小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元百分數(shù)的認識教學(xué)反思

1、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元百分數(shù)的認識教學(xué)反思小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元百分數(shù)的認識教學(xué)反思（一）：新課標人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊百分數(shù)的認識教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決 筑一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾 ”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分數(shù)在學(xué)生生活、 社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。一、從學(xué)生感興趣的事情入

2、手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我組織學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數(shù)， 但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學(xué)生從中

3、體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。在生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說說這個百分數(shù)所表示的意思。三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上，通過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航 天發(fā)射七次，都成功了。這里面沒有百分數(shù)，學(xué)

4、生說出了里面含有100%;我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進行了一定的思品教育。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元百分數(shù)的認識教學(xué)反思（二）：人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊百分數(shù)的認識教學(xué)反思百分數(shù)的認在學(xué)校首屆 綠荷杯”課堂教學(xué)比賽中，我給全校的數(shù)學(xué)老師展示了這節(jié)識”，走下臺來，得到同事們的肯定，仔細想想，也有以下可圈可點之處：一、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)。百分數(shù)這一知識本身就來源于生活需要，并服務(wù)于生活， 在日常生活中的運用十分廣泛。因此，在教學(xué)中需要體現(xiàn)的是： 小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生 自己的數(shù)學(xué)在處理教與學(xué)時，應(yīng)該聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實體驗。

5、課開 始，我便在激烈的足球比賽中拋出派誰罰點球”這個問題，學(xué)生興趣盎然，他們情不自禁地就進入到情境之中，并激發(fā)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識探索和解決實際問題的強烈欲望，把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對象，很自然的把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。在比一比誰點中球的把握性更大的過程中引出了百分數(shù)， 此時，學(xué)生已在隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個 數(shù)的百分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)。學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義。也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。通過比較與選擇，學(xué)生充分體會了百分數(shù)產(chǎn)生的必要性。二、寓德于教，潤入自然。在教學(xué)中，我設(shè)計了幾個句子：學(xué)校附近小攤中，合格的食品僅為30%。

6、”三、巧解成語，形成知識整合。這堂課中的這個片斷，我覺得有自己的創(chuàng)意，把語、數(shù)有機地整合在一起進行教學(xué)，用成語來幫助學(xué)生理解百分數(shù)的意義，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與語文知識的互融性，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，活躍了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 符合了新課程改革的要求。四、關(guān)注學(xué)生的個體感受。讓學(xué)生用百分數(shù)表示對自己的學(xué)習(xí)情緒，正是為了關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒與感 受，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)活動中也學(xué)會了去審視自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，反思自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)， 更學(xué)會了用數(shù)學(xué)的方法來個性化地表達自己的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果這次比賽設(shè)優(yōu)秀設(shè)計獎”，那這節(jié)課一定榜上有名?？晌覜]能把它演繹盡致，本人的

7、語言藝術(shù)有待修練。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元百分數(shù)的認識教學(xué)反思（三）：2015六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思第1篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思今年，我教學(xué)六年級數(shù)學(xué)課，而且第一次使用新教材。根據(jù)新課標的教學(xué)理念，我力求 使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，我采用了以下教學(xué)方法， 收到了一定的效果。一、加強口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種

8、形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)， 還不定期的舉行 速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口 算技能，對于筆算也進行了提高和幫助。二、加強四則運算的練習(xí)。 由于學(xué)生計算能力較差， 且又粗心馬虎，我在原有知識及對 法則理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。在教學(xué)之外， 我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，經(jīng)過一段時間的強化練習(xí)，學(xué)生的 四則計算能力有了明顯提高。三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，對于這個班的情況，更是特別，絕大部 分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，多說、從量 到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問

9、題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。四、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)， 應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比 較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有 利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。通過以上方法措施的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到了提高，但在實施教學(xué)的過程中， 我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生特點，采取有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成績。第2篇

10、：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.困而不謀則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”必須改變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進行了創(chuàng)新和改進，較為成功的是抓 著要點重點來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進步或 進步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。2、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用 知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識

