小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)

1、精選文檔小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化?！耙酝瑢W(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”“把課堂還給同學(xué)”“讓個(gè)同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人” “讓每個(gè)同學(xué)都成功”等這些口號(hào)的呼聲也越來越高。鑒于此，我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中，但是在使用過程中，往往會(huì)由于沒有評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)不夠細(xì)致、具體、全面，而沒有引起同學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。所以我們針對(duì)這些問題，開展了以下嘗試，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而更快地推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式，來培育出全面進(jìn)展的高素養(yǎng)綜合技能人才。一、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義 現(xiàn)在同學(xué)普遍基礎(chǔ)薄弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、和學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，最重要的一點(diǎn)是自控力量很差，所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成果不明顯、綜合素養(yǎng)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué)，我們引入了把"將集體才智最大化"的合作學(xué)習(xí)浸潤(rùn)于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,營(yíng)造了"君子和而不同"的人際情境。美國(guó)明尼蘇達(dá)州高校教育心理學(xué)教授DavidW.Johnson將"合作"作用表述為"將集體才智最大化"。合作能聚合才智,能造出很多個(gè)"諸葛亮"!"合作能使本組脫穎而出,卓而不群"也是同學(xué)們的共識(shí)。通過"小組合作評(píng)價(jià)

3、"有意識(shí)的對(duì)"小組合作"加以引導(dǎo),力爭(zhēng)促成合作意識(shí)在同學(xué)的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習(xí)模式，隨著一步步的試行發(fā)覺，同學(xué)的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀，課堂氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)覺了很多問題，比如：1、個(gè)別小組間為了爭(zhēng)分無謂耽擱學(xué)習(xí)時(shí)間，影響課堂秩序；2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了力量的學(xué)習(xí)； 3：有的同學(xué)對(duì)什么都無所謂，得分與否全然不顧；4、有的同學(xué)為了補(bǔ)充后的得分，有意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個(gè)教學(xué)方案，甚至有的課堂會(huì)因此而失控所以，構(gòu)建合理的、有效的評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。二、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用 作用概括總結(jié)如下： 1、改善課堂秩

4、序，調(diào)整學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)布滿活力，讓我們的同學(xué)學(xué)之有效，在熬煉的同時(shí)，時(shí)時(shí)以培育力量、提高技能為導(dǎo)向，以檢測(cè)學(xué)問把握、力量獲得為準(zhǔn)繩，貫穿課堂始終，讓同學(xué)有目的地學(xué)習(xí)，有目的地參與，有目的地熬煉，有目的地進(jìn)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓同學(xué)都能得到與之相輔的力量熬煉。2、有利于增加同學(xué)的自信念、成就感、自我觀賞力量和自我推斷力量，能轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境，如何自主學(xué)習(xí)，有利于建立同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠自我管理、自我約束和鞭策，使他們以后更簡(jiǎn)潔適應(yīng)社會(huì)工作中的獎(jiǎng)罰制度。3、有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方式方法、自主合作學(xué)習(xí)的

5、習(xí)慣。 4、有助于同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感的加強(qiáng)，有助于同學(xué)的心理素養(yǎng)和德育方面的培育及教育。 5、有利于發(fā)掘同學(xué)多方面的潛能，掛念同學(xué)生疏自我，建立自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。 6、養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài);學(xué)會(huì)了在合作學(xué)習(xí),在合作中評(píng)價(jià)并促成了全班同學(xué)合作;提高了書面語(yǔ)言的表達(dá)力量。 三、評(píng)價(jià)內(nèi)容 在課堂教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)要具有鼓舞性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性：既留意結(jié)果性評(píng)價(jià)，又重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)；既留意確定性的評(píng)價(jià)，又重視相對(duì)性的評(píng)價(jià)；既留意同學(xué)技能性評(píng)價(jià)，又重視同學(xué)綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。而此評(píng)價(jià)體系又分為兩大部分，分別是：老師評(píng)價(jià)和同學(xué)自評(píng)

6、。具體為： 1、老師評(píng)價(jià)：（用分對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化促進(jìn)） 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容體 備注 加分項(xiàng) 同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，精力集中 個(gè)人表現(xiàn) 學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致、效率高 回答問題樂觀主動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)強(qiáng) 語(yǔ)言組織大方得體、規(guī)律性強(qiáng) 勇于接受大家的考驗(yàn)且順當(dāng)過關(guān)（說明自學(xué)到位） 能挖掘出新問題或有新發(fā)覺 能認(rèn)真傾聽他人/組的講解，提出質(zhì)疑、虛心求教 小組成員認(rèn)真預(yù)備，合理分工，樂觀應(yīng)戰(zhàn) 小組合作各成員能主動(dòng)關(guān)注身邊弱勢(shì)群體，共同進(jìn)步 小組呈現(xiàn)時(shí)樂觀協(xié)作、全員參與，適當(dāng)?shù)氖褂玫谰?，樣式新穎，集體呈現(xiàn)主題鮮亮、簡(jiǎn)潔、有條不紊 板書認(rèn)真、形式多樣、板面潔凈、重點(diǎn)突出 學(xué)問把握過關(guān)率90%以上（各成員榮辱與共） 明：1

7、）進(jìn)步較快的可適當(dāng)賜予鼓舞加分 2）依據(jù)同學(xué)表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn)，以求同學(xué)更高層次進(jìn)展 3）突發(fā)大事發(fā)生，老師可依據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進(jìn)行鼓舞加分 扣分項(xiàng) 爭(zhēng)辯問題跑題、談與主題無關(guān)的話題 先警告后懲處 不聽從小組管理及支配 取笑他人或起哄 小組間因得分發(fā)生爭(zhēng)吵擾亂課堂秩序 不遵守課堂紀(jì)律、玩手機(jī)、看閑書、發(fā)呆、搞小動(dòng)作等 老師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)同學(xué)參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著格外重要的作用，因此老師的評(píng)價(jià)肯定要有鼓舞性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。老師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)

8、行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要留意對(duì)學(xué)習(xí)過程中同學(xué)的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注同學(xué)的傾聽、溝通、協(xié)作狀況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人準(zhǔn)時(shí)賜予充分確定和生動(dòng)好玩的嘉獎(jiǎng)。2、同學(xué)自評(píng)與互評(píng)：（從“攻心”的角度動(dòng)身，讓同學(xué)自由、客觀地生疏自己，從而督促同學(xué)進(jìn)步） 評(píng)價(jià)內(nèi)容 答案這節(jié)課你努力了嗎？ 本節(jié)課你有幾次發(fā)言？ 你有沒有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容？ 黑板上有沒有留下你的痕跡？ 你今日成為“挑戰(zhàn)者”了嗎？ 你有幾次掛念過其他人？ 你是小組的主力軍嗎？ 你對(duì)自己今日的表現(xiàn)有哪些不滿？ 你對(duì)自己小組今日的表現(xiàn)有哪些不滿？ 說明：本表內(nèi)容不予量化，只是對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理測(cè)試，讓同學(xué)養(yǎng)成“總結(jié)、反思

9、”的習(xí)慣，同時(shí)樹立新的奮斗目標(biāo)。 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，多為老師對(duì)同學(xué)的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主導(dǎo)在老師，同學(xué)是評(píng)價(jià)的對(duì)象。因而同學(xué)只有接受評(píng)價(jià)的結(jié)果，沒有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，抑制了同學(xué)自我管理、自我激勵(lì)的力量。我們教的同學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬不能忽視了同學(xué)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體對(duì)自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。由于從同學(xué)的角度看事物會(huì)有不同于我們成人的看法和見解。因此在語(yǔ)文課堂上要留意同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)。四、從評(píng)價(jià)的要求來看 1、評(píng)價(jià)要準(zhǔn)時(shí) 小組合作評(píng)價(jià)依據(jù)各班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，老師機(jī)敏選取評(píng)價(jià)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)為主要目的，多留意過程，準(zhǔn)時(shí)、快速地對(duì)同學(xué)表現(xiàn)賜予評(píng)價(jià)響應(yīng)。老師

10、的準(zhǔn)時(shí)、樂觀的評(píng)價(jià)會(huì)給同學(xué)小組和個(gè)人以連續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無論是確定的或是否定的評(píng)價(jià)，都表明老師在關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于同學(xué)來講也是一種心理的需要。2、評(píng)價(jià)要公正客觀 雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)觀留意發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)給出樂觀的評(píng)價(jià)，但假如老師在評(píng)價(jià)時(shí)偏離常軌，一味去“討好”同學(xué)，效果可能適得其反，同學(xué)可能會(huì)覺得老師太“假”，從而可能不信任老師，對(duì)老師產(chǎn)生抵觸的心理。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能由于某小組內(nèi)有優(yōu)等生就對(duì)此小組特殊“照看”，明顯的偏袒、有失公正、公正，會(huì)損害大多數(shù)小組和成員的利益，終使教學(xué)效果大打折扣。 3、評(píng)價(jià)要具體 老師在評(píng)價(jià)小組和個(gè)人時(shí)，要留意作出恰如其分的、具體的評(píng)價(jià)，模棱兩可的評(píng)價(jià)

11、、模糊的評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)步?jīng)]有好處。如：對(duì)同學(xué)朗讀的評(píng)價(jià)，不接受“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要依據(jù)同學(xué)朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來了”“你真是作者的知音?。　睂?duì)同學(xué)回答問題的評(píng)價(jià)要接受鼓舞、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在同學(xué)回答不正確或不完全正確時(shí)，可接受“敢于樂觀發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師信任你肯定會(huì)想出來的?！钡鹊?。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓同學(xué)感到態(tài)度懇切，學(xué)習(xí)的成果得到確定，也給同學(xué)指出了明確的努力方向。4、評(píng)價(jià)方式要多元化 老師對(duì)于同學(xué)課堂表現(xiàn)賜予評(píng)價(jià)時(shí)，可接受多種方式：言語(yǔ)的鼓舞、眼神的溝通、會(huì)意的微笑、虔誠(chéng)的肢體動(dòng)作等。多元化的評(píng)價(jià)方式會(huì)拉近我們師生間的感情，會(huì)讓我們的課堂布滿溫情和力氣。5、評(píng)價(jià)要多層面 老師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，更要關(guān)注同學(xué)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)及點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣多層面的評(píng)價(jià)有利于發(fā)掘同學(xué)多方面的潛能，促進(jìn)同學(xué)全面健康的進(jìn)展。 “小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)同學(xué)間的情感溝通、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著樂