論新課改中的數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

1、精品文檔你我共享論新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略【內(nèi)容摘要】課改倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，新方法，新技術(shù)，教學(xué)需要改革，但不能忽視教育傳統(tǒng)，不要忽視學(xué)科基礎(chǔ)； 教學(xué)應(yīng)是師生間互動交流； 教師應(yīng)運用多種教育資源為教學(xué)服務(wù)，改革教學(xué)評價，運用多種教學(xué)方式、方法改進教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】：有效性、教學(xué)策略新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡稱新課改）正在各地實驗，探索、檢驗新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革和改變不符合時代的教育教學(xué)觀點、教法、課程，探索和創(chuàng)建符合人的發(fā)展規(guī)律的課程和教育教學(xué)模式。 新課改倡導(dǎo)了許多新的課程理念， 倡導(dǎo)了新的教學(xué)方式和改變舊的不合時代要求的教學(xué)方式， 從片面注意知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能

2、力的培養(yǎng)， 不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果， 更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在過程中體驗、感悟知識產(chǎn)生的過程，知識理解的過程，體會知識的獲得或運用成功后的快樂，建立自信；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗，在聽、講、讀、討論、交流、實驗、書面練習(xí)等多樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，獲得終身學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在，一方面看到過去教育成就的偉大， 另一方面也認(rèn)識到舊的教育思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的教學(xué)模式、方法確實有許多不適應(yīng)時代發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、方式、要求亟需改革或改變， 才能讓我們的教育與時俱進， 于是就產(chǎn)生了許多教學(xué)策略、 教學(xué)模式。然而，由于對新的教學(xué)理念理解的偏差， 或由于教學(xué)

3、實踐技能方面的缺失，或由于知識的過時、缺少，又出現(xiàn)浮燥、華而不實的教學(xué)策略，如此下去，課程改革不但不能推進教育前進和發(fā)展， 還會致使教育倒退， 現(xiàn)再試論新課改中的有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略：一、理解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想，塑造富有個性的教學(xué)模式吸收、學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想，建立自己的、正確的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，運用先進的思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動， 塑造富有個性的教學(xué)模式已是當(dāng)前新課改的當(dāng)務(wù)之急。全日制義務(wù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿）指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性， 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生， 實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)， 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” ?？v觀當(dāng)前中學(xué)生數(shù)學(xué)個性發(fā)展

4、存在的差異， 有兩點應(yīng)引起我們的注意。 一是學(xué)生對新知識的接受程度的差異， 二是反映在數(shù)學(xué)學(xué)法上的差異。 為了解決和縮AAAAAA精品文檔你我共享小這些差異，我們應(yīng)本著對每一位學(xué)生負責(zé)的態(tài)度， 提供適合每一位學(xué)生需求的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。第一，我們要注意營造以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂：盡管學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異， 但是當(dāng)學(xué)生共同處在一個以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂中，就會在教師的引導(dǎo)下， 使數(shù)學(xué)的課堂成為一個交流的課堂、 活動的課堂。師生和生生間的互動作用促使不同層次的學(xué)生在和諧的環(huán)境和氛圍中自生地探索知識，并在探索中發(fā)展個性， 縮小差異，提高素質(zhì)。我們在教學(xué)中， 采用“提出問題集體探索定向求解認(rèn)識深化小結(jié)引

5、伸”的課堂教學(xué)模式，也讓存在客觀差異的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，在共同探索中互補互助， 共同提高。第二，我們要注重數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合：我們通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間， 同時也兼顧了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。 我們在校園網(wǎng)上建立了數(shù)學(xué)教師工作室， 用以對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)；在課堂上利用多媒體，將數(shù)學(xué)知識直觀、形象、生動地展現(xiàn)出來；利用網(wǎng)絡(luò)，建立了網(wǎng)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺， 實施具有針對性， 能滿足學(xué)生差異和個體不同要求的分層教學(xué)。第三，我們堅持做好數(shù)學(xué)課堂的延伸工作：學(xué)生的個性差異以及對數(shù)學(xué)需求的不同要求說明數(shù)學(xué)課堂的延仲工作是必不可少的。我們?yōu)榱瞬粩嗵岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和探究能力， 一方面對一些