11、解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。(1)少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。(2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導(dǎo)致出錯。(3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。4、我們在教學(xué)中還有不夠細致全面的地方。針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過 的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會了， 可是過幾天他又遺忘了， 到最后綜合練習(xí)的時

12、候，堆積的知識太多了，補不過來。2、部分學(xué)生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí) 的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時擔(dān)心學(xué)生不理 解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強烈了。3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué) 校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學(xué)生的，要強調(diào)扎實。通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達到

13、老師提出的目的，獨立地解答習(xí)題。有 時候，可以多給一些時間讓他思考，教師細心地指導(dǎo)他的思路。2、學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，認真探索指 導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性， 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象。3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣)；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力，指導(dǎo)學(xué)生對自

14、己作業(yè)中的錯題分析并登記 錯因，認真改錯，提高正確率。4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。第3篇：六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 .確定位置的教學(xué)反思(1)創(chuàng)造性地使用教材，拓展教學(xué)知識，豐富教材內(nèi)容根據(jù)教材的安排，教學(xué)的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容，然后現(xiàn)說一說自己班級的位置，而我的設(shè)計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習(xí)。因為討論的是學(xué)生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。(2)充分利用現(xiàn)場資源，把數(shù)學(xué)問題簡單化我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)真實、具體的問題情境，讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法，體會 數(shù)對”

15、在確定位置的作用。在教學(xué)時，我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用 自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學(xué)生答案， 而是讓學(xué)生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運用自己喜歡的方式表示。此時，本 課重要的知識點從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。2 .整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法的教學(xué)反思(1)、注重了情境的導(dǎo)入，提高孩子們的參與熱情。本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素

16、材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達到了以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。(2)、鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知動力。在新授課時，我設(shè)計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強烈的求知欲望。第一，在復(fù)習(xí)完后，我 讓學(xué)生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是我鼓勵學(xué)生根據(jù)已 有的知識，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；第二， 在探究確認上述問題后，我又讓學(xué)生大膽

17、的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用 呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在質(zhì)疑猜想一一驗證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。3 .解決問題的教學(xué)反思筑一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的 應(yīng)用。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的。 不僅分數(shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。 因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義 . 在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1；要求的量是單位 “1的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。

18、在教學(xué)中，我強調(diào)以下幾點：(1)、讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算(2)、強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。(3)、幫助學(xué)生理解”一個數(shù)的幾分之幾"與”一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同.對稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生 分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題， 并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。4.倒數(shù)的認識教學(xué)反思(1)、在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題 一一倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生

19、的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分的準備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。(2)、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查 學(xué)生的掌握情況，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。(3)、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時，我還適當?shù)匮a充了練習(xí)的內(nèi)容， 使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。比如設(shè)計的比較大小”，在比較大小之后，讓學(xué)生找找其中的規(guī)律，為接下來的分數(shù)除法做鋪墊。猜一猜；'不僅用到了倒數(shù)的知識，也聯(lián)系到前面學(xué)的分數(shù)乘法應(yīng)用題。(4)、給學(xué)生獨立思考的時間，相信學(xué)生能具有獨立思考的能力，教學(xué)中每一個問題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自

20、己積極思考的習(xí)慣。5、分數(shù)混合運算教學(xué)反思(1)、重視新舊知識之間的聯(lián)系 .雖然是分數(shù)四則混合運算，但是只要舊知識過關(guān)，這一單元并不難，于是我在教學(xué)中特別 重視新舊知識之間的聯(lián)系.首先，我把分數(shù)乘除法練好.再復(fù)習(xí)分數(shù)加減法，這樣學(xué)生記算起來 感到很順利.最后，我又充分復(fù)習(xí)整數(shù)四則混合運算，主要是讓學(xué)生明白分數(shù)混合運算運算順序和整數(shù)四則混合運算的順序一樣.(2)、本節(jié)課我重點講解了5/14即21 >0.64的兩種算法(1),0.64和14,4直接約分.(2)，把0.64化成分數(shù)后再約分(3)、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.學(xué)源于思，思源于疑”嘗試題白出示，促使學(xué)生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認識上的

