蒙臺(tái)梭利教師素質(zhì)（課堂PPT）

1、1蒙特梭利教師的素質(zhì)蒙特梭利教師的素質(zhì)大慶油田礦區(qū)服務(wù)事業(yè)部托幼管理中心大慶油田礦區(qū)服務(wù)事業(yè)部托幼管理中心教學(xué)干事教學(xué)干事 楊朝霞楊朝霞2何為“教師”？何為“蒙特梭利教師”？3天然的教師天然的教師 “ “三人行三人行 必有我?guī)煴赜形規(guī)煛甭殬I(yè)教師職業(yè)教師 專門從事教育活動(dòng)的人專門從事教育活動(dòng)的人蒙特梭利教師蒙特梭利教師 導(dǎo)師導(dǎo)師4 蒙特梭利教師沒有師道尊嚴(yán)，有的是春風(fēng)化雨般的愛心。 蒙特梭利教師不可以成人自居，站在兒童角度看世界。 蒙特梭利教師靜心關(guān)注孩子的變化，需要時(shí)走近，專注時(shí)后退。 蒙特梭利教師與家長(zhǎng)合作，給予孩子母親般的親近。 蒙特梭利教師穿戴青春朝氣的服飾，給孩子美的享受。 蒙特梭利教

2、師對(duì)孩子的興趣了如指掌，滿足孩子的需要。 蒙特梭利教師具備多重角色，永遠(yuǎn)跟著孩子走。 蒙特梭利教師傳遞夢(mèng)想，收獲著孩子們的快樂！ 5先做人后做事先做人后做事 兒童是愛的源泉，我們一觸及到兒童便觸及到愛，出于對(duì)兒童的愛，蒙臺(tái)梭利會(huì)用畢生的精力致力于對(duì)兒童的研究。 我們要做一名蒙臺(tái)梭利教師，首先應(yīng)該具備的是對(duì)兒童的熱愛。對(duì)我們事業(yè)的孜孜追求。把這種愛和追求內(nèi)化成為一種習(xí)慣和能力，我們才可以說：“我有計(jì)劃通過學(xué)習(xí)和磨練做一我有計(jì)劃通過學(xué)習(xí)和磨練做一名蒙臺(tái)梭利教師。名蒙臺(tái)梭利教師?！?親愛的老師，請(qǐng)蹲下來和孩子說話親愛的老師，請(qǐng)蹲下來和孩子說話 “請(qǐng)幫助我，讓我自己做！” 孩子心靈的呼喚孩子心靈的呼喚

3、7蒙臺(tái)梭利教師觀蒙臺(tái)梭利教師觀教師的角色教師的角色 蒙臺(tái)梭利教師是蒙臺(tái)梭利教師是: :教育環(huán)境的準(zhǔn)備者、提供者、管理者；兒童的示范者；兒童成長(zhǎng)的協(xié)助者；兒童活動(dòng)的觀察者；自由活動(dòng)的保障者；兒童發(fā)展的引導(dǎo)者；兒童發(fā)展的支持者；兒童與環(huán)境互動(dòng)的催化劑；兒童精神的服務(wù)者；兒童興趣的激發(fā)者；兒童活動(dòng)的參與者；兒童成長(zhǎng)的研究者；與兒童、家長(zhǎng)的溝通者。8教育環(huán)境的準(zhǔn)備者、提供者、管理者教育環(huán)境的準(zhǔn)備者、提供者、管理者 蒙氏工作室里不是實(shí)驗(yàn)室，其環(huán)境和教具既有特定的目標(biāo)，又有無限的延伸，在其中建立各種圖像協(xié)助幼兒成長(zhǎng)。 其一，建構(gòu)知識(shí)圖像。用教具建構(gòu)知識(shí)圖像，如：數(shù)學(xué)圖像、語言圖像、科學(xué)文化圖像等等。讓幼兒

