問題提問與提問能力

1、節(jié)選自學(xué)會提問:“學(xué)問”教學(xué)的理論研究與模式建構(gòu)第七章，司成勇著，甘肅教育出版社編寫：管善來 思維起始于問題魯賓斯坦打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議是問號巴爾扎克目錄第一部分：問題及分類第二部分：問題設(shè)計原則與策略第三部分：提問方式與類型與方法目錄第一部分：問題及分類第一部分：問題及分類第二部分：問題設(shè)計原則與策略第三部分：提問方式、類型與方法要探討交流者的問題意識和提問能力培養(yǎng)的問題，當(dāng)然離不開對問題、提問方法、提問能力的研究。1、只有把握住了問題的實質(zhì)，2、了解了問題的提問方法，3、掌握了提問能力發(fā)展的規(guī)律和特點， 交流才能順利有效的實施。4/12/20225一、問題的定義 定義問題：就是在一定

2、條件下，人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某個目標，需要克服的障礙和有待解決的矛盾。4/12/20226二、問題的類型 客觀事物是復(fù)雜多樣的，由于客觀事物的復(fù)雜性和多樣性，反映客觀事物的問題也是復(fù)雜而多樣的，人們在認識和改造世界的過程中，會遇到各種各樣的問題，由于認識角度和方法不同，人們對問題的類型劃分也就有所不同。 (一）一）以心理因素為標準進行分類以心理因素為標準進行分類（二）（二）以問題涉及的范圍大小和難易程度為標準進行分類（三）以科學(xué)研究的需要進行分類（四）根據(jù)思維對象的特點和性質(zhì)的不同劃分問題的類型（五）五根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點進行分類4/12/20227 (一）一）以心理因素為標準進行分類以心理因素為標準進

3、行分類1.根據(jù)解決問題過程需要的主要智力品質(zhì)的不同，把問題分為記憶、事實性知識的問題、理解性知識問題和探索性知識的問題2.根據(jù)問題涉及的心理因素的性質(zhì)不同，可分為認識性問題，思想性問題和能力性問題3.呈現(xiàn)新、發(fā)現(xiàn)型的創(chuàng)造性4.基本問題、單元問題和元問題4/12/20228 (一）一）以心理因素為標準進行分類以心理因素為標準進行分類1 . 根據(jù)解決問題過程需要的主要智力品質(zhì)的不同，把問題分為記憶、事實性知識的問題、理解性知識問題探索性知識的問題4/12/20229考試大綱要求常用方法 (一）一）以心理因素為標準進行分類以心理因素為標準進行分類2.根據(jù)問題涉及的心理因素的性質(zhì)不同，可分為認識性問題

4、思想性問題能力性問題4/12/202210這個決定了身邊人做事的水平。首先是添磚加瓦還是拉屎放火，其次隊友能不能跟上趟。 (一）一）以心理因素為標準進行分類以心理因素為標準進行分類3.呈現(xiàn)型問題、發(fā)現(xiàn)型問題和創(chuàng)造性問題呈現(xiàn)型問題是指給定的問題及思路和答案是現(xiàn)成的，直接體現(xiàn)了交流者的思想，這個問題是非主動參與的產(chǎn)物，往往追求標準答案，因而一定程度上壓制求一質(zhì)疑的精神，傳統(tǒng)的教學(xué)中的問題大部分呈現(xiàn)為只呈現(xiàn)型問題。有人將此類垃圾稱做約定性問題。比較而言，發(fā)現(xiàn)的問題和創(chuàng)造性問題，更具有創(chuàng)造價值，其共同特點是，從問題的產(chǎn)生過程來看，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考探索的結(jié)果，具有一定的主動性，問題解決過程來看。由

5、于具有強烈的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生通常會孜孜以求探索，探求，解決，表現(xiàn)出執(zhí)著的追求性，從問題的本身特點來看他不是在老師統(tǒng)一的要求下的產(chǎn)物，具有一定的隨機性，且更具個性，是個性思維的特點，4/12/202211論文常要求的 (一）一）以心理因素為標準進行分類以心理因素為標準進行分類3.呈現(xiàn)型問題、發(fā)現(xiàn)型問題和創(chuàng)造性問題從問題的答案來看，具有一定的開放型。二者的區(qū)別在于，創(chuàng)造問題是從未提出過的問題；而發(fā)現(xiàn)新問題的答案大多是已知的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程是一種創(chuàng)新情景，再創(chuàng)造人類認識的角度來看，未提供新簡潔，但從學(xué)生認知的個性來說，是卻是獨立的發(fā)現(xiàn)去探索，這種探索過程中所形成的意識和思維，發(fā)展下去就是真正的創(chuàng)造發(fā)明。