6、學(xué)有所長的學(xué)生在課堂同步教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行專題輔導(dǎo)， 組織他們開展一些富有創(chuàng)造性的探究活動， 滿足他們更高層次的學(xué)習(xí)需求； 另一方面，對一些學(xué)習(xí)上確實存在困難的學(xué)生開展一對一的針對輔導(dǎo)， 消除他們對數(shù)學(xué)的懼怕情緒， 縮小他們與其他同學(xué)的差距。第四，我們要堅持做好數(shù)學(xué)第二課堂的分層教學(xué)：對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)就至少應(yīng)該是在選擇數(shù)學(xué)課程時， 既要遵從數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性、邏輯體系，又要尊重作為普通公民所必需的數(shù)學(xué)知識與基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要，也兼顧不同的人的數(shù)學(xué)發(fā)展，不能一刀切、齊步走，允許不同的人在不同的時段內(nèi)，在不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得不同的進步與發(fā)展， 真正落實因人施教， 重要的是激勵人積極向上， 爭取早日達

7、到其課程要求， 不要一味追求知識的高深難。 如果這樣理解數(shù)學(xué)課程， 就不會歧視后進生、 學(xué)困生，就會正確對待不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績并做出相應(yīng)的正確評價， 就會真正關(guān)懷每一個學(xué)生， 就會讓每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣、 自信和驕傲，就會正確處理學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、 技能的達成度，就不致于讓許多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)。 長期下去，也就會改變每位教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，也就會形成各自的教學(xué)風(fēng)格，建立自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。不同的數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)有不同的理解， 倘若有自己的真知灼見， 一定會有獨特的教學(xué)風(fēng)格， 其策略比然是有效的， 優(yōu)秀的。先進的理念決定產(chǎn)生先進的策略，先進的策略指導(dǎo)先進的教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)秀的成果。AAAAAA精

8、品文檔你我共享二、確定有效的操作策略，設(shè)計課堂教學(xué)程序數(shù)學(xué)教學(xué)有效的操作策略以追求最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)進行課堂教學(xué)設(shè)計， 要關(guān)注以下幾方面：1、依據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)要求，立足教學(xué)實際，選擇知識的量、技能及思維訓(xùn)練的內(nèi)容和達成度，確定知識的呈現(xiàn)方式，獲取方式、過程，以及相應(yīng)的教育意義，等等，選擇和使用合適的教具、學(xué)具、儀器，輔助課堂教學(xué)，以期達到理想的課堂教學(xué)效果。2、課堂教學(xué)活動的組織與實施以有效、落實基礎(chǔ)為準(zhǔn)?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)方式有講授、實驗、講述、交流、讀書、問答、練習(xí)，有集體的，有個人的，有合作的，也有獨立的， 多種多樣，但選擇與組織教學(xué)的基本原則是有利于落實教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)實際，不能為了形式而形

9、式，圖熱鬧?；茏?。特別是講授活動主張把講授定位在交流層面， 教師把講授當(dāng)作與學(xué)生交流， 交流教師的理解、 困惑、感悟，交流學(xué)生的不同理解和見解。若是這樣，教師就會在講述中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，就會心態(tài)自然，從心靈深處接受學(xué)生，做到師生關(guān)系平等。在課堂教學(xué)活動中有這樣的現(xiàn)象： 讓學(xué)生充分活動后發(fā)表其見解， 并獲得表述，當(dāng)然有許多理解、許多觀點，但教師不對任何一種理解或觀點加以引導(dǎo)、評價，也不組織學(xué)生互相評價，特別是一些知識不準(zhǔn)確的認(rèn)識，消極、過激、不合時代的價值觀，若不評價，及時引導(dǎo)，將是很危險的。新課程提倡獨立見解與表現(xiàn)，鼓勵不同見解，允許不同觀點存在，但不是任其自由發(fā)展。事實上，這其中也有培養(yǎng)學(xué)