4、看后閉上眼睛再看自己腦子里的圖像，然后注入記憶力，幫助幼兒接觸概念慢慢抽象化。 其二，建構(gòu)環(huán)境圖像。建構(gòu)有秩序的環(huán)境圖像，即不多也不亂，責(zé)任歸位，作息常規(guī)，活動(dòng)秩序等，讓幼兒在視覺上感到秩序化。只需是喜悅的來源，內(nèi)在的需要。 9教育環(huán)境的準(zhǔn)備者、提供者、管理者教育環(huán)境的準(zhǔn)備者、提供者、管理者特別注意： 教師是環(huán)境的構(gòu)成者和管理者，同時(shí)也是環(huán)境的一部分。 教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，其含義是必須帶領(lǐng)孩子一起創(chuàng)設(shè)。 物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)。 人文環(huán)境的準(zhǔn)備。 精神環(huán)境的營(yíng)造。 10兒童的示范者兒童的示范者 其一，做好被模仿的角色。蒙特梭利教師是孩子的榜樣，是被模仿的對(duì)象，和孩子相處的每天都影響著孩子。 其二，學(xué)習(xí)

5、材料的示范者。教師該在兩方面下功夫：首先必須清楚自己該做什么，也要了解學(xué)習(xí)材料的功能和發(fā)展。此外，教師要有足夠的耐心，愿意像兒童一樣的反復(fù)操作 。 11兒童的示范者兒童的示范者 第一階段，兒童工作前，在不會(huì)使用教具時(shí)，教師做一次示范性操作。 第二階段，兒童工作后，對(duì)某些較復(fù)雜的教具材料不理解其內(nèi)在結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，產(chǎn)生工作困難，這是教師要作適當(dāng)?shù)恼Z言解釋和操作指導(dǎo) 。 第三階段 ，兒童進(jìn)入獨(dú)立工作過程中，教師要站在教室里全體兒童都看得見的地方，觀察兒童，聽候兒童的呼喚 以便及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行幫助、指導(dǎo)、暗示和啟發(fā)誘導(dǎo)。 注意兩點(diǎn)：第一，基本提示。第二，延伸工作是兒童自己選擇的，老師要起到引導(dǎo)作用 。

6、12兒童成長(zhǎng)的協(xié)助者兒童成長(zhǎng)的協(xié)助者 敏感其實(shí)兒童學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。如果及時(shí)得到滿足的兒童就會(huì)快速的發(fā)展，如果得不到很好滿足就會(huì)反應(yīng)異常，如果錯(cuò)過了敏感期再學(xué)習(xí)就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，得不到好的效果。 蒙特梭利要把握好每個(gè)兒童敏感期的出現(xiàn)，適時(shí)的順著每個(gè)敏感期的需要，向農(nóng)民一樣及時(shí)伸出援手，給予兒童所需要的“陽光”和“養(yǎng)分”，還要適當(dāng)?shù)膸椭麄兂ァ半s草”和“害蟲”，而不是盲目“施肥”或“拔苗助長(zhǎng)” 。 13兒童活動(dòng)的觀察者兒童活動(dòng)的觀察者 教師應(yīng)該遵守觀察的職責(zé)。 教師必須有敏銳的觀察力 。 14自由活動(dòng)的保障者自由活動(dòng)的保障者 其一，強(qiáng)調(diào)自由是人的保障需求，且在教育過程中，不僅給予兒童行為上的自

7、由，更重要的是給予心靈上的自由。 其二，兒童在成長(zhǎng)發(fā)展過程中有內(nèi)在的本能，也必須讓這種內(nèi)在的本能有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì) 。 自由的原則？ 15兒童發(fā)展的引導(dǎo)者兒童發(fā)展的引導(dǎo)者 教師作為引導(dǎo)者的角色，就是要根據(jù)兒童的需要，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)。 16兒童發(fā)展的支持者兒童發(fā)展的支持者 當(dāng)孩子需要時(shí)，老師要隨時(shí)出現(xiàn)在孩子的身邊，成為兒童發(fā)展的支持者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳資源。 17兒童與環(huán)境互動(dòng)的催化劑兒童與環(huán)境互動(dòng)的催化劑 催化者的角色：促使兒童與環(huán)境中的學(xué)習(xí)材料建立“戀愛關(guān)系”。 18兒童精神的服務(wù)者兒童精神的服務(wù)者 教師不但在物質(zhì)上為兒童發(fā)展提供一個(gè)安全的、被尊重的、被愛的和被接納的環(huán)境。更重要的是在