21、沖突，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動機，有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上展開 教育.因而我注意在關(guān)鍵處提出一些問題 ，且內(nèi)容恰當，難易適度，并富于思考性，易調(diào)動學(xué)生思 維的積極性.出示嘗試題后，說：'誰能不聽老師的講解就能做題 ”引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識 ，做 的過程中提出：”先算什么后算什么”由于學(xué)生對這些知識并不陌生，很快會根據(jù)先算什么，后 算什么而計算.這一系列問題，對于學(xué)生的思維，有明確的導(dǎo)向作用.6 .分數(shù)乘法的意義整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)反思為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標，這節(jié)課我在以下幾個方面做了努力：(1)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個教學(xué)過程中，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與

22、合作者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)， 使學(xué)生在活生生的情境中，通過觀察、變換、 、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正 地理解所學(xué)知識，并對所學(xué)知識進行梳理。(2)、注重整理和復(fù)習(xí)課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采取提問的形式讓學(xué)生 回憶本單元所學(xué)的知識，使學(xué)生很快的進入教學(xué)情景當中。教學(xué)中的知識安排上層層遞進； 在應(yīng)用上，既重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用，面向全體學(xué)生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。注重補充習(xí)題的生活性，習(xí)題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到 數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當?shù)牡胤?。如對學(xué)生

23、的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍， 我會在以后的教學(xué)過程中不斷改進，爭取更大的進步。在上過分數(shù)乘法后，才知道有多少得失.7 .分數(shù)乘法教學(xué)反思今天的教學(xué)內(nèi)容是分數(shù)乘分數(shù)，重點是鞏固和進一步理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。在教學(xué)實踐中我繼續(xù)采用 數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達成以上的兩個數(shù)學(xué)目標。 對于今天的 探究活動”沒有直接放手，這是因為學(xué)生對 筑一個數(shù)的幾分之幾是多少 ”的分數(shù) 乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次：(1)、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，

24、感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。(2)、學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的做一做”，進一步達成以上目標，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算積累知識?？梢哉f整體教學(xué)的效果還好。通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進一步的理解。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象， 學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理；體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。8 .分數(shù)除以整數(shù)的教學(xué)反思整個教學(xué)是成功的， 具體表現(xiàn)在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動進行探究的過程中， 對“+的算法有了具體的認識， 并且分析思考出分數(shù)除以整數(shù)的一 般性計算法則。(1)

25、、學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于生活。這節(jié)課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線，用它作為研究問題的著眼點，讓學(xué)生主動地進行觀察、猜測和思考，創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問題情景。(2)、解題方法來自于學(xué)生。面對新知識的學(xué)習(xí)， 不是教師去講解，而是讓學(xué)生自主探求解決問題的方法。這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的思維是發(fā)散的，學(xué)生的方法是多樣的。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流，對“一酌研究確實很到位，想出了畫圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的。從研究的結(jié)果看，說明學(xué)生有很強的求知欲，有去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過 程、探索過程的強烈熱情，這是學(xué)生個體的需要，也是張揚學(xué)生個性的過程。這一過程恰恰體現(xiàn)了學(xué)生們具有學(xué)習(xí)的

26、主動性和主體意識。9 .分數(shù)除法應(yīng)用題的教學(xué)反思德國教育家第斯多惠說過這樣一段話： 如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動地工作， 任 何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性， 任何方法都是好的。 反思整個教學(xué)過程， 我認 為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：(1)、教學(xué)內(nèi)容生活化”縱觀整節(jié)課的教學(xué)， 從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學(xué)生的生活實際，使 學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。(2)、在課堂教學(xué)當中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學(xué)生 聽的注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？v觀整個教學(xué)過程，教師所說的話并不多，除了你

