(部編版)四年級語文下冊27《海的女兒》教學設計

1、27*海的女兒?教學目標1. 認識“港、宴”等13 個生字。2. 用較快的速度閱讀課文，了解課文大意，感受小人魚的美好心靈。3. 運用學過的方法自讀自悟，進一步了解童話的特點，并能與同學交流自己的感受。?教學重難點自讀自悟，進一步了解童話的特點，體會小人魚對人間美好生活的熱愛，感受小人魚的美好心靈。?教學策略1. 字詞教學本課要求會認的生字有13 個，學生基本都可以借助漢語拼音讀準確，教學時注意引導學生通過聯(lián)系上下文或查找工具書等方式理解帶有生字的詞語的意思。2. 閱讀理解主要讓學生自由閱讀，弄清課文的主要內容，標記優(yōu)美的詞句，讀后組織學生交流。多方面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。3. 表達運用依托課文

2、，引導學生閱讀海的女兒原著，擴大閱讀面，交流閱讀體會，以培養(yǎng)他們課外閱讀的習慣與能力。?教學準備1. 預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。2. 準備資料：多媒體課件。?教學課時1 課時?教學過程板塊一 導入新課，激發(fā)興趣1. 簡介作者，引起閱讀興趣。（ 1）課件出示美人魚銅像。（ 2）師引導：在丹麥首都哥本哈根入?？谔幍膸r石上，有一座銅像它告訴來來往往的人們，這就是丹麥。但這銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個歷史時期的杰7出英雄，而只是一個女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海，她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是條人魚海的女兒丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公，丹麥人民就是以這種方式

3、來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生，同學們肯定比我還了解，請你們說一說有關他的事吧?。?3）生交流課前查找的相關資料。（ 4）讓我們一起走近童話大師安徒生。（課件出示簡介）2. 導入課題，齊讀課題。（ 1）師導入：安徒生的作品往往能給我們留下很深的印象，今天，讓我們再一次走進他的童話世界，看看這篇海的女兒。（ 2）板書課題：海的女兒。（ 3）師引導：這個課題跟巨人的花園一樣有意思，一讀就知道這是一篇童話，同學們是怎么看出來的？（示例：海的女兒）（ 4）師順勢引導：你想象中的“海的女兒”是什么樣子？（課件出示小人魚的圖片）讀了這個題目，你最想知道什么？（ 5）生交流。【設計意圖】 本板塊引導學生交

4、流查閱的資料，豐富、共享資源。同時讀題質疑，激發(fā)學生的閱讀興趣，為下面的閱讀做好充分的準備。板塊二 初讀課文，整體感知1. 初讀課文，自學生字新詞。師引導：下面請同學們根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）課件出示：用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想一想：課文主要寫了什么？（ 1）師指名讀閱讀要求。（ 2）生邊讀邊思考以上問題，借助拼音或工具書自主學習生字新詞。（ 3）生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中生字新詞。2. 檢查字詞學習情況。（課件出示本課生字詞）（ 1）師指名認讀，關注注音的字，相機正音：“圣、幟、陳”讀翹舌音，不要讀成平 舌

5、音；“港、恒”讀后鼻音，不要讀成前鼻音（2）生開火車認讀后，全班齊讀（3）指導識記生字。師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流記憶方法。形近字識記示例：港（港口）訊（喜訊）1f挽（挽手）睫（睫毛）1巷（小巷）1汛（防汛）1換（交換）1捷（快捷）二III用加一加的方法識記示例：又 +土=圣；巾+只=幟；，t +亙=恒。（4）男女生比賽讀詞。3. 了解課文主要內容。（1）師引導：認識了這些生字新詞，現(xiàn)在把它們送回課文中去，你還能讀正確嗎？請 大家快速瀏覽課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？（2）生瀏覽課文，邊讀邊思考；師指名交流，師生共同梳理。（出示課件）課件出示：主要內容：課文主要寫了

6、小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是為了不傷害別人的生命，不僅放棄了 愛情，還獻出了自己寶貴的生命?！驹O計意圖】引導學生借助拼音或工具書等方法自學生字詞，理解詞語，培養(yǎng)學生自主 掌握字詞的能力，在自讀、交流中初步感知課文，培養(yǎng)閱讀能力，同時有利于老師了解學 情。板塊三 自主閱讀，加深體會1 .關注文前提示，明確閱讀任務。（1）師指名讀文前提示。（2）師引導：好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。趕快拿起你的課本，盡情地朗讀 吧！（課件出示閱讀要求）課件出示：用較快的速度讀一讀，把打動你的地方多讀幾遍。與同學交流自己的感受。2 .生自主閱讀，邊讀邊思考，在關鍵的語句旁寫批注，并與同桌交流。3 .全班交流。

