九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 桃花源記 新蘇教

1、桃花源記 一、教學(xué)重點(diǎn)掌握1、2節(jié)的字詞和翻譯。二、教學(xué)難點(diǎn)桃花林的描寫性文字的作用。三、教學(xué)過(guò)程：【預(yù)習(xí)檢查：】1.在橫線上填寫相關(guān)的內(nèi)容。世外桃源是指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界，在桃花源記中是指一個(gè)與世隔絕的、不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。陶淵明，生于東晉末年，少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、疾病一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情。本文寫作年代大約

2、是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。2.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字詞。豁然開朗 黃發(fā)垂髫 遂與外人間隔 此種人語(yǔ)云 詣太守【目標(biāo)展示】1.能夠順暢地誦讀課文；2.借助課文中的注釋理解課文第1、2節(jié)中的字詞并翻譯。3.描寫桃花林的作用?！拘轮辛?xí)】1.結(jié)合書下注釋，說(shuō)一說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，行嗎？武陵人捕魚為業(yè)：作為 緣溪行：沿著芳草鮮美：鮮艷美麗 落英繽紛：花漁人甚異之：對(duì)感到詫異 欲窮其林：走到盡頭夾岸數(shù)百步：溪水的兩岸 仿佛若有光：隱隱約約或見不真切便舍船：離開 豁然開朗：開闊敞亮的樣子屋舍儼然：整齊的樣子 有良田美池桑竹之屬：類阡陌交通：交錯(cuò)相通 雞犬相聞：聽到其中往來(lái)種作：來(lái)來(lái)往

3、往的人 悉如外人：都、全黃發(fā)垂髫：指老人；指小孩2.你能翻譯下列句子嗎？（1）晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。翻譯：東晉太元年間，有個(gè)武陵人以捕魚為職業(yè)。有一天他劃著小船沿著小溪往前走，忘記了路程的遠(yuǎn)近。（2）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。翻譯：忽然遇到一片桃花林，溪水岸幾百步以內(nèi)，中間沒有別的樹木，芳香的青草，鮮嫩美麗，地上的落花繁多。（3）漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。翻譯：漁人對(duì)這種美景感到非常驚異。漁人又向前劃去，想走到那片桃林的盡頭。 （4）林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。翻譯：桃花林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，（在那里）便看到一座山，山

4、邊有個(gè)小洞口，里面隱隱約約好像有光亮。（5）土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。翻譯：只見那里土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹竹子之類。田間小路交錯(cuò)相通，村落間能聽到雞鳴狗叫的聲音。（6）其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。翻譯：村里面來(lái)來(lái)往往的行人和耕種勞作的人，男男女女的衣著裝束，完全像桃花源以外的世人。老人和小孩，都高高興興，自得其樂。3.齊讀第一小節(jié)，找出描寫桃花林的語(yǔ)句。4.同學(xué)們，想一想，文章寫作對(duì)象是桃花源，為什么開頭去寫桃花林呢？明確：（1）生動(dòng)的寫出了桃林的神秘和美麗； （2）渲染了神秘的氣氛；（3）襯托了

5、漁人驚訝的心情；（4）暗示下面將出現(xiàn)奇境，為下文寫桃源的美好做鋪墊。 【歸納總結(jié)】文章在第1、2節(jié)文字中給我們展現(xiàn)了桃花林的美麗和神秘，也初步展現(xiàn)了桃花源的美好和諧?！眷柟掏卣埂空归_合理的想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把描寫桃花林的文字?jǐn)U寫出來(lái)，行嗎？【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】1.掌握1、2節(jié)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思；2.熟讀文章的3-5節(jié)的內(nèi)容。四、板書設(shè)計(jì)桃花源記 開頭寫桃花林：生動(dòng)的寫出了桃林的神秘和美麗； 渲染了神秘的氣氛；襯托了漁人驚訝的心情；暗示下面將出現(xiàn)奇境，為下文寫桃源的美好做鋪墊。 五、教學(xué)反思文通中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文教案(B) No.18課題：桃花源記（2） 主備人：梁曉紅 審核人：?jiǎn)未毫忠弧⒔虒W(xué)重點(diǎn)

