使勁地搖?！?畫出“我”搖桂花的句子。 自讀，邊想像當(dāng)時的情景。 指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。 指名說說想象的情景。 再指名讀，男生讀，女生讀。(老師相機指導(dǎo)) 齊讀。 五、品讀體會 1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。 2、指名說。 3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會到什么? 4、瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香? 5、品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。 全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。 (1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢? (2)指導(dǎo)朗讀

18、，指名讀，小組讀。 6、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。 7、事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花，再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”? 8、指名說 母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎?從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。 9、而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那

19、搖落的陣陣桂花雨。 10、小結(jié)。(板書香思鄉(xiāng)濃) 六、表達方式：敘事抒情 七、學(xué)生總結(jié)。(感情朗讀) 八、布置作業(yè) 1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。 2、回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。 小學(xué)語文教案設(shè)計意圖3 1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。 2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。 3、情態(tài)態(tài)度和價值觀： 培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。 教學(xué)重點 認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。 教學(xué)難點 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)步驟 一、看圖，導(dǎo)入課文 (出示幻燈片1)鳥是

20、我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的 鳥鳴聲喚起，一天的開始該是多么的美好!可是，我們聽不到鳥鳴聲。讀珍珠鳥，感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會從中受到啟發(fā)。 二、聽讀，整體感知 1、用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。 2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應(yīng)的語句。 三、對讀，概括內(nèi)容 1、“我”為鳥兒做了哪些事? (讀課文(36)段) 布置居室 ： 掛鳥籠 蓋垂蔓 精心喂養(yǎng)：按時添食加水 2、我是怎樣關(guān)心愛護珍珠鳥的?(讀(614)段) 營造氛圍： 不看我，決不掀開葉片往里看 不管我不管它，仍然打開窗子 不趕 我只是微微一笑，依舊寫東西 我不動聲色地寫， 不寫我手中的筆

21、不覺停了，生怕驚跑它。 3、我對珍珠鳥關(guān)心愛護，珍珠鳥跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化? 害 怕漸漸膽大開始親近完全信賴 四、悟讀，明確主旨 1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(將相關(guān)的語句畫出來。) “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?2、你是怎樣理解的? 五、品讀，領(lǐng)會真情 1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的? 從珍珠鳥露面的變化上來分析：(讀課文(47)段) 從小鳥活動范圍的變化上來分析：(讀課文(814)段) 從小鳥動作的變化上來分析：(讀課文(1114)段) 2、你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界? 用“我發(fā)現(xiàn)了 圖，它美在 ”的思路說一段話。 如：我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖，從中我體會到母親的愛子

22、之情。 我發(fā)現(xiàn)了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。 我發(fā)現(xiàn)了小鳥啄書圖，我不禁要問：“小鳥不識字，何故亂翻書?” 六、探讀，深化內(nèi)涵 信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行; 信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融; 信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。 請以“信賴是，”的句式說一句話。 小學(xué)語文教案設(shè)計意圖4 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1.有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 過程與方法： 1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解。 2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點句的含義。 3.抓住

23、作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。 情感態(tài)度與價值觀： 通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠相待，和諧相處的思想。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 把握主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。 教學(xué)難點： 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 三、教學(xué)策略 1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。 2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進入課文中的情境，激勵學(xué)生的思維活動。 3.通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。 四、教學(xué)過程 (一)圖片引入，揭示課題 1.#教案# 導(dǎo)語

24、：(出示課件：珍珠鳥的圖片)同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了珍珠鳥這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥) 2.同學(xué)們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢? (二)整體感知，引出人與鳥的話題 1.請同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。 2.學(xué)生交流，教師及時評價學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。 小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。 2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以，當(dāng)朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好!朋友送我一對珍珠鳥。指名感

25、情朗讀。 【設(shè)計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過程，既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。 (三)理解品味，體會鳥對人的信賴 1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會。 2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。 第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。 “我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。 第二件事：決不驚擾它們。 (1

26、)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時，如果是你，你會怎么想?怎么做呢? (2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。 指導(dǎo)感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。 第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。 (1)三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣?找到相關(guān)的語句，讀出你的感受。 (2)多么可愛的小家伙啊!雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的? 指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里?！叭擞腥搜?，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什

27、么呢? (3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。 無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。 課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢? 請一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。 (4)多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。 (5)課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎? 這種怕

28、人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。 因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。 【設(shè)計意圖】學(xué)生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學(xué)生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導(dǎo)學(xué)生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作

29、者謀篇布局的巧妙。 (四)總結(jié)升華，體會信賴的含義 1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。 課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。 2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎? 學(xué)生交流。 3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生。 【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進一步體會

30、珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。 五、活動學(xué)習(xí) 1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。 2.推薦閱讀我的野生朋友。 3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。 六、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。 2.閱讀馮驥才先生的其他作品。 小學(xué)語文教案設(shè)計意圖5 教學(xué)要求 1.學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。 2.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了

31、它們的依賴。揣摩課文的表達方式。 3.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。 4.激發(fā)學(xué)生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。 5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 教學(xué)重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。 教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 課時安排：兩課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會本課的生字，掌握新詞語。 2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外

32、形和動作的語句。 3.學(xué)習(xí)作者精心呵護一對珍珠鳥的內(nèi)容。 4.試背自己喜歡的段落。 教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過貓一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題) 2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。 二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí) 1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語，和同學(xué)們交流生字的讀寫。 2.從課文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。 蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴 3.課文主要寫了什么? 4.給課文分段。 三、

33、檢查反饋，理清條理 1.檢查生字。 指名認讀生字詞語后，全班齊讀。 重點讀音、字形指導(dǎo)。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。 指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。 2.理解詞語。 信賴：信任并依賴。 深幽：深而幽靜。 細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。 神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。 3.課文主要內(nèi)容。 課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。 4.段落層次。 第一段(15)：寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。 第二段(613)：描寫“我”與珍珠

34、鳥和睦相處，建立了深厚的感情。 第三段(14末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。 四、學(xué)習(xí)第一段 1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人?請同學(xué)們默讀第一段，畫出有關(guān)語句讀一讀，一邊讀一邊想。 2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么? 3.引導(dǎo)體會： 開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情) “巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情? (“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關(guān)愛之情

35、。) “我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)? 我把籠子掛在窗前。也就格外輕松自在了。 陽光從窗外射入我很少扒開葉蔓瞧它們。 有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地) 五、課堂小結(jié) 教師：正是因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。 六、作業(yè)設(shè)計 1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。 2.比一比，組成詞。 睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( ) 掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( ) 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課

36、文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。 2.揣摩課文的表達方式。 3.有感情地朗讀課文。 4.產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的? 2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎? 齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者) 二、品讀課文 1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。(板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢? 2.出示自學(xué)提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。 3.學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。 4.學(xué)生匯報交流。 “探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀!