度二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期診斷性考試試卷

1、2019-2019學(xué)年度二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期診斷性考試試卷(考試時(shí)間80分鐘 ,總分值120分)題 號(hào) 一 二 三 四 五 六 七 總分 總分人得 分一、口算(22分)95+4= 32-10= 11= 95=83-4= 85= 56-30= 13=99= 54+8= 87= 37=23-( )=13 30+( )=62 6( )=30 5( )=538+2= 46-3= 74-4=36-10+8= 45+9-30= 75-10-25=二、列豎式計(jì)算(24分)23+18= 78-28= 59+26=78-43= 26+32= 80-48=9+46+38= 63-6-30=30+64-87= 75-4

2、6+31=三、列式計(jì)算(8分)1、 2、3、 4個(gè)8是多少? 4、 5的4倍是多少?四、填空。(4題2分 ,7、8題各1分 ,其余每空1分 ,共24分)1、你的食指寬約1( )(填適宜的單位)2、1米=( )厘米 43厘米-10厘米=( )厘米3、在里填上、或=。82-5782-37 52+4953+48 5+151 86-886-80 99厘米1米 37厘米73厘米4、64 ,讀作( )乘( ) ,計(jì)算時(shí)用口訣( )5、六( )四十二 三八( )( )九三十六 ( )( )十八6、畫一畫 ,量一量。(1)在正確答案后面畫。第條線段長。 ( )第條線段長。 ( )兩條線段一樣長。( )(2)畫

3、一個(gè)直角。7、連線。8、下面哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子 ,圈出來。9、二(1)班有39人 ,二(2)班有42人 ,兩個(gè)班大約共( )人。10、下面的圖形是對(duì)稱圖形的就在( )里打。11、猜一猜：她們分別拿著蘋果、梨、桔子。小麗 小蘭小麗拿著( ); 小蘭拿著( )。五、火眼金睛。(對(duì)的打 ,錯(cuò)的打)(4分)1、所有的直角 ,它們的大小都相等。 ( )2、小明身高130米。 ( )3、4個(gè)3寫成加法算式是4+4+4。 ( )4、兩個(gè)因數(shù)都是4 ,寫成算式是42。 ( )六、解決問題。(每題6分 ,共30分)1、爸爸帶60元錢去文具店買以下學(xué)習(xí)用品。2、3、 有8只 是 的6倍 , 有多少只?4、

4、24元 5元 2元 3元 10元(1)買5支 需要多少錢?(2)買2支 要多少元?(3)請(qǐng)你提出用乘法計(jì)算的問題并解答。5、人工野鴨島 ,去年有35只野鴨 ,今年比去年多25只。今年有多少只?七、調(diào)查二、三班同學(xué)最愛吃的水果情況如以下圖 ,請(qǐng)涂色并解答問題。(8分)(1)每格代表( )人;“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先

5、生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。(2)最愛吃( )的人數(shù)最多;我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今

6、天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。(3)喜歡吃 的比喜歡吃 的多多少人?這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假