7、（1）師引導：課文中會不會有一些情節(jié)在大家的腦海中浮現(xiàn)呢？現(xiàn)在就拿起你的課 本，大聲地給同學們講一講你喜歡的情節(jié)吧！（ 2）生自由交流。師重點引導生體會小人魚矛盾而復雜的內心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。（ 3）感受小人魚的復雜心理。（ 讀一讀，理解第5自然段。（課件出示段落）a. 師指名讀，引導生體會小人魚的傷心和委屈：哪個詞最能表現(xiàn)小人魚的傷心？（預設：心在破碎）b. 師配樂講述：為了王子，她離開了家人，承受著離家之痛；為了王子，她被貪心的巫婆要去了美麗的聲音，承受變啞之痛；為了王子，她的魚尾變成了人腿，承受著肉體之痛；然而她所做的一切，王子卻一點兒也不知道，她承受著感情之痛

8、。其實她可以設法讓王子知道，那樣她的理想就會實現(xiàn)。她之所以選擇沉默，是因為她不想傷害那位正沉浸在幸福之中的美麗的公主。讀一讀，理解最后一個自然段。（出示課件）a. 師指名朗讀，相機引導生體會小人魚復雜而矛盾的心理。b. 師生合作朗讀。師：在太陽出來前，小人魚有兩條路可以選擇，要么殺死王子，用他的血恢復人魚的原形，再活三百年；要么自己死，變成海中的泡沫。下決心前，她把紫金帳篷的簾子掀開生 1：那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。師：這可是奪走她幸福的女人呀！她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼生 2：他正在夢中喃喃地念著新娘的名字。師：這是會給她帶來幸福的王子呀！然而此刻他們都那么安詳

9、、幸福，她實在不忍破壞這一切。于是生 3：小人魚拿著刀的手在發(fā)抖。師：這是小人魚的內心在激烈斗爭著，是生命抉擇時的情感釋放。最后，善良和純真讓她選擇自己化成泡沫生齊讀最后三句話。師總述：她知道不殺王子就是在自殺，如果王子不流血，自己就會死去?！霸僖淮紊钋榈爻踝油艘谎邸保@是她向自己深愛的人訣別，是向自己的生命訣別。4. 小組討論，體會小人魚的高尚品質。（ 1）師引導：小人魚為了使心愛的王子獲得幸福，甘愿化為泡沫，你認為她這樣做值得嗎？從這個故事的結局中你體會到了什么？（ 2）生小組內討論交流；全班交流。（ 3）（課件出示原著結尾）師指名朗讀。課件出示：此刻，大海上升起了一輪紅日，陽光柔和而

10、溫暖地照在這些泡沫上，小人魚看到光明，看到海上飛翔的小鳥、船上的白帆和天空的云朵，而且覺得自己正漸漸地從泡沫中升起來。（ 4）師小結：作者倡導善良、純真，希望人人都能像小人魚一樣為理想、抱負而奮斗，不怕打擊、不怕挫折，甘于自我犧牲，為追求美好而純真的理想，即使放棄生命也在所不惜。他也和人們一樣，不愿意讓“好人”沒好報。于是，在故事的結尾，作者采用了浪漫主義的寫法，讓小人魚“從泡沫中升起來”，看到美好的人間，在光明、溫暖和幸福中得到永生。這就是童話的魅力。【設計意圖】 “朗讀”和“感悟”是語文課堂上最有生命力的活動?！白x”能夠促“悟”，“悟”能夠促“讀”。師生合作進行有感情地朗讀是學生表達認知和

11、情感的重要方式，可以讓重點凸顯，讓學生的認知提升、情感升華，讓學生感受到讀書的快樂。板塊四 總結拓展，延伸閱讀1. 課堂小結。（ 1）師引導：這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動著每一個讀者。讓我們一起再深情地呼喚她的名字（ 2）生齊讀課題：海的女兒。2. 拓展延伸，引導閱讀安徒生童話。（ 1）課件出示安徒生畫像。（ 2）師引導：安徒生是世界文學童話的創(chuàng)始人。他的文字溫暖了一代又一代人，有人曾經(jīng)說過這樣一段話來評價他。（出示課件）師生合作朗讀這段話。（ 3）師總結：讀了這段話，同學們一定有閱讀安徒生童話的沖動吧，“心動不如行動”，大家快去找來

12、讀吧！讀的時候，最好能邊讀邊想，把故事的主要情節(jié)簡要地寫下來。以后我們再來開展一個講童話故事的活動！（板書：記憶故事）【設計意圖】 本課內容有著廣闊而深厚的文化背景，對安徒生的評價與推薦相關童話故事，是為了努力挖掘本課教學資源，培養(yǎng)學生閱讀童話故事的能力，激發(fā)閱讀興趣，讓學生的閱讀能力在課外閱讀中得到鍛煉與發(fā)展。?板書設計/王子訂婚。在破碎 /一'、EIL0（純真善良）宓,海的女兒3舉行婚禮忍受痛苦、追求理沙 造二W： OJ *7 XTX、縱身跳海一變成泡沫/道:史工.?教學反思這是一篇略讀課文，故事性強，語言樸素，能夠引起學生的閱讀興趣，易于閱讀和理 解。1 .自主學習。本課我著重指導學生運用在前幾課學到的讀書方法，放手讓學生自主學習。不逐段講 讀，不把略讀課文上成精讀課文，以逐步提高學生的自