小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略之淺談

1、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略之淺談?chuàng)嶂菔信R川區(qū)湖南鄉(xiāng)小學(xué) 黎文娟 郵編：344000內(nèi)容摘要：進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，“創(chuàng)新”二字已深入每個(gè)人的心中。特別是新課程改革以來(lái)，對(duì)每一位語(yǔ)文教師提出改變傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學(xué)的要求，發(fā)展、發(fā)揮、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)習(xí)新課改的精神并結(jié)合本人的上課經(jīng)驗(yàn)和外出聽(tīng)課的啟示，總結(jié)了語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的精髓應(yīng)是“趣、活、拓”。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、興趣、活、拓展。正文：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人們的思想、生活、溝通、學(xué)習(xí)方式等都需要隨之發(fā)生巨大的變革，對(duì)人才提出了新的要求創(chuàng)新。這種時(shí)代引發(fā)了“教育上的第四次改革”，引發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、思考方式的改變，引發(fā)了教育內(nèi)容、方式和組織形式

2、的改變。這是語(yǔ)文教育面臨著新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給語(yǔ)文教育注入了新的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”如何讓語(yǔ)文教學(xué)散發(fā)出新課程的氣息，是新理念下所有語(yǔ)文教師們所應(yīng)該共同思考的問(wèn)題。我認(rèn)為興趣、活力、拓展是語(yǔ)文課堂的精髓。一、求新讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！迸d趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成才的起點(diǎn)。一個(gè)人早期的興趣常常決定他的一生的職業(yè)和成就。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心、求知欲。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)

3、中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)酸的和甜的一課時(shí)，我先在課前精心地準(zhǔn)備了兩串葡萄（一串酸的和一串甜的），在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了直接導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們帶來(lái)了兩串可口的葡萄，然后出示葡萄，分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)品嘗，學(xué)生們一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。二、求活讓學(xué)生成為課堂的主人1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)

4、題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)酸的和甜的一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此

5、，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。2、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在

6、無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)酸的和甜的一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有通過(guò)自己動(dòng)手認(rèn)真地實(shí)踐，才能學(xué)到真本領(lǐng)，才能品味成功的甜蜜?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)狐貍很聰明，不用動(dòng)手，只需動(dòng)嘴就有別人幫他做。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。3、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用

7、的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。如：我在教學(xué)酸的和甜的一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文中的各種動(dòng)物的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。4、授之以學(xué)讓其真正成為課堂的主人熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受

8、到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐

9、中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文

10、老師，也喜歡上語(yǔ)文課?？傊屛覀兊恼Z(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。三、拓寬時(shí)空，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新能力是提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，它主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間、廣闊的空間自主地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這開(kāi)放的教學(xué)形式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在理解表達(dá)中，他們有自己的觀察、自己的想象、自己的語(yǔ)言、自己的真情實(shí)感和自己獨(dú)立的見(jiàn)解。此外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性還體現(xiàn)在課內(nèi)向課外延伸。比如在學(xué)習(xí)兩只獅子一文中，上課時(shí)我與學(xué)生仔細(xì)地學(xué)習(xí)了

11、懶獅子和勤獅子的對(duì)話、態(tài)度和結(jié)果，讓學(xué)生思維反向聯(lián)系一下自己生活時(shí)的做事態(tài)度，學(xué)生都踴躍地發(fā)言，并能認(rèn)真地進(jìn)行反省。再如學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)的變化真大這一篇課文后，學(xué)生能自主地在課后去發(fā)現(xiàn)身邊的科技技術(shù)，并把這些技術(shù)給大家生活帶來(lái)的變化記錄下來(lái)。學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用于生活，并能使生活發(fā)展?？傊?，課堂教學(xué)的過(guò)程是師生共度的人生體驗(yàn)過(guò)程，每個(gè)40分鐘都是生命的、有意義的組成部分。因此，教師要研究如何創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，使我們的課堂真正體現(xiàn)出信息傳遞、情感交流、思維碰撞和情緒體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。尺水可以興波，三尺講臺(tái)就是創(chuàng)造的天地，愿我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中多思多創(chuàng)，摸索出更多更好的適應(yīng)于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)新思路，使課堂真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