6、掌握3-5節(jié)的字詞和翻譯。二、教學(xué)難點(diǎn)桃花源的美好的具體體現(xiàn)。三、教學(xué)過(guò)程：【預(yù)習(xí)檢查】1. 根據(jù)提示寫出相應(yīng)的句子（1）描寫桃花林景色優(yōu)美的句子：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（2）描寫桃花源美景的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（3）描寫桃花源的人們辛苦勞作的句子：其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。（4）描寫桃花源中的人們幸福生活的句子：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。2.提名朗讀課文3-5節(jié)文字，其他同學(xué)評(píng)價(jià)并糾錯(cuò)?！灸繕?biāo)展示】1.能夠順暢地誦讀課文3-5節(jié)文字；2.借助課文中的注釋理解課文第3-5節(jié)中的字詞并翻譯。3.分析桃花源的美好的具

7、體表現(xiàn)?！拘轮辛?xí)】1.結(jié)合書下注釋，說(shuō)一說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，行嗎？乃大驚：竟然 具答之同：“俱”，完全，詳盡便要還家：同“邀”，邀請(qǐng) 咸來(lái)問訊：全、都率妻子邑人來(lái)此絕境：與外界隔絕的地方 不復(fù)出焉：從這里 遂與外人間隔：隔絕，不通音信 無(wú)論魏晉：更不必說(shuō) 此人一一為具言所聞：給 皆嘆惋：驚 尋病終：不久余人各復(fù)延至其家：邀請(qǐng) 此中人語(yǔ)云：告訴不足為外人道也：值得 便扶向路：沿著處處志之：做標(biāo)志 及郡下：等到詣太守：拜見 尋向所志：先前欣然規(guī)往：打算 未果：實(shí)現(xiàn) 2.你能翻譯下列句子嗎？（1）見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。具答之。翻譯：（桃花源中人）一見漁人，竟然大為驚奇。（村人）問漁人是從哪里

8、來(lái)的。（漁人）詳盡地回答了他。（2）自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。翻譯：他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦朝時(shí)候的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人，來(lái)到這與外界隔絕的地方，不再?gòu)倪@里出去，于是就和桃花源以外的世人隔絕了。（3）問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。翻譯：他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏朝和晉朝了。（4）太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷,不復(fù)得路。翻譯：太守立即派人跟著他前去，漁人他們尋找先前做的標(biāo)記，結(jié)果迷了路，再也找不到原來(lái)的路了。 （5） 南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。翻譯：南陽(yáng)劉子驥，是個(gè)高尚的名士，聽到這件事，高高興興

9、地計(jì)劃前往。（6）未果，尋病終。后遂無(wú)問津者。翻譯：沒有實(shí)現(xiàn)，不久就病死了。從此以后，就不再有探訪桃花源的人了。3.投影幾組一詞多義的的句子，提名板演。第一組：為 武陵人捕魚為業(yè)：作為此人一一為具言所聞：給不足為外人道也：對(duì)第二組：之 聞之：這件事 忘路之遠(yuǎn)近：的漁人甚異之：這種景色具答之：他們第三組：其 欲窮其林：那 其中往來(lái)種作：桃花源余人各復(fù)延至其家：他們的 太守即遣人隨其往：漁人4.閱讀2-5節(jié)文字，說(shuō)一說(shuō)作者是從哪些方面寫桃花源的美好的？明確：（1）自然環(huán)境：美麗富饒土地平曠屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬（2）社會(huì)環(huán)境：和平安定阡陌交通，雞犬相聞。（3）人文環(huán)境：自由快樂黃發(fā)垂髫并怡然