27、是怎么想的？ ”還有其他的方法嗎？ "說說看”等激勵和引導(dǎo)以外，教師沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清楚，教師 也是用商量的口吻說：誰愿意幫他講清楚？ ”當一次講不明白，需要再講一遍時，教師也只是用肢體語言(用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖) 引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的，教師決不暗示；學(xué)生能說出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。 由于教師在課堂上適時的 隱”與引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué) 知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。10 .教學(xué)稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題教學(xué)反思難點一突破，對數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要

28、善于選準重點和難點展開有效的教學(xué)活動，重點、 于后續(xù)的學(xué)習(xí)會有推波助瀾的效果。例如：我在教學(xué)稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題(人教版第十一冊第二單元解決問題例 3) 一課時，我就確定本課的重點與難點是正確分析關(guān)鍵句子，從中找出 標準量和比較量。所以， 在教學(xué)中當學(xué)生讀完題后，讓他們從中找出關(guān)鍵句子：嬰兒每分鐘 心跳的次數(shù)比青少年多 4/5,提出你是怎樣分析理解這句話的？ 一開始，很多學(xué)生都不能正 確分析理解這句話的意思，于是我就讓同學(xué)們反復(fù)多次的讀這個句子，并引導(dǎo)他們把這句補充為誰是誰的幾分之幾這種句式，最終讓學(xué)生真正明白題目中的標準量(即：單位1)是青少年的心跳的次數(shù)，比較量是嬰兒每

29、分鐘心跳比青少年多的次數(shù)。在這個基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生根據(jù)對這句話的理解畫出線段圖，從而讓學(xué)生對題中的數(shù)量關(guān)系清清楚楚、明明白白。之后，通過觀察線段圖讓學(xué)生溝通本課知識與求一個數(shù)的幾分之幾是多少應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系。 真正達到了對知識的溝通、聯(lián)系與深刻理解。在本課的教學(xué)中，雖然在分析關(guān)鍵句子時花掉 了許多時間，但我認為-值得。11 .比的基本性質(zhì)反思(1)、預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標，一堂課能否得到豐富的預(yù)設(shè)中的知識達成”決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學(xué)過程中要有目標意識，時刻注意圍繞目標的實現(xiàn) 展開教學(xué)活動，及時關(guān)注預(yù)設(shè)目標的達成情況，不斷調(diào)整教學(xué)進程，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標進行。(2)、教

30、學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達成教學(xué)目標，是否對學(xué)生的發(fā)展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、 有價值的問題和觀點，豐富教學(xué)目標。(3)、一節(jié)好課的形成，往往考驗了一名教師多方面的素質(zhì)，尤其是他的課堂靈活調(diào)控能力，是否能將課堂上的突發(fā)事件巧妙靈活的調(diào)節(jié)， 以收到好的教學(xué)效果， 而又不影響正常 的教學(xué)進程。12.比的應(yīng)用的教學(xué)反思比的應(yīng)用”一課，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。通過讓學(xué)生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決 問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。(1)、教學(xué)模式和方法力求體現(xiàn)應(yīng)用性。由于

31、按比例分配計算應(yīng)用較廣，學(xué)生有很多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個學(xué)生到生活中 調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。(2)、注重學(xué)生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。課堂中，每名學(xué)生為達到 幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的 思維方式自由的去探究、 去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域， 每位同學(xué)不但充分展示了自己

32、的思維方法及過程，而且通過互相討論分析， 找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學(xué)會了互相幫助、學(xué)習(xí)互補、增強合作意識、提高了交往能力。13、圓的周長課后反思動手實踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而 猜想一驗證”又是學(xué)生探索中常用的方法，這節(jié)課學(xué)生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把 測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由是一一也是還是一一總是"最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形 成、獲得、應(yīng)用了然于心。學(xué)生從猜測、

33、分組測量計算到根據(jù)新獲取的數(shù)據(jù)尋找共性的東西，體驗到知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)了知識新成的道。在小組活動前，老師鼓勵小組成員間分工合作，活動中教師參與其間，關(guān)注學(xué)生合作的情況。 實驗后的廣泛交流達到了資源共享的目的，使接下來得到的結(jié)合更具可信度，也使學(xué)生感受到合作交流的必要性。這種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在 學(xué)生興趣點”上激疑、質(zhì)疑，無疑能鼓舞學(xué)生的探知、求知精神，使學(xué)生真正理解、消化、 吸收本課重點內(nèi)容，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)會學(xué)習(xí)。14 .圓的面積教學(xué)反思(1)、故事激趣，滲透 轉(zhuǎn)化”本課開始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶簡述了 曹沖稱象”的故事，并結(jié)合回憶上學(xué)期探究平行四邊 形、三角形、梯形面積的探究方法

34、，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問 題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。(2)、大膽猜測，激發(fā)探究在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后， 我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān)。當學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，設(shè)計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積，學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動起來，而這些，又正好為他們 隨后進一步展開探究活動作好了預(yù)埋”。(3)、演示操作，加深理解當學(xué)生通過第一個操作活動， 得出圓的面積是半徑平方的 3倍多一些，與學(xué)生談話：那 么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢？讓我們來做個實驗。每個同學(xué)手中都有一個圓，現(xiàn)在平均分

35、成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬 之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，使學(xué)生的探索能力、分析問 題和解決同題的能力得到了提高。15 .圓環(huán)面積計算教學(xué)反思首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，三個圖形的比較，學(xué)生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點， （引出圓環(huán)）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 再通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計算方法。然后通過觀察算式的特點引導(dǎo)出另一種方法。在課堂評價時，我想了很多鼓勵學(xué)生的話， 學(xué)生在得到賞心悅目的語言評價中得到自信 和興趣。本節(jié)課我感覺有幾個思考的地

36、方。1,在試一試做完后，我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。（兩個半徑）2,出現(xiàn)環(huán)寬的兩個應(yīng)用題，是否簡單，是否要出示。 可能直接出示 圓形花園周圍鋪上一條石子小路，求出小路的面積?！备唵我恍Ｒ哺蜗笠恍?。3,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大 小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚的尷尬。 然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣學(xué)生就通過實際操作， 真正理解了圓環(huán)的面積計算。達到理想的效果。4, 3.14心2 r2）這個公式還是出現(xiàn)比較好.學(xué)生可以更清楚地運用這個簡單的運算方法。16 .百分數(shù)和

37、分數(shù)、小數(shù)的互化教學(xué)反思在教學(xué)分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化時，由于百分數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)是最簡單的，而且容易掌握。教學(xué)時，我就在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上先進行教學(xué)。把17%、40%、12.5%化成分數(shù)。你準備怎樣去解答呢？由于百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，學(xué) 生很容易想到把百分數(shù)化成分數(shù)的方法.我們學(xué)會了把百分數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)，怎樣能把分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分數(shù)呢？當學(xué)生的思維興奮、熱情高漲時，就需要有個更高果實”讓學(xué)生去 摘”，從而讓學(xué)生保持思維開啟的活躍狀態(tài)，而這個既簡單又復(fù)雜的問題正好能達到這個效果。因為有一個好問題，學(xué)生獲得了對問題和探索目標的初步感悟，對問題的解決心理處于憤、俳”狀態(tài)，而教師又從臺前走到幕后， 把課堂、時間和空間、

38、表現(xiàn)機會全部還給了學(xué)生， 為學(xué)生進行研究探索和提出創(chuàng)造性見解提供了機會和展示的舞臺。而且通過先易后難，幫助學(xué)生樹立了克服困難的信心，使對問題的探索和解決成為學(xué)生自己的需要，這正是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。17 .百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思（1）、.發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中發(fā)展。教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實 際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時，我應(yīng)該采取小組合作探究的方法 ，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中白百分率，說出它們的 意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活， 生活中有許多數(shù)學(xué)知識，以促進他們更好的學(xué)

39、習(xí)數(shù)學(xué)。(2)、.精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué) 生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上常看到的男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小 組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。 確實體現(xiàn)了當數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快

40、樂。18 .折扣的教學(xué)反思數(shù)學(xué)本身來源于生活。所以我在新課導(dǎo)入時，就由學(xué)生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點， 農(nóng)村的學(xué)生很多都是騎自行車上學(xué)的，對自行車學(xué)生們是再熟悉不過的了，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價對比，從而引出了打折。然后再進一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知識來解決實際問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué) 情境。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當小經(jīng)理，設(shè) 計打折廣告等。其中，去菜場買菜的情境，是農(nóng)村學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，但是在農(nóng)村買菜量多時，經(jīng)常說的就是全包了，這樣

41、買就很便宜的，也就是多買少算了。以此，我聯(lián)想到這 就是相當于打折了，只是沒說 打折”這兩個字而已。讓學(xué)生切身體會到我們身邊處處有數(shù)學(xué)。 但是，課后自我反思，這樣的設(shè)計是不是有了點牽強呢？.19、納稅教學(xué)反思教學(xué)了納稅這一內(nèi)容，課后回想起來，這節(jié)課有好的地方，也有需要改進的地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個大大的稅”字，問同學(xué)們：看見這個字你想到了什么生：想到了開商店要交稅、 開飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什么意義呢？學(xué)生們各抒己見， 收稅的錢可以辦學(xué)校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安 裝健身器材，一句話可以建設(shè)我們的國家。 納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個環(huán)節(jié)我覺得進行

42、 的比較滿意。有一個環(huán)節(jié)課后想來需要改進。有關(guān)計算技巧。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生計算書上練習(xí)三十二第三題時列算式：250000X5%X12,在指導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)百分數(shù)計算時，我告訴學(xué)生一般情況下，把百分數(shù)化成小數(shù)(即：方法一)。此種算法，學(xué)生在把百分數(shù)化小數(shù)，特別是百分數(shù)的分子小于10時化小數(shù)，非常容易出錯。如果改成方法二，計算時把 250000縮小100倍，把5%去掉擴大100倍，結(jié)果不變，計算 起來也簡便多了。方法一：250000X5% X12方法二：250000X5% X12=250000X0. 05X12=2500X5X12=150000 （元）小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元百分數(shù)的認識教學(xué)反思 （

43、四）：2015百分數(shù)的認識教學(xué)反思第1篇：百分數(shù)的認識教學(xué)反思”百分數(shù)的認識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分 數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生”認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用； 面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其

44、實際背景，并探索其應(yīng)用價值?！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時不愛看球賽， 如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫助國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。 由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學(xué)生理解了百分數(shù)的意義

45、及讀寫后，我接著問學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有 的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎（三、課后自我評價。課后，我讓學(xué)生用百分數(shù)評價自己的知識目標的完成情況，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度：”這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一 絲遺憾，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）；緊張（）%；遺憾（）。四、課后反思。有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教百分數(shù)的認識這一課中，從學(xué)習(xí)目 標的擬定到評價，我都沒有讓學(xué)生主動探究自己得出百分數(shù)的意義

46、，總是怕學(xué)生不會，教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題”促進學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實 可以問”同學(xué)們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？ ”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。 我想知道什么叫百分數(shù)？ “、"我想知道百分數(shù)在什么時候用？“、"我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？ ”.這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標，達到更好的教學(xué)效果?？凑n外書時間教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1、你在什么時間看課外書？每天看課外書的時間是多少？板書：看課外書時間根據(jù)學(xué)生的回答，