6、最具價值的是發(fā)現(xiàn)型問題。有人把這兩個問題和成為判斷性問題。4/12/202212 (一）一）以心理因素為標準進行分類以心理因素為標準進行分類4.英特爾未來教育體系對問題的分類：基本問題、單元問題和內(nèi)容問題基本問題是指在教學(xué)中的持久性提醒，我們必須利用更具挑戰(zhàn)性，更具深層次的文學(xué)來揭示學(xué)科的豐富和復(fù)雜的內(nèi)涵。他們存在于各個研究領(lǐng)域，最具歷史性，重要性和最具爭議的問題，要論體重，直接指向?qū)W科的核心思想和觀前探究的問題，他們具有深刻的挑戰(zhàn)性，但并非總能作為切入具體論題的成功通道。對于學(xué)生來講，可能是太官方太抽象，成招并舉，在教學(xué)中需要涉及比較具體問題的引導(dǎo)指導(dǎo)，基本問題的探究。單元問題是只為了引導(dǎo)和

7、指導(dǎo)基本問題而探究設(shè)計的比較具體的問題。單元問題是為基本問題提供學(xué)科特定的主題特定通道。他為基本問題往往是上位和下位，具體和抽象部分和整體的關(guān)系。內(nèi)容技術(shù)是指向事實性知識的問題。他為學(xué)習(xí)者研究單元問題，并進行探究基本問題打造基礎(chǔ)知識。其實按要蓋澤爾的分類，基本問題和單元問題就屬于發(fā)現(xiàn)型問題，而內(nèi)容問題是呈現(xiàn)型、約定性問題4/12/202213人際交流的主要流程，研究太深入就會導(dǎo)致機器人控制人類世界的節(jié)奏（二）以（二）以問題涉及的范圍大小和難易問題涉及的范圍大小和難易程度為標準進行分類程度為標準進行分類1.根據(jù)問題涉及范圍的大小，可分為大問題中問題和小問題，2.根據(jù)問題的難易程度，可分為艱難性問

8、題和簡單的問題。3.根據(jù)問題的復(fù)雜程度和對事物認識的水平，可分為淺層問題和深層次問題。4.根據(jù)問題是否涉及問題的事物的本質(zhì)，可分為本質(zhì)性問題非本質(zhì)性問題。4/12/202214看身邊人的水平和層次（三）以（三）以科學(xué)研究的需要進行分類科學(xué)研究的需要進行分類1.根據(jù)問題的性質(zhì)及研究目的的不同，可分為為理論性問題和應(yīng)用性問題。2.根據(jù)問題的心理程度不同，可將問題分為承續(xù)承續(xù)性問題性問題、再生性再生性問題問題、熱門及創(chuàng)見性問題和開拓性問題熱門及創(chuàng)見性問題和開拓性問題。3.根據(jù)主體的存在與否，納入到問題的情境中。大家問其區(qū)分為觀察者的問題和參與者的問題，前者問的是發(fā)生了什么？將要發(fā)生什么后的問題？我將

9、做什么？我想支持或者反對這種相互作用？4.根據(jù)問題所屬的研究對象的學(xué)術(shù)領(lǐng)域或性質(zhì)來劃分可分為哲學(xué)問題，科學(xué)問題，技術(shù)問題，技術(shù)問題。5.根據(jù)問題的難易程度和是否具有學(xué)術(shù)性，可分為科學(xué)問題和生活問題。4/12/202215（三）以（三）以科學(xué)研究的需要進行分類科學(xué)研究的需要進行分類1.根據(jù)研究問題的性質(zhì)及研究目的的不同，可分為可將問題類型劃分為理論性問題和運行問題。2.根據(jù)問題的心理程度不同，可將問題分為，程序性問題，再生性問題，熱門新聞及創(chuàng)見性問題和開拓性問題。3.根據(jù)主體的存在與否，納入到問題的情境中。大家問其區(qū)分為觀察者的問題和參與者的問題，前者問的是發(fā)生了什么？將要發(fā)生什么后的問題？我將