10、自樂；民風(fēng)淳樸余人各復(fù)延至其家；便要還家?！練w納總結(jié)】文章2-5節(jié)文字，作者從自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境等角度向我們展示了桃花源的美好?！眷柟掏卣埂孔髡邽槭裁磳⑻一ㄔ疵鑼懙娜绱嗣篮?？【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】1.掌握3-5節(jié)的重點(diǎn)字詞和句子的翻譯；2.思考作者的理想社會(huì)是怎樣的？四、板書設(shè)計(jì)桃花源記 自然環(huán)境：美麗富饒土地平曠屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬社會(huì)環(huán)境：和平安定阡陌交通，雞犬相聞。人文環(huán)境：自由快樂黃發(fā)垂髫并怡然自樂；民風(fēng)淳樸余人各復(fù)延至其家；便要還家。五、教學(xué)反思文通中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文教案(B) No.19課題：桃花源記（3） 主備人：梁曉紅 審核人：?jiǎn)未毫忠?、教學(xué)重點(diǎn)理解作者虛構(gòu)世外桃源的原因，

11、體會(huì)作者厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情緒和追求和平勞動(dòng)生活的愿望。二、教學(xué)難點(diǎn)理解作者筆下的社會(huì)理想；理解作者寄托的思想感情。三、教學(xué)過(guò)程：【預(yù)習(xí)檢查】1.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。乃大驚：竟然 具答之同：“俱”，完全，詳盡率妻子邑人來(lái)此絕境：與外界隔絕的地方 不復(fù)出焉：從這里 遂與外人間隔：隔絕，不通音信 尋病終：不久 余人各復(fù)延至其家：邀請(qǐng) 欣然規(guī)往：打算 未果：實(shí)現(xiàn) 2.翻譯下列句子。（1）見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。具答之。（2）自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（3）問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。（4）未果，尋病終。后遂無(wú)問津者?！灸繕?biāo)展示】1.根據(jù)漁人的行蹤，理清課文思路

12、，掌握課文內(nèi)容；2.背誦課文，領(lǐng)悟文章優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言特色；3.體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”的理想社會(huì)的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求?！拘轮辛?xí)】1.默讀課文，你能梳理文章結(jié)構(gòu)，理清寫作思路嗎？明確：文章以漁人的行蹤為線索。第一部分（第1節(jié)）寫漁人捕魚偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。第二部分（第2-3節(jié)）寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。第三部分（第4節(jié)）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。2.文章將桃花源寫的這么美好，可是又寫“漁人復(fù)尋不得”和“劉子驥未果，尋病終”，為什么？明確：寫漁人“復(fù)尋不得”是為了突出桃源的神秘，是一個(gè)似有似無(wú)、亦真亦幻的地方；也暗示了桃源是

13、一個(gè)虛構(gòu)的社會(huì)，現(xiàn)實(shí)是不存在的。寫“劉子驥未果，尋病終”，可以增強(qiáng)了文章的真實(shí)性；也暗示了桃源是一個(gè)虛構(gòu)的社會(huì)，現(xiàn)實(shí)是不存在的；再次突出桃源的神秘；表達(dá)了作者對(duì)無(wú)法到達(dá)理想社會(huì)的無(wú)可奈何的嘆惋之情。3.作者為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)世外桃源呢？ 明確：當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗紛亂，作者是借此表達(dá)對(duì)和平、美好生活的向往。這既是作者的精神寄托，也是廣大人民愿望的體現(xiàn)，所以說(shuō)這是作者的一個(gè)美麗的夢(mèng)。4.作者在本文中寄托了怎樣的社會(huì)理想？對(duì)作者的這一社會(huì)理想，你是如何評(píng)價(jià)的？明確：（1）作者陶淵明在本文中寄托了一種沒有壓迫，沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂，人人安居樂業(yè)，彼此和睦相處，和樂富足而寧?kù)o純樸的理想社會(huì)。（2）作者這一社會(huì)理想，反映了作者對(duì)黑暗社會(huì)的厭棄和批判，對(duì)美好生活的向往，在客觀上反映了廣大人民的要求，具有一定的積極意義；但在階級(jí)社會(huì)中也只能是一種幻想，是不可能實(shí)現(xiàn)的?！練w納總結(jié)】1.作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想。2.我們學(xué)習(xí)了一篇很好的文章，不僅學(xué)到了一些相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，也進(jìn)一步了解了封建社會(huì)的一些社會(huì)狀況，了解了陶淵明其人。3.我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注歷史，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人?！?/p>