人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思集_二年級(jí)數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)反思

1、人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思集_二年級(jí)數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)反思高等數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展,能夠有效的提升當(dāng)代學(xué)生的學(xué)問(wèn)文化水平,提高其處理問(wèn)題的規(guī)律思維能力。共享人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考!人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇1教學(xué)反思：因?yàn)檫@一部分的學(xué)問(wèn)和生活息息相關(guān)，因此生活中的閱歷積存特別重要。上完課后有一些體會(huì)：1 、對(duì)大人來(lái)說(shuō)"厘米'和"米'特別簡(jiǎn)潔，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要建立表象，理解概念并不是一件簡(jiǎn)單的事。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比方課桌的長(zhǎng)、寬、高，門(mén)窗的高度等，對(duì)學(xué)生日后填單

2、位很有好處。2 、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí)，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。3、測(cè)量要求從零開(kāi)始，但是也應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線(xiàn)段的長(zhǎng)度連加、連減教學(xué)反思這節(jié)課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購(gòu)物是每個(gè)孩子都常常性接觸的行為，孩子們可以在熟識(shí)的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到把握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最終的購(gòu)物環(huán)節(jié)，可以用來(lái)復(fù)習(xí)

3、、穩(wěn)固、提高。雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的緣由，所以有很多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊急。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類(lèi)似的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)多加留意。角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：自我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn);能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清楚。從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延長(zhǎng)，最終是歸納總結(jié)。課堂教學(xué)中，我始終站在

4、學(xué)生的角度來(lái)思索教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的溝通。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思索能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。但缺乏之處也有幾點(diǎn)：在時(shí)間上安排的不夠好，以至于商量時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后來(lái)學(xué)生在談聽(tīng)故事之后的感想以及如何向大家介紹"我是角'，這部分內(nèi)容，學(xué)生

5、還沒(méi)有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂商量角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生心情的高潮，但效果不是很好。對(duì)學(xué)生備的不夠。比方：在做角過(guò)程中，你發(fā)覺(jué)了什么?老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大，可是有的學(xué)生就只是說(shuō)，我發(fā)覺(jué)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛一就是不說(shuō)大小。后來(lái)我引導(dǎo)說(shuō)：從大小上看，學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái)。6的乘法口訣教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)"25的乘法口訣'以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)25的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完好的乘法算式和一句完好的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣。表達(dá)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求

6、的編寫(xiě)意圖。嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?；貞洷竟?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改良之處：1、引課的活動(dòng)，能夠把學(xué)生學(xué)過(guò)的2、3、4、5的乘法口訣進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，但假如把"一一得一'這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完好了。2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論6的乘法口訣，表達(dá)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行，依據(jù)學(xué)生狀況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作溝通的內(nèi)容。3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，有太多的死記硬

7、背，應(yīng)讓學(xué)生理解的記憶，應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特，幸免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣，死記口訣，要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能表達(dá)新課程以人為本的理念。8的乘法口教學(xué)反思：8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)受推導(dǎo)8的乘法口訣的過(guò)程，把握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)剛開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓進(jìn)課堂的情境，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的藍(lán)貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究8的乘法口訣的興趣;再后來(lái)探究新知中，我讓學(xué)生自主探究8的乘法口訣，在獨(dú)立思索、溝通匯報(bào)中，查找口訣規(guī)律，深化思維，培育自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，我有意讓學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)信息，這樣可以培育學(xué)生認(rèn)

8、真觀看的良好習(xí)慣和問(wèn)題意識(shí)，在溝通和解決問(wèn)題中進(jìn)一步理解乘法的含義，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索;并引導(dǎo)他們聯(lián)系到了現(xiàn)實(shí)中的螃蟹（八條腿），由此來(lái)編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，應(yīng)用到生活中，是數(shù)學(xué)教育的最終目的。通過(guò)這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟發(fā)：教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立"以學(xué)生進(jìn)展為本'的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和制造性，讓學(xué)生在自主探究中不斷地進(jìn)展!人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇2學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，"以學(xué)生為主體'是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由

9、被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、利于培育學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。'在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些學(xué)問(wèn)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)特別簡(jiǎn)潔，但這些問(wèn)題是學(xué)生思索后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思索的價(jià)值，有的甚至稚嫩，我們重在培育學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問(wèn)題確定越來(lái)越精彩。二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決，教師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決

10、。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有劇烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己懷疑的問(wèn)題確定會(huì)倍加關(guān)注。教師要準(zhǔn)時(shí)抓住學(xué)生的"模糊點(diǎn)'進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓舞學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村，'讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。假如沒(méi)有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能準(zhǔn)時(shí)與舊學(xué)問(wèn)鏈接，會(huì)毫不批判的無(wú)條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，準(zhǔn)時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建學(xué)問(wèn)XX絡(luò)。由于學(xué)