8、精神上要遵循兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律，協(xié)助兒童進(jìn)入正?；男睦戆l(fā)展歷程。 19兒童興趣的激發(fā)者兒童興趣的激發(fā)者發(fā)現(xiàn)兒童問題的“關(guān)鍵處”。撲捉兒童思維的興奮點(diǎn)。開啟兒童心靈的“靈感域”。而后 可拋磚引玉 可畫龍點(diǎn)睛 可點(diǎn)撥指引 可目視關(guān)注 可點(diǎn)頭肯定 可微笑鼓勵(lì) 使幼兒 20兒童興趣的激發(fā)者兒童興趣的激發(fā)者心結(jié)盡解，悠然領(lǐng)會(huì)涵育兒童自我個(gè)性淬煉兒童本體創(chuàng)造葆育兒童自身靈感顯現(xiàn)兒童主題潛能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣引知識(shí)泉澆其心田 ，點(diǎn)智慧心明其征程 21兒童活動(dòng)的參與者兒童活動(dòng)的參與者 參與就是教師與兒童互動(dòng)。 要做到真正的參與，教師要有童年意識(shí)，站在兒童的角度看世界 。 對(duì)教師而言，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的深度參與，還

9、要重視全程參與和身心的全面參與。 參與者教師是貼近教育活動(dòng)的實(shí)際。 參與者教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)材料的把握是靈活性的，依據(jù)兒童智慧的動(dòng)態(tài)把我學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)設(shè)和投放。 參與者教師更重視兒童對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。 參與者教師不斷引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。22兒童成長(zhǎng)的研究者兒童成長(zhǎng)的研究者蒙特梭利教師要像科學(xué)家那樣！ 像科學(xué)家那樣不斷的喚醒自己內(nèi)心對(duì)工作的熱愛。 像科學(xué)家那樣對(duì)事業(yè)具有執(zhí)著的追求精神。 像科學(xué)家那樣以極大的興趣和熱情去行動(dòng)，仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒的真實(shí)生活、精神狀態(tài)、各種欲望，從而去發(fā)現(xiàn)兒童的秘密。 像科學(xué)家那樣不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，為兒童做好充分準(zhǔn)備。 像科學(xué)家那樣研究?jī)和某砷L(zhǎng)，不斷的發(fā)現(xiàn)生命成長(zhǎng)的驚

10、喜。 像科學(xué)家那樣積極寬容的對(duì)待每個(gè)兒童身上所表現(xiàn)出來的不同特質(zhì)。 像科學(xué)家那樣心中永遠(yuǎn)充滿愛，熱愛生命，熱愛每一個(gè)兒童。 像科學(xué)家那樣去欣賞、發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)兒童。 蒙特梭利教師要做兒童成長(zhǎng)需要的研究者，對(duì)兒童的活動(dòng)要“小題大做”，積極開展科研分析，促進(jìn)兒童正?；陌l(fā)展。23兒童成長(zhǎng)的研究者兒童成長(zhǎng)的研究者對(duì)兒童的研究要注意：客觀性用事實(shí)說話。準(zhǔn)確性把握準(zhǔn)確度。個(gè)案性找出活動(dòng)的本質(zhì)。深刻性不就事論事。普遍性個(gè)案比較，找規(guī)律。24與兒童、家長(zhǎng)的溝通者與兒童、家長(zhǎng)的溝通者 其一，與兒童溝通。 其二，與家長(zhǎng)溝通 。 家庭是教育兒童和保護(hù)兒童的自然單位，父母及家庭成員需列入教育環(huán)境中，并將家庭視為教育的延

11、伸單位。讓家長(zhǎng)觀摩、體驗(yàn)、感覺、感知和感受。溝通的目的是促進(jìn)兒童正?；陌l(fā)展。25蒙臺(tái)梭利教師觀蒙臺(tái)梭利教師觀教師的角色教師的角色蒙特梭利教師應(yīng) 主動(dòng)適應(yīng)角色要求 反思自己角色行為 審視自己角色形象 加強(qiáng)自我角色認(rèn)識(shí) 有效的自我角色調(diào)試 重視自身角色技能提升 提高角色實(shí)踐能力 實(shí)現(xiàn)多種角色在教育實(shí)踐中的結(jié)合26教師的準(zhǔn)備 精神準(zhǔn)備 觀念準(zhǔn)備 儀表準(zhǔn)備 環(huán)境準(zhǔn)備 藝術(shù)準(zhǔn)備27精神準(zhǔn)備 以謙卑的心態(tài)，時(shí)常反思自己； 面對(duì)孩子前調(diào)整好自己的情緒； 在教育現(xiàn)場(chǎng)永遠(yuǎn)得保持良好的心情。28觀念準(zhǔn)備 尊重兒童真情自然流露； 尊重兒童生命自然舒展； 悅納每個(gè)兒童，沒有偏見和成見。29儀表準(zhǔn)備 教師本身在儀容上

