六年級上冊語文說課稿-9.《竹節(jié)人》(最新部編人教版)

1、大儒誠信教育資源9.竹節(jié)人說課稿一、說教材。竹節(jié)人是六年級第三單元的一篇課文，文章內(nèi)容記敘了童年 時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時(shí)間沉迷于斗竹節(jié)人， 引至兩人的手工玩具被老師沒收， 結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜 愛竹節(jié)人。表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，字里 行間流露出簡易的物質(zhì)帶來的心靈的快樂。 這是一篇回憶類文章，語 言夸張又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體 悟，并且對比如今豐富的物質(zhì)生活，更能加深學(xué)生對于生活和幸福的 體悟。二、說教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受 竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。教

2、學(xué)難點(diǎn)：理解語言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。 理解文中說明性語言的 功能及其背后隱含的情感。三、說教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題1 .談話導(dǎo)入：童年，是一個(gè)人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩 具有哪些呢？你對這些玩具熟悉嗎？（師出示玩具圖片）而一位叫范錫林的作家，他小的時(shí)候家里窮，家里沒錢給他買玩具，他就和小伙 伴自己動手做玩具，他做的玩具叫竹節(jié)人，作者是怎樣玩竹節(jié)人的， 圍繞著這個(gè)竹節(jié)人又發(fā)生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來學(xué)習(xí)竹節(jié)人師板書課題：竹節(jié)人生齊讀課題。2 .介紹作者師：先聽老師介紹一下作者范錫林，范錫林筆名雪凌，江蘇靖江 人。1968年，赴靖江市靖南村插隊(duì)務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)教師

3、， 靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專業(yè)作家。作者的武俠小說獨(dú)樹 一幟，獨(dú)創(chuàng)一格，十分有新意。近年來主要致力于少年傳奇小說和童 話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。3 .師動情述說：作者的童年雖然沒有我們現(xiàn)在所擁有的精美的玩具，但自制的竹節(jié)人卻給了作者無限的樂趣，竹節(jié)人是作者美好的回 憶，甜美的情結(jié)。那竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？作者圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事呢，讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的玩具引入課文，既調(diào)動學(xué)生積累的資 源儲備，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。圍繞題目作者提出了一系列 問題，既易于激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，又最快地觸摸到文本的核心。（二）

4、初讀課文，整體感知4 .自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文5 .檢查生詞掌握情況。破綻 頹然 沮喪別出心裁技高一籌津津有味忘乎所以出示詞語：蹲風(fēng)靡 儼然前功盡棄挖空心思叱咤風(fēng)云弄巧成拙作鳥獸散虎視眈眈心滿意足化為烏有指名讀，男女生讀，全班齊讀。6 .梳理全文結(jié)構(gòu)。思考：閱讀課文，說說課文可以分為幾部分，簡要概括各部分的 主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，分段并概括段意。第一部分（1-2）:寫小時(shí)候，“我”和小伙伴們都是自己做玩 具，有一段時(shí)間，我們迷上了斗竹節(jié)人。第二部分（317）:介紹竹節(jié)人的制作方法以及玩法，突出了 斗竹節(jié)人給“我”的童年帶來的快樂。第三部分（18-29）:寫“我”上課時(shí)偷

5、玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn) 后沒收了竹節(jié)人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在 玩竹節(jié)人。7 .概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師：說說課文主要講了什么？生回答。師展示：竹節(jié)人這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了 斗竹節(jié)人的游戲，在文中，作者既寫了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗 竹節(jié)人的玩法，尤其回憶了上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒收了 竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人， 結(jié)果卻看到老師也在玩 竹節(jié)人?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對文本有 一個(gè)整體的感知，教師適時(shí)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥， 激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的熱情。止匕外，教師在讀后梳理結(jié)構(gòu)

6、，從 而幫助學(xué)生完成分段及概括段意。（三）精讀課文，加深感悟研讀課文第一部分。1 .請學(xué)生大聲讀課文第1至2自然段，想想：從第一部分里，能 知道哪些信息？2 .學(xué)生匯報(bào)：第一部分直接點(diǎn)題，揭示“我”小時(shí)候有一段時(shí)間 迷上了斗竹節(jié)人。3 .思考：這樣的開頭有什么好處呢？生：這樣的開頭開門見山，直接點(diǎn)題，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出了下文。師過渡：那竹節(jié)人到底是什么樣的？又是怎樣做的呢？斗竹節(jié)人的游戲又是怎樣玩的呢？讓我們走進(jìn)課文的第二部分?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過問題，激發(fā)學(xué)生文本的閱讀 興趣，在問題的牽引下，促使學(xué)生對文本進(jìn)行思考，又巧妙地引出下 文的教學(xué)。研讀課文第二部分。1 .默讀第