11、生生活得背景和思索角度的不同，對(duì)同樣的學(xué)問(wèn)構(gòu)建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限，不行能將各種想法全部呈現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們敬重學(xué)生，鼓舞學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)多樣化的見(jiàn)解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓舞學(xué)生不滿(mǎn)足于課本學(xué)問(wèn)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見(jiàn)解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而到達(dá)對(duì)課本學(xué)問(wèn)的深層次理解，構(gòu)建自己清楚的學(xué)問(wèn)XX絡(luò)體系。四、利于提高教師駕馭教材的能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。教師必需站在學(xué)生進(jìn)展的高度，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目

12、標(biāo)，再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，敏捷的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在教材處理上做到以教材為根據(jù)但不拘泥于教材。敏捷多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，奇異的將教材的學(xué)問(wèn)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并留意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思索，可以改為：12根小棒，平均分成6份

13、，怎樣分?誠(chéng)然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生（如一、二年級(jí)的學(xué)生），教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培育學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要鼓舞學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題。下一頁(yè)更多精彩"二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思'共2頁(yè):上一頁(yè)12下一頁(yè)人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思集_二年級(jí)數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)反思相關(guān)的文章小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)小

14、學(xué)班主任的工作反思范文小學(xué)英語(yǔ)老師課后反思怎么寫(xiě)小學(xué)高效課堂的教學(xué)反思教師的個(gè)人教學(xué)反思范文人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思新人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)體育教學(xué)反思集小學(xué)六年級(jí)體育教學(xué)反思小學(xué)體育教學(xué)反思簡(jiǎn)短_小學(xué)體育教師教學(xué)工作反思反思】圖文推舉小學(xué)班主任的工作反思范文小學(xué)英語(yǔ)老師課后反思怎么寫(xiě)小學(xué)高效課堂的教學(xué)反思教師的個(gè)人教學(xué)反思范文人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文篇3一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已近結(jié)束，對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了全面的反思。如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)，我覺(jué)得興趣是關(guān)鍵!可以說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表

15、現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出："要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看、操作、推想、溝通、反思等活動(dòng)中漸漸體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能。'生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)

16、。例如：教平均分時(shí)，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍(lán)花，綠花，紫花分別放在四個(gè)盒子里,然后分別請(qǐng)3個(gè)、4個(gè)、6個(gè)、8個(gè)同學(xué)上XX,說(shuō)：我把把*花送給你們，們自己拿走，但你們拿的*花朵數(shù)要相等然后引導(dǎo)學(xué)生商量怎么樣拿才合理，并列出相應(yīng)的算式。這樣不僅讓學(xué)生很快把握平均分的意義，還可以培育學(xué)生之間互相合作再如：在教學(xué)三位數(shù)退位減法時(shí)，從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深厚、主動(dòng)性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最正確的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。二、實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)生成過(guò)程通過(guò)實(shí)踐操作，開(kāi)放學(xué)生"全腦'，引導(dǎo)他們眼、手、腦

17、、口等多種感官參加，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。例如：在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了關(guān)懷學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整節(jié)課我將觀看、操作、演示、試驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知（經(jīng)）表象（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生活潑開(kāi)心地親自參加、親自體驗(yàn)到教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造的不同教育情景中，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成過(guò)程。讓學(xué)生在觀看中分析、在動(dòng)手中思索。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的

18、最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參加到探究新知的過(guò)程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的勝利和喜悅。自信念和成就感也隨之增添了。三、回來(lái)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)應(yīng)用過(guò)程重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，課標(biāo)也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。'一句話(huà)，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，表達(dá)了"數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。'要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展數(shù)學(xué)。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，培育學(xué)生初步的規(guī)律思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);讓數(shù)學(xué)回來(lái)生活，并獲得學(xué)有

19、所用的主動(dòng)情感體驗(yàn)。例如：在角的認(rèn)識(shí)這一課中，假如剪去兩個(gè)角，會(huì)得到幾個(gè)角呢?'這一體驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開(kāi)展大比拼。這一過(guò)程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培育都通過(guò)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn);而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。再如：在學(xué)習(xí)加法估算時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種閱歷嗎?今日的學(xué)習(xí)對(duì)你的生活有那些關(guān)懷?學(xué)生就在這輕輕松松的談話(huà)中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氣氛中師生之間的情感也到達(dá)了和諧統(tǒng)一。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種"體驗(yàn)學(xué)習(xí)'。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于肯定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生閱歷的缺乏，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。四、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奇妙。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次接受估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)猜數(shù)游戲時(shí)，我先告知學(xué)生我寫(xiě)了一個(gè)三位數(shù),十位上是6, 讓學(xué)生猜猜這個(gè)數(shù)是多少.猜的過(guò)程中告知學(xué)生是猜得大了還是小了.這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在猜中把握了數(shù)的認(rèn)識(shí)和大小比較,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)把握，為今