10、做什么？我想支持或者反對這種相互作用？4/12/202216（三）以（三）以科學(xué)研究的需要進行分類科學(xué)研究的需要進行分類4.根據(jù)問題所屬的研究對象的學(xué)術(shù)領(lǐng)域或性質(zhì)來劃分可分為哲學(xué)問題，科學(xué)問題，技術(shù)問題，技術(shù)問題。這些問題主要是包括。真善美正直美好幸福，什么樣的人才能得到幸福？我們探究怎樣認識我們生活中的外部世界？世界上有沒有一種如此確切的知識，已知一切有理性的人都不會對它加以質(zhì)疑，記憶可以移植了，人類可以登上土星嘛，民族音樂是和人的消息樂的融合如何融合好好？5. 根據(jù)問題的難易程度和是否具有學(xué)術(shù)性，可分為科學(xué)問題和生活問題。4/12/202217（四）基本問題、單元問題和元問題根據(jù)思維對象的

11、特點和性質(zhì)的不同劃分問題的類型。1.根據(jù)主客體相互作用的過程中，主客體之間呈現(xiàn)出事實認知的關(guān)系、價值選擇的關(guān)系、實際操作關(guān)系將問題分為實時問題，為實時問題，價價值值問問題和操作問題和操作問題題。2.根據(jù)人們對問題的把握水平和層次可將問題，分為原問題，對象問題，元問題。3.還可以根據(jù)問題的內(nèi)容的抽象概括，理論化程度，可將其分為經(jīng)驗問題和概念問題或者是具體問題和抽象問題。4/12/202218（四）基本問題、單元問題和元問題1 . 根據(jù)主客體相互作用的過程中，主客體之間呈現(xiàn)出事實認知的關(guān)系、價值選擇的關(guān)系、實際操作關(guān)系將問題分為實時問題，價為實時問題，價值值問題和操作問題問題和操作問題。實時問實時

12、問題題注的是是或者否的判斷事實是什么就是什么，對其認識和解決需要主體，保持客觀和價值中立的態(tài)度。價價值值問問題題隱然判斷緊應(yīng)該是什么或干什么去解決錯誤主體的利益，興趣，信仰及其意識狀態(tài)的制約。實際操作關(guān)系。你的操作問題。操操作問作問題題是主體對客體進行干預(yù)活動，它在很大程度上具有技術(shù)性和藝術(shù)性的性質(zhì)，要求，認識和態(tài)度的制約。4/12/202219（四）基本問題、單元問題和元問題2 . 根據(jù)人們對問題的把握水平和層次可將問題，分為原問題，對象問題，元問題。原問題是指在日常生活和社會活動中產(chǎn)生的問題。對象問題是指具體事物，實踐會對象所使用的語言是一套術(shù)語和符號有對象性語言描述的問題。元問題是指在對

13、象，后者是指在對問題的問題進行研究的時候，需要一套超出原來對象性語言的新的語言系統(tǒng)，元語言來描述的問題。3 . 還可以根據(jù)問題的內(nèi)容的抽象概括，理論化程度，可將其分為經(jīng)驗問題和概念問題或者是具體問題和抽象問題。4/12/202220（五）根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點進行分類。根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點進行分類。1.根據(jù)問題的條件和目標是否被明確規(guī)定，將問題分為規(guī)定，好的問題和規(guī)定不良的問題。2.根據(jù)分析問題是否經(jīng)常使用的問題，可將問題分為三類，歸納結(jié)構(gòu)問題、類推問題，轉(zhuǎn)換問題和排列問題。3.根據(jù)問題的形式結(jié)構(gòu)特點，可將問題分為判斷性問題、敘述新問題、述理性問題、發(fā)散性問題。4.采用綜合分類的方法，將問題分為高層