7、317自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節(jié)人的制作 方法的呢？指名回答問題。出示課文片段：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦 袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分 別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要 小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。課件展示竹節(jié)人的圖片，再指名讀這一段。2 .出示：那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛 筆的老頭則生意特別好。請學(xué)生交流讀書體會，說說這句的言外之意是什么？指名回答。(言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來做竹節(jié)人 了，不僅僅是“我”，其他小伙伴也是這樣做的，所以賣毛筆的老頭 兒生意特別好。)3 .

8、從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出以下的結(jié)論：(1) 斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”有趣。師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一 道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。 師這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊， 正是這樣的課桌反而 成了我們玩竹節(jié)人的好場所。(2)竹節(jié)人的樣子有趣。師：玩游戲時(shí)的竹節(jié)人是怎樣的呢？生匯報(bào)：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊, 那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣， 叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜, 跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉

9、的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個(gè)竹 節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永 不會倒下。有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻 樣子，挺著肚子凈挨揍。師：這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？(靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動起來的樣子：手 舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。)從 作者對竹節(jié)人的描述中可見竹節(jié)人的有趣。(3)竹節(jié)人的裝飾有趣。師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？生匯報(bào)，師總結(jié)。師：在竹節(jié)人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒； 找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針

10、，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎 頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一緡紅絲線做一柄蛇矛；還 有同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕就的腦袋， 做了一頂 紙盔甲。4.師小結(jié)：在作家的筆下，竹節(jié)人變得有血有肉，仿佛真的成了 一名壯士，給作者的童年帶來了無限的樂趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過提問，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，在問題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時(shí)教師的梳 理更容易使學(xué)生體會字里行間滲透的濃濃童趣。研讀課文第三部分。1 .默讀第1829自然段，想一想，圍繞著竹節(jié)人發(fā)生了怎樣的 趣事呢？ 指名讀這部分，說說自己的感受。2 .從哪兒可以看出“我”和同學(xué)們對玩竹節(jié)人的癡迷

11、？生匯報(bào)，師梳理：(1)下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀看， 還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上 課，便一哄作鳥獸散。(2)上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏 風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。(3)偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能 從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。3.老師對竹節(jié)人的態(tài)度又有著怎樣的變化呢？(1) 一開始，老師的態(tài)度怎樣？從“虎視眈眈、大步流星、怒 氣沖沖”這些詞可見老師對孩子們玩竹節(jié)人的做法非常生氣，作者詼諧地寫道：”費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，麋戰(zhàn)猶酣的

12、 兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去?！?2)后來老師的態(tài)度又是怎樣的？指名回答。(只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那 竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以, 一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一 模一樣。)老師的態(tài)度則變得全神貫注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹節(jié)人的 快樂之中，多么有趣的一幕??！(3)看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？師出示：方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。師：你從這句中讀出了什么？生：讀出了 “我”心情的變化，原本的沮喪和對老師的不滿蕩然 無存，“我”感到了快樂，因?yàn)槔蠋熞埠汀拔摇?一樣迷上了竹節(jié)人， 這令“我”感到心滿意足。【設(shè)計(jì)意圖】文本的語言詼諧幽默，故事情節(jié)一波三折，讓人忍 俊不禁，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物的情緒變化，讓學(xué) 生充分想像人物心理，對人物的感受更加立體化了。(四)總結(jié)寫作特色，情感升華1 .總結(jié)寫作特色：(1)具有夸張色彩的語句，讓文章生動有趣。(2)語言幽默，耐人尋味，暗含言外之意。2 .感受作者要表達(dá)的思想感情：讓學(xué)生再讀課文，說說作者要表達(dá)的思想感情。生匯報(bào)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生透過文本，感受課文的獨(dú)特風(fēng)格，深刻領(lǐng)悟作者要表達(dá)的情感體驗(yàn)（五）總結(jié)全文:小小的竹節(jié)人，是作者美美的回憶，表達(dá)了作者對童年生活的眷 戀之情。（六）布置作業(yè)：1 .課后生字詞要書寫美觀。