10、生學(xué)會傾聽的重要教育功能， 學(xué)生學(xué)習(xí)要自主， 但教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位是不能忽視的。自主有余輔導(dǎo)不力或一講到底包辦代替， 都不是有效的教學(xué)策略； 合適的教學(xué)活動方式， 平等交流，適當(dāng)?shù)脑u價， 它們的有機結(jié)合才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效的基本策略。3、扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是最重要的有效策略。作為數(shù)學(xué)課程，下列知識是基礎(chǔ)，并必須掌握：數(shù)學(xué)公式。熟記，正確書寫，用多種方式加以檢查、督促記憶和理解?；靖拍?、性質(zhì)、定理及其限制條件、圖形是基礎(chǔ)。要求理解課程中的每個概念，并能正確表述（用熟悉的語言和規(guī)定的符號），要能獨立證明基本定理。規(guī)范書寫。要求正確書寫，工整書寫，多用習(xí)慣的符號（字母）和規(guī)定的符號，講究書

11、寫格式，書寫沒有錯別字。教學(xué)中教師多示范，多訓(xùn)練。推理步步有理由，講格式，講因果關(guān)系。作圖講規(guī)范?；镜乃季S方法的理解、運用。由因索果的綜合推理，由果索因的分析推理，反證法，合情推理與猜想等。 新的數(shù)學(xué)課程明確要求培養(yǎng)學(xué)生的合情推理和大膽猜想的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；镜慕忸}方法，如圖象法、特例法、排除法、表格法、類比法、換元法，特別是化歸轉(zhuǎn)化的基本思想與方法，作為數(shù)學(xué)課程是最基本的思想與方法。AAAAAA精品文檔你我共享有人這樣論述道：一般來說，一個學(xué)生（包括許多教師）很難獨立解對遇到的完全陌生的題目。遇到一個題目，總是設(shè)法通過變形、轉(zhuǎn)化，把問題逐漸地變成熟悉的基本問題，然后按基本問題的解決方法去解決，

12、 這就是化歸轉(zhuǎn)化的思想、方法與策略。這才是數(shù)學(xué)的核心，這才是基礎(chǔ)。落實這些基礎(chǔ)的標(biāo)志之一就是要能熟練求解課程中的每個例題， 能列數(shù)課程中的各章各節(jié)習(xí)題的主要類型及解法。4、真誠的教學(xué)評價是必要的數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略。教學(xué)評價是數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進教學(xué)有效的重要手段。新課改倡導(dǎo)評價方式多樣，評價主體多元，評價標(biāo)準(zhǔn)多條，但評價以激勵和促進為此主，評價必須為促進教學(xué)服務(wù)，為促進人的發(fā)展服務(wù)。因此，評價的實施原則之一應(yīng)是真誠評價， 一味否定是打擊， 一味肯定是吹噓， 給學(xué)生造成虛偽的印象和感受， 這種評價顯然是失敗的。 只有真誠的評價才會被人接受，才是感人的。當(dāng)然，在評價手段的運用中是可

13、以使用謊言或錯誤的。在新課改中， 廣大教師已成為課程資源的擁有者、 開發(fā)者和實施者， 課程實踐中也給予了相應(yīng)的時間和空間。 因此，若能充分享受這些權(quán)利， 發(fā)揮教師的聰明與才智，承擔(dān)起課程開發(fā)和實踐的責(zé)任，數(shù)學(xué)教學(xué)一定會達到新課改的要求。課改倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，新方法，新技術(shù)，教學(xué)需要改革，但不能忽視教育傳統(tǒng)，不要忽視學(xué)科基礎(chǔ)； 教學(xué)應(yīng)是師生間互動交流； 教師應(yīng)運用多種教育資源為教學(xué)服務(wù)，改革教學(xué)評價，運用多種教學(xué)方式、方法改進教學(xué)策略，利用廣泛的數(shù)學(xué)課程資源來實施數(shù)學(xué)教學(xué)，必是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略?！緟⒖嘉墨I】1、中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會編， 面向 21 世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，浙江教育出版社 1997 年 5 月第 1 版2、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究李求來湖南師范大學(xué)出版社1999 年 5 月第 1 版你是不是“語言殺手” 王洪光知識文庫 2002 年第 10 期沁園春·雪北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外， 惟余莽莽； 大河上下， 頓失滔滔。AAAAAA精品文檔你我共享山舞銀蛇， 原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈。江山如此多嬌， 引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武， 略輸文采； 唐宗宋祖， 稍遜風(fēng)騷。一代天驕， 成