47、明確時間單位。2、下面我們來了解林林和明明每天的看課外書時間。課件展示他們看課外書時間統(tǒng)計 表。要求學(xué)生仔細觀察統(tǒng)計表，(1)明確數(shù)學(xué)信息：林林 0.4時，明明14時。(2)明確， 0.4和14是兩個不同形式表示的數(shù)。板書：分數(shù)與小數(shù)。二、自主探索、學(xué)習(xí)新知1、解決問題(1)課件展示要解決的數(shù)學(xué)問題 ”誰用的時間多？ ”明確，要解決的策略，解決這個問題就是要比較兩個分數(shù)的大小。(2)學(xué)生思考并記錄解題過程(3)班內(nèi)反饋估計學(xué)生會出現(xiàn)把時化成分來比較，把分數(shù)化成小數(shù)和把小數(shù)化成分數(shù)來比較。讓班內(nèi)學(xué)生進行評價和質(zhì)疑，在討論中理解這幾種方法。課件展示學(xué)生可能沒有出現(xiàn)的畫圖等方法，讓學(xué)生繼續(xù)在討論中理

48、解。師小結(jié)這幾種解決問題的方法，明確：比較分數(shù)大小時候，把分數(shù)化成小數(shù)或把小數(shù)化成分數(shù)。并對學(xué)生進行引導(dǎo)： 我們會遇到很多問題， 需要把分數(shù)化成小數(shù)， 或把小數(shù)化成分數(shù)來 解決。小數(shù)和分數(shù)如何互化呢？下面我們重點來研究這個內(nèi)容。2、分數(shù)化成小數(shù)(1)獨立練習(xí)，探索轉(zhuǎn)化方法把下列分數(shù)化成小數(shù)：1518425練習(xí)，并思考轉(zhuǎn)化方法(2)小組內(nèi)交流方法(3)班內(nèi)反饋要求學(xué)生說出轉(zhuǎn)化方法，并講明轉(zhuǎn)化的原理。師小結(jié)：分數(shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)的分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，所以可以這樣轉(zhuǎn)化。3、小數(shù)化成分數(shù)把0.30.270.750.125化成分數(shù)做練習(xí)， 探索小數(shù)化成

49、分數(shù)，過程同”分數(shù)化成小數(shù)”?！拘W(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元百分數(shù)的認識教學(xué)反思】師小結(jié)：小數(shù)化成分數(shù)，就把小數(shù)化成十進分數(shù)(原來有幾位小數(shù)，就在 1后面寫幾個 零作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點后的數(shù)作分子)讓學(xué)生說一說小數(shù)化成分數(shù)有什么要注意的，引導(dǎo)學(xué)生注意能約分的要把分數(shù)約成最簡分數(shù)。4、分數(shù)化為循環(huán)小數(shù)和帶分數(shù)與小數(shù)的互化把下列分數(shù)化為小數(shù)，把小數(shù)化為分數(shù)。320230.41.5(1)學(xué)生獨立完成題目在完成過程中，有學(xué)生可能有困難，適時組織學(xué)生進行討論。(2)班內(nèi)反饋反饋分數(shù)與小數(shù)互化的方法。重點反饋分數(shù)化為循環(huán)小數(shù)和帶分數(shù)與小數(shù)的互化讓學(xué)生在討論分數(shù)化為循環(huán)小數(shù)中，明確循環(huán)小數(shù)的寫法和取近

50、似值的方法。重點討論帶分數(shù)與小數(shù)的互化，要求學(xué)生說出轉(zhuǎn)化方法。師做小結(jié)：帶分數(shù)與小數(shù)的互化，a、把帶分數(shù)化為假分數(shù)再化為小數(shù)b、帶分數(shù)的整數(shù)部分是小數(shù)的整數(shù)部分，再把去掉整數(shù)的分數(shù)化為小數(shù)。c、小數(shù)的整數(shù)部分是分數(shù)的整數(shù)部分，再把去掉整數(shù)的小數(shù)化成分數(shù)。三、鞏固練習(xí)、拓展運用1、分數(shù)化成小數(shù)練習(xí)做課本72頁第1題2、小數(shù)化為整數(shù)做課本72頁第2題3、比較下面各組數(shù)的大小。13 和 0.3323 和 0.6110 和 0.09四、班內(nèi)反饋總結(jié)五、作業(yè)布置實踐活動在生活中尋找用分數(shù)或小數(shù)表示的信息。五上星期日的安排教學(xué)設(shè)計、反思及點評一、教學(xué)目標1、創(chuàng)設(shè)情境，進一步體會分數(shù)加減法的意義。2、理解分