14、次問題與低層次問題，收斂型與發(fā)散型問題，過程性與內(nèi)容性問題及問題。我們之所以要對它們進行分類，主要是為了認識和研究的需要。 4/12/202221目錄第一部分：問題及分類第二部分：問題設(shè)計原則與策略第二部分：問題設(shè)計原則與策略第三部分：提問方式、類型與方法目錄第第二部分：問題設(shè)計原則與策略二部分：問題設(shè)計原則與策略一問題設(shè)計的原則二問題設(shè)計的策略三問題設(shè)計含義與結(jié)構(gòu)四提問問題的能力發(fā)展一、問題設(shè)計的原則 一、問題設(shè)計的原則。多元化的原則，對象中心原則，適度性原則，開放性、探究性原則，可遷移性原則。（一）多元化的原則。交流的目標是多維的，分層的和多種多樣的內(nèi)容是多種多樣的。要求增強問題的豐富性，

15、多樣性，在涉及問題是要求注意改變，選擇提出問題的角度提出方案，提問方式，變化問題的維度和層次，要求角度，維度，層次和變化方式的變化，拓展對象的思維，豐富對象的知識，以提高，人們發(fā)現(xiàn)了幾個提出問題的能力。（二）對象中心原則。1.交流都是圍繞著對象進行，以對象的工作生活為中心。在設(shè)計和提出問題時，不能不看對象。2.要注意對象的心理發(fā)展水平，知識準備程度，興趣愛好問題，意識和提問能力的發(fā)展?fàn)顩r，3.根據(jù)對象的學(xué)習(xí)發(fā)展，設(shè)計水平，設(shè)計問題，要求調(diào)動對象對象的積極性，主動性，讓對象在問題設(shè)計和探索過程中得到鍛煉和發(fā)展。（三）適度性原則，時間是有限的。必須考慮時間的限制，可以提出多少問題和解決多少問題，都

16、要適當(dāng)?shù)臅r間進行設(shè)計和預(yù)測，數(shù)量要適中，難度要適當(dāng)。以實際提高對方的提問能力和解決問題的能力為家。要考慮交流的目標。交流內(nèi)容的邏輯性。巧妙構(gòu)思問題的排列順序，引導(dǎo)對方有條不紊的提問和解決問題。你是開放性和探究性原則。（四）開放性，探究性原則。與問一答的傳統(tǒng)的交流，過分注重問題的嚴密性，邏輯性，答案的規(guī)范性和標準化，導(dǎo)致對方的思維僵化問題，一是創(chuàng)新精神萎縮。在設(shè)計過程中。被引導(dǎo)對方向權(quán)威挑戰(zhàn)，困難挑戰(zhàn)，自我挑戰(zhàn)，大膽的提出問題，積極的研究問題，勇于提出自己個性化，創(chuàng)造性的見解。（五）可遷移性原則。在問題設(shè)計過程中。先提出一些基本的問題，然后引導(dǎo)對方聯(lián)想和發(fā)散，提出更廣更新的問題，使得對方的知識和

17、信息廣泛的前移對大自然生活和重大的問題產(chǎn)生興趣，從而創(chuàng)造性的提問和探索問題之路。一、問題設(shè)計的原則。二、問題設(shè)計的策略 二、問題設(shè)計的策略影響設(shè)計和展示的質(zhì)量和水平，設(shè)計策略有意識地引導(dǎo)參與。 包括激勵策略，體悟策略，生活化策略，挑戰(zhàn)性策略。（一）激勵策略。在問題設(shè)計過程中，要充分考察問題的性質(zhì)范圍，以及交流對象的關(guān)系，盡量選擇他們生活中范圍里面盡量選擇他們生活范圍中的問題，或向往到生活中的問題，以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，要努力創(chuàng)造出一種寬容，協(xié)調(diào)，支持的學(xué)習(xí)氛圍，要有問責(zé)，敢問越問。（二）體悟策略。對于知識技能，信息掌握來說，往往是看著容易做著難提問的技巧的訓(xùn)練，尤其如此。必須組織交流對象