12、要富有吸引力，令人喜愛，并保持整齊、清潔、沉穩(wěn)而有莊嚴(yán)感； 教師的代表是贏得兒童信任和尊敬的第一步，教師必須有魅力，必須誘使兒童； 教師在服飾上要不斷的變化自己，給孩子帶來美感，但不可以過于艷麗而干擾孩子學(xué)習(xí)的專注力。30環(huán)境準(zhǔn)備 為兒童準(zhǔn)備適合其成長(zhǎng)的環(huán)境，包括區(qū)域、氛圍、學(xué)習(xí)材料和規(guī)則等。準(zhǔn)備的環(huán)境是溫馨的、安全的、自由的、美的、便利的、自然的、有序的和社會(huì)化的。31藝術(shù)準(zhǔn)備 會(huì)解讀蒙氏教育理念，向家長(zhǎng)傳遞，向社會(huì)傳遞； 會(huì)寫展示頁(yè)、觀察記錄、親子橋，生命線等； 示范學(xué)習(xí)材料的正確使用方法并做到推動(dòng)兒童思考，引發(fā)兒童興趣，啟發(fā)兒童創(chuàng)意，鼓勵(lì)兒童自主學(xué)習(xí)。 組織設(shè)計(jì)活動(dòng)要系統(tǒng)性、和諧性、知識(shí)

13、性、層次性、多樣性、靈活性、引導(dǎo)性、多變性和創(chuàng)造性。 根據(jù)兒童或成長(zhǎng)需要，依據(jù)蒙氏教育理念設(shè)計(jì)、延伸兒童工作材料。32教師的教育智慧教師的教育智慧 教師是一個(gè)指導(dǎo)智慧的人類的導(dǎo)師，那么，“導(dǎo)師”的教育智慧更重要。 所謂“教師的教育智慧”，主要是指教師在教育專業(yè)領(lǐng)域深刻體驗(yàn)與思考的基礎(chǔ)上對(duì)教育過程所持有的一種深刻洞察、精神理解、迅速判斷等完善的心智思維品質(zhì)。33蒙氏教師教育智慧的主要特征蒙氏教師教育智慧的主要特征 智慧的獨(dú)特性鮮明的個(gè)性。 智慧的敏銳性靈敏的反應(yīng)與智慧的判斷。 智慧的緘默性無法用語言文字來表達(dá)。 智慧的創(chuàng)造性具有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。 智慧的幽默性解決復(fù)雜問題時(shí)顯得輕松和順利。 智慧

14、的隨機(jī)性在事先計(jì)劃、無欲知的情況下憑直覺嫻熟應(yīng)對(duì)化解困難局面。 智慧的直覺性無須經(jīng)過復(fù)雜的智力邏輯和操作過程，而直接迅速的認(rèn)知事物的思維活動(dòng)。 智慧的高效性提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童發(fā)展。34教師教育智慧形成的條件教師教育智慧形成的條件 知識(shí)為前提。 經(jīng)驗(yàn)為根基。 思考為鑰匙。 情感為動(dòng)力。 能力為形態(tài)。 特別強(qiáng)調(diào)：智慧不是一旦得到就可以永久保用的東西，是常常處于形成的過程中，要保持它就要有不斷學(xué)習(xí)的意志和重新調(diào)整勇于實(shí)踐的精神。35蒙臺(tái)梭利教師素質(zhì)蒙臺(tái)梭利教師素質(zhì) 教師所具備的能力與素質(zhì)教師所具備的能力與素質(zhì) （1）必須懂得蒙臺(tái)梭利教育的理念和方法 （2）必須懂得如何操作使用教具 （3）具有為幼

