教師招聘中學(xué)語文專業(yè)知識(shí)大綱及樣卷

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流教師招聘中學(xué)語文專業(yè)知識(shí)大綱及樣卷.精品文檔.教師招聘考試考試說明中 學(xué) 語 文I.考試性質(zhì)教師招聘考試是為全省教育行政部門招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計(jì)劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。II.考試目標(biāo)與能力要求一、中學(xué)語文教師招聘考試的目標(biāo)1考查考生對(duì)于中學(xué)語文基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況。2考查考生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間與中學(xué)語文教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)

2、掌握情況。3考查考生對(duì)于中學(xué)語文課程知識(shí)與教學(xué)技能了解與應(yīng)用情況。二、中學(xué)語文教師招聘考試的能力要求1中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容在普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）和全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（79年級(jí)）規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)，比較全面測(cè)試考生的語文能力。2高等教育對(duì)應(yīng)于中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院校古代漢語課程、現(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國文學(xué)課程的要求所規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)，比較全面測(cè)試考生的漢語知識(shí)與文學(xué)知識(shí)。3課程與教學(xué)內(nèi)容在基礎(chǔ)教育課程改革綱要所闡明的及“中學(xué)語文課程與教學(xué)論”中共通的知識(shí)范圍內(nèi)。4上述三方面知識(shí)內(nèi)容共有六種能力要求，即識(shí)記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)

3、為六個(gè)層級(jí)。A識(shí)記  指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。B理解  指領(lǐng)會(huì)并能作簡單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。C分析  指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。D鑒賞  指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。E應(yīng)用  指對(duì)各方面的知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語文知識(shí)的應(yīng)用（寫作）和教學(xué)技能的應(yīng)用（案例分析與教學(xué)設(shè)計(jì)）。F創(chuàng)新  指探討疑難問題，具有獨(dú)到之見；摸索教學(xué)方法，能夠另辟蹊徑。這是對(duì)各種知識(shí)、技能加以融會(huì)貫

4、通而形成的高級(jí)能力。對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)都可有難易不同的考查。III.考試內(nèi)容中學(xué)語文教師招聘考試是根據(jù)目前各中學(xué)對(duì)合格要求語文教師的一般要求，依據(jù)中華人民共和國教育部頒布的普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（79年級(jí)）及教育部關(guān)于高等院校古代漢語課程、現(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國文學(xué)課程的要求和中學(xué)語文課程與教學(xué)論的一般要求，并考慮中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際而確定的。一、 中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容（一）語言知識(shí)和表達(dá)1現(xiàn)代漢語普通話字音的識(shí)記（能力層級(jí)：A）2現(xiàn)代漢字字型的識(shí)記（能力層級(jí)：A）3標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用（能力層級(jí)：E）4詞語（包括熟語

5、）的識(shí)記、理解和正確使用（能力層級(jí)：A，B，E）5病句的辨析和修改（能力層級(jí)：C，E）（病句類型主要是：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。）6語句的擴(kuò)展，語段的壓縮（能力層級(jí)：E）7句式的選用、仿用和變換（能力層級(jí)：E）8常見修辭方法的正確使用（能力層級(jí)：E）（常見修辭方法指：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。）9語言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡明、連貫和得體（能力層級(jí)：E）（二）名句名篇10.背誦和默寫常見的古詩文名句名篇（參考篇目見附錄。能力層級(jí)：A）（三）古代詩文閱讀11常見文言實(shí)詞在文中含義的理解（能力層級(jí)：B）12常見文言虛詞在文中用法的理

6、解（能力層級(jí)：B）（常見文言虛詞指：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。）13常見文言句式和用法的理解（能力層級(jí)：B）（常見文言句式和用法指：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用。）14文中句子的理解和翻譯（能力層級(jí)：B，E）15文中信息的篩選 （能力層級(jí)：C）16文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，中心意思的概括 （能力層級(jí)：C）17作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括 （能力層級(jí)：C）18文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞 （能力層級(jí)：D）19文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)（能力層級(jí)：C）（四）現(xiàn)代文閱讀20文中重要詞語、句子含義的理解（能力層級(jí)：B）21文中信息的篩