18、，進行提問和實現(xiàn)實踐，也要有對象去觀察，體悟，體驗，探索和交流，從而增強問題意識和提問能力。（三）生活化策略。（四）挑戰(zhàn)性策略。過難的問題會使對方產(chǎn)生挫折性挫折感，影響其積極性，過一優(yōu)勢的他們沒對學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，不會激發(fā)其熱情，只有根據(jù)對象的具體情況，設(shè)計出與之相適應(yīng)的問題，使問題的難易度與他們的發(fā)展水平相吻合，才能掉東西積極性，積極的投入了，就發(fā)現(xiàn)嫉妒和探索之中。才能調(diào)動對象的積極性，是其積極投入問題的發(fā)現(xiàn)，提出和探索之中。難易程度，最好是在對象最近發(fā)展區(qū)區(qū)域范圍內(nèi)具有一定的挑戰(zhàn)性，交流的結(jié)果往往達到最佳。三、問題設(shè)計含義與結(jié)構(gòu) 三、提問能力的含義與結(jié)構(gòu)。1.是認知策略，又是元認知策略，因為

19、問問題的過程，通過集中與一個主要的思想而提高理解力，也檢驗了自己對這一思想的內(nèi)容是否已知對象的提問是一個人追的過程，提問是一種有效的認知發(fā)展途徑。提問是一種一般智力不滿足和倔強的情緒狀態(tài)，從行為的角度來。但有時候，這是因為。請問是一種行為的變化，這種變化會帶來超越行為的變化本身的個體內(nèi)部的變化，其中一些變化是重要的。問題提出的能力是根據(jù)一定的目的運用已有的情景和經(jīng)驗產(chǎn)生并表達新發(fā)現(xiàn)問題的一種思維活動。創(chuàng)造型問題提出能力，運用已有情景和經(jīng)驗，在獨特、新穎、有價值或恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)新問題，并回答過程中，表現(xiàn)出智力品質(zhì)或能力。2.提提問能問能力要素結(jié)構(gòu)，問題意識、發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、力要素結(jié)構(gòu)，

20、問題意識、發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、評價問題的能力。提評價問題的能力。提問能力實際上是一種觀察，分析，綜合，抽象，問能力實際上是一種觀察，分析，綜合，抽象，概括與綜合能力，它與人的智力水平和創(chuàng)造力水平密切相關(guān)概括與綜合能力，它與人的智力水平和創(chuàng)造力水平密切相關(guān)。3.提問能力是一種比較復(fù)雜的能力，他的綜合性和復(fù)雜性來看，必須注意和把握它的結(jié)構(gòu)，以便按照提問能力的特點和要求，對交流對象有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練。思維能力可分為，分析能力綜合能力，抽象能力，概括能力等幾個要素，在提問能力的整體結(jié)構(gòu)中，思維能力又是其核心的要素。四、提問問題的能力發(fā)展提問問題的能力發(fā)展自發(fā)提問階段，半自發(fā)體溫階段，自覺提

21、問階段，高度自覺提問階段1.自發(fā)提問階段：有提問的沖動和本能性，純真和自然地流露。一般不考慮問題提出的方式方法和適當(dāng)性。很冒失。2.半自發(fā)提問階段：有提問的沖動和本能性，但是開始考慮問題的適當(dāng)性和提問對象的可接受性。提問的方式方法簡單，不會選擇合適的角度和方法。3.自覺提問階段：自覺觀察事物，發(fā)現(xiàn)和提出問題。問題日益廣泛，注意思考提問問題的角度和方法。探索和實踐精神不強。4.高度自覺提問階段：提出自己學(xué)習(xí)工作中的有價值問題，請教他人或者自己獨立探討核研究?？吹竭@個分析感覺自己還不夠成熟。目錄第一部分：問題及分類第二部分：問題設(shè)計原則與策略第三部分：提第三部分：提問方問方式、類型與方法式、類型與方法一、提問的方式與方法二、提問類型與方法一、提問的方式與方法在探討發(fā)散性思維訓(xùn)練，問題是設(shè)計了一些提問方式：發(fā)散型提問，互逆型提問，推想型提問。1.發(fā)散型提問，是在交流過程中設(shè)計發(fā)散性問題，引導(dǎo)對方多角度多方面的思考。2.互逆型型提問，是指在交流的過程中進行一定程度的正向思維訓(xùn)練后，根據(jù)對象掌握的情況，適時地設(shè)計互變式問題，培養(yǎng)對象的逆向思維能力。3.推想型提問，在對象獨立閱讀的情況下，啟發(fā)對方的想象力，深入思考。深入思考關(guān)鍵，找出令人思考的問題。找出問題的方法主