51、數(shù)加減混合運算的順序。3、能正確計算分數(shù)加減混合運算。4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。二、教學(xué)分析在三年級下學(xué)期時， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的同分母加減法，在本冊教材中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)以及分數(shù)的再認識等，學(xué)生理解、掌握了這些知識后，則為本單元的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。本課時學(xué)習(xí)的重點是分數(shù)的混合運算，教材利用”星期日的安排”的故事情景，逐步引出分數(shù)的混合運算。 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過探究算式運算的過程，理解分數(shù)混合運算的基本方法。三、學(xué)生狀況分析：本節(jié)課是分數(shù)加減法的第三課時，因為前面學(xué)習(xí)異分母分數(shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加 減的知識，因此，大多數(shù)學(xué)生對這一類型的

52、加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強學(xué)生的計算能力的同時， 更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。四、教學(xué)實錄（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？生：去爺爺奶奶家、去同學(xué)家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹師：老師通過一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動安排，你想知道大家都在干什么嗎？生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。（評析："雙休日你們都在干什么？ "你想知道大家都在干什么嗎？”這一話題的提出，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的表

53、現(xiàn)欲望，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）（二）提供探索機會，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程1、活動一：學(xué)生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題出示課件(”星期日的安排”情景圖)師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？生：3/8的同學(xué)外出游玩，1/6的同學(xué)參加少年宮活動，其余的同學(xué)留在家中。留在家 中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？2、活動二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式師：同學(xué)們，如果要計算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。(1)學(xué)生獨立思考，自主探索。(2)在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。師：誰來匯報自己探索的過程？生：我列出：1-3/8-1/6生：我列出：1- (3/8 1/6)(

54、3)全班交流。圍繞總數(shù)” 1的問題進行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。師：把全班學(xué)生看作整體 ”1；并作為總數(shù)進入運算。(評析：給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會。本題涉及的是分數(shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點放在算式的討論與交流上。)師：這個同學(xué)說得真好，我們今天這一節(jié)課就要來探索分數(shù)加減混合運算。3、活動三：自主探索，具體的運算過程師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。(1)學(xué)生獨立思考，自主探索。(2)在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。師：誰來匯報自己探索的過程？生1:我選擇了 " -3/8-1/6”的這一道題，計算過程是：1-3

55、/8-1/6=5/8-1/6=11/24生2:我也選擇了 " -3/8-1/6”的這一道題，但計算的過程與他的不一樣。計算過程是:1-3/8-1/6=24/24-9/24-4/24=15/24-4/24=11/24生3:我選擇了 "- (3/8 1/6) ”的這一道題，計算過程是：1- (3/8 1/6)=1- (9/24 4/24)=24/24-13/24=11/24生4:我也選擇了 " - (3/8 1/6) ”的這一道題，計算過程比他簡單，是：2- (3/8 1/6)=1-13/24=11/24師：剛才有很多同學(xué)匯報了他們的探索過程，那么為什么同樣的算式，

56、計算過程不一樣,是不是都正確呢？(3)小組討論：這幾種算法對嗎？各有什么特點？(4)全班交流。圍繞運算過程進行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分數(shù)加減混合運算的算 理。師：分數(shù)加減混合運算時，主要有以下兩種計算方法：一是先將所有的分數(shù)全部通分， 再進行計算的；二是先根據(jù)需進行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算 式特點來確定的。（評析：學(xué)生通過計算、比較、討論分數(shù)加減混合運算的順序，進一步掌握計算方法。 這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計算方法，知道了分數(shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分數(shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認識，有利于學(xué)生們理解分數(shù)加減混合運算的順序。）（三）實踐運用，內(nèi)化新知1、計算（出示試一試4道算式，先由學(xué)生獨立計算，然后全班交流，在交流時要注意運算順序， 尤其是試一試的第 2題。）2