7、選和整合（能力層級(jí)：C）22文章結(jié)構(gòu)的分析，文章思路的把握（能力層級(jí)：C）23作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析和概括（能力層級(jí)：C）24根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行的合理推斷和想象（能力層級(jí)：C）25文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞（能力層級(jí)：D）26文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)（能力層級(jí)：C）二、 高等教育對(duì)應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容（一）中外文學(xué)史1.古今中外文學(xué)史上重要作家、作品的正確掌握 （需要掌握的作家、作品見附錄和，下同。能力層級(jí)：A，B）2.中外文學(xué)上史著名文學(xué)流派（社團(tuán)）的正確掌握 （需要掌握的文學(xué)流派（社團(tuán)見附錄。能力層級(jí)：A，B）3.古今中外著名文學(xué)作品的理解與分析 （能力層級(jí)：B，C）（重

8、要主題、主要人物、寫作手法、藝術(shù)特色以及社會(huì)影響或文學(xué)史地位的理解與分析等）4.古今中外著名文學(xué)作品（片段）的分析和鑒賞 （能力層級(jí)：C，D）（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結(jié)尾藝術(shù)，寫作手法、寫作意圖、寫作對(duì)象和藝術(shù)效果之間的相互關(guān)系，作品的情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系，作品的美學(xué)賞析或語言學(xué)賞析等）（二）文學(xué)基本理論1.文學(xué)理論基本概念的正確理解和掌握 （能力層級(jí)：A，B）（文學(xué)理論基本概念主要是指文學(xué)、審美意識(shí)、文學(xué)創(chuàng)造、創(chuàng)造主體、創(chuàng)造客體、藝術(shù)真實(shí)、藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)形式、文學(xué)典型、意象、意境、視角、文學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)作個(gè)性、敘事學(xué)、接受美學(xué)、文學(xué)批評(píng)、文學(xué)消費(fèi)、文學(xué)傳播、大眾文學(xué)等）2.文

9、學(xué)理論基本原理的理解和分析 （能力層級(jí)：B，C）（文學(xué)理論的基本原理主要包括文藝學(xué)的三個(gè)分支及其關(guān)系，文學(xué)四要素的構(gòu)成，文學(xué)的意識(shí)形態(tài)問題，文學(xué)的屬性問題，文學(xué)作品的內(nèi)容和形式，文學(xué)創(chuàng)作的基本規(guī)律，文學(xué)的創(chuàng)作原則與風(fēng)格、流派，文學(xué)發(fā)展中的繼承與革新，文學(xué)鑒賞的、意義、一般過程和基本特點(diǎn)，文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)、作用、標(biāo)準(zhǔn)和原則，文學(xué)消費(fèi)與一般消費(fèi)等）（三）現(xiàn)代漢語和古代漢語1.現(xiàn)代漢語和古代漢語基本概念的正確理解和掌握 （能力層級(jí)： A，B）（現(xiàn)代漢語和古代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語素、義項(xiàng)、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格、六書、象形、指事、會(huì)意、形聲、隸

10、變、古今字、異體字、假借字、繁簡字、本字、借字、本義、借義、通假字、后起本字、詞的本義、引申義、假借義等）2. 現(xiàn)代漢語和古代漢語基本原理的理解和分析 （能力層級(jí)：B，C）（現(xiàn)代漢語和古代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)，語音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點(diǎn)和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯(cuò)別字的方法，成語的特征、來源、構(gòu)造和運(yùn)用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運(yùn)用，字形結(jié)構(gòu)與漢字本義的關(guān)系，形符、聲符、部首、偏旁等概念及其相互關(guān)系，隸書產(chǎn)生的原因和時(shí)代，古今字形成的原因，繁簡字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，古代漢語常用詞的基本意義和用法，無定代詞“或”“莫”的語法