15、兒設(shè)計(jì)適合其成長(zhǎng)的綜合環(huán)境的素質(zhì) （4）具有對(duì)幼兒耐心、愛心的優(yōu)良品質(zhì)（師德） （5）教師必須具備科研能力 （6）有飽滿的精神狀態(tài)與幼兒一起成長(zhǎng)36蒙臺(tái)梭利教師應(yīng)做到蒙臺(tái)梭利教師應(yīng)做到 第一階段第一階段 教師要成為環(huán)境的保護(hù)者和管理者 第二階段第二階段 觀察、評(píng)估、行動(dòng) 第三階段第三階段 教師要做兒童精神的仆人，退隱的角色37 1、觀察與了解兒童，并適當(dāng)記錄。、觀察與了解兒童，并適當(dāng)記錄。 包括觀察者、被觀察對(duì)象、觀察地點(diǎn)、時(shí)間、觀察內(nèi)容或情景回放、分析問題、解決措施、反思總結(jié)等。有表格式、文字式、圖片影像記錄、作品解讀等。 2、對(duì)有價(jià)值的事物的啟蒙。、對(duì)有價(jià)值的事物的啟蒙。 如生成課程、主題

16、教育內(nèi)容及目標(biāo)的達(dá)成蒙臺(tái)梭利教師必須從事的工作蒙臺(tái)梭利教師必須從事的工作38 3、引導(dǎo)、誘發(fā)孩子的活動(dòng)欲望。、引導(dǎo)、誘發(fā)孩子的活動(dòng)欲望。4、對(duì)集中工作的引導(dǎo)。、對(duì)集中工作的引導(dǎo)。5、團(tuán)隊(duì)精神與社會(huì)性的培養(yǎng)。、團(tuán)隊(duì)精神與社會(huì)性的培養(yǎng)。6、對(duì)兒童自由的保障、對(duì)兒童自由的保障7、協(xié)助兒童獨(dú)立。、協(xié)助兒童獨(dú)立。8、提供準(zhǔn)備好的環(huán)境。、提供準(zhǔn)備好的環(huán)境。9、接受孩子的請(qǐng)求。、接受孩子的請(qǐng)求。10、對(duì)干擾他人的孩子要及時(shí)引導(dǎo)。、對(duì)干擾他人的孩子要及時(shí)引導(dǎo)。11、示范新教具的使用方法。、示范新教具的使用方法。12、與家長(zhǎng)溝通、交流，培訓(xùn)家長(zhǎng)。、與家長(zhǎng)溝通、交流，培訓(xùn)家長(zhǎng)。蒙臺(tái)梭利教師必須從事的工作蒙臺(tái)梭利教

17、師必須從事的工作39 1、在沒有獲得孩子接納之前，決不要任意觸摸他。、在沒有獲得孩子接納之前，決不要任意觸摸他。2、決不要在孩子面前或背后批評(píng)他。、決不要在孩子面前或背后批評(píng)他。3、誠(chéng)心的輔導(dǎo)孩子，發(fā)揮他的長(zhǎng)處，使他的缺點(diǎn)自、誠(chéng)心的輔導(dǎo)孩子，發(fā)揮他的長(zhǎng)處，使他的缺點(diǎn)自 然而然地減至最低。然而然地減至最低。4、積極地準(zhǔn)備一個(gè)良好地環(huán)境，并持之以恒地管理。、積極地準(zhǔn)備一個(gè)良好地環(huán)境，并持之以恒地管理。 幫助孩子與環(huán)境建立相輔相成地關(guān)系，引導(dǎo)每一幫助孩子與環(huán)境建立相輔相成地關(guān)系，引導(dǎo)每一 件用品地位置，并示范準(zhǔn)確地使用方法。件用品地位置，并示范準(zhǔn)確地使用方法。5、隨時(shí)協(xié)助解決孩子的需求并傾聽、回答孩子的問題。、隨時(shí)協(xié)助解決孩子的需求并傾聽、回答孩子的問題。6、尊重孩子，讓他能在當(dāng)時(shí)或其后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而自行訂正。、尊重孩子，讓他能在當(dāng)時(shí)或其后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而自行訂正。蒙臺(tái)梭利教師守則蒙臺(tái)梭利教師守則40 7、在孩子休息或是在觀看他人工作、回想自己的工作或考、在孩子休息或是在觀看他人工作、回想自己的工作或考 慮作何選擇時(shí)，都要尊重他，不要打擾他，或勉強(qiáng)他作慮作何選擇時(shí)，都要尊重他，不要打擾他，或勉強(qiáng)他作 任何事。任何事。8、協(xié)助孩子選擇合適的工作項(xiàng)目，了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。、協(xié)助孩子選擇合適的工作項(xiàng)目，了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。9、要不厭其