11、功能和意義，賓語前置的各種格式和語法條件，判斷句、被動(dòng)句的特點(diǎn)及常見格式，否定句、疑問句的特點(diǎn)及構(gòu)成等）三、 中學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容（一）中學(xué)語文課程與教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（識(shí)記，理解）1中學(xué)語文課程基礎(chǔ)知識(shí)語文課程性質(zhì)、理念的掌握中學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的理解(國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設(shè)計(jì))中學(xué)語文課程目標(biāo)的掌握(中學(xué)語文課程總目標(biāo)；中學(xué)各學(xué)段語文課程目標(biāo))語文校本課程概念的掌握2中學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中學(xué)語文教學(xué)方法的掌握(講授法、談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等常規(guī)教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能)中學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類、特點(diǎn)

12、與功能的掌握(總結(jié)性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià))（二）中學(xué)語文教學(xué)基本能力（分析C，應(yīng)用E，創(chuàng)新F）1中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)作能力能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行書面設(shè)計(jì)，或者對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。語文教學(xué)目標(biāo)的確立與規(guī)范表述中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點(diǎn)的選擇中學(xué)語文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用中學(xué)語文教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語；設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語；設(shè)計(jì)板書；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問；課堂偶發(fā)事件的處理；設(shè)計(jì)課堂作業(yè))2中學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)能力中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)(閱讀；寫作；口語交際；研究性學(xué)習(xí))中學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)中學(xué)語文測(cè)試的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià).考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

13、一、考試形式閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時(shí)150分鐘。二、試題類型選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、案例分析題、技能應(yīng)用題等。三、試卷內(nèi)容與賦分1.中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容30分2.高等教育對(duì)應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容30分3.中學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容40分.例卷附錄.中學(xué)古詩文背誦參考篇目(一)古文(12篇)勸學(xué)荀子蘭亭集序 王羲之出師表 諸葛亮陋室銘 劉禹錫岳陽樓記 范仲淹滕王閣序并詩 王 勃師說 韓 愈阿房宮賦 杜 牧六國論 蘇 洵赤壁賦 蘇 軾愛蓮說 周敦頤黃生借書說 袁枚(二)古詩詞曲(12首)漁父 楚辭觀滄海曹操蜀道難 李白登高 杜甫錢塘湖春行白居易夜雨寄北李商隱虞美人(春花秋月

14、何時(shí)了) 李 煜雨霖鈴(寒蟬凄切) 柳 永念奴嬌赤壁懷古 蘇 軾永遇樂京口北固亭懷古 辛棄疾觀書有感朱熹天凈沙秋思馬致遠(yuǎn).需要掌握的作家、作品 （一）古代文學(xué)作家、作品詩經(jīng)（關(guān)雎蒹葭氓碩鼠七月）屈原離騷孔子論語孟子孟子墨子墨子莊子逍遙游韓非子扁鵲見蔡桓公智子疑鄰司馬遷陳涉世家曹操觀滄海龜雖壽短歌行陶淵明桃花源記五柳先生傳歸園田居飲酒王勃送杜少府之任蜀州滕王閣序孟浩然過故人莊春曉望洞庭湖贈(zèng)張丞相陳子昂登幽州臺(tái)歌王維使至塞上送元二使安西九月九日憶山東兄弟李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄渡荊門送別峨眉山月歌行路難宣州謝眺樓餞別校書叔云杜甫望岳春望茅屋為秋風(fēng)所破歌聞官軍收河南河北登樓江南逢李龜年“三吏”（

15、新安吏石壕吏潼關(guān)吏）“三別”（新婚別垂老別無家別）岑參白雪歌送武判官歸京逢入京使走馬川行奉送封大夫出師西征韓愈馬說師說進(jìn)學(xué)解祭十二郎文早春呈水部張十八員外左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘劉禹錫陋室銘烏衣巷秋詞竹枝詞酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)白居易錢塘湖春行賣炭翁長恨歌琵琶行柳宗元捕蛇者說黔之驢“永州八記”漁翁江雪杜牧江南春絕句清明泊秦淮秋夕赤壁阿房宮賦李商隱夜雨寄北樂游原錦瑟無題李煜虞美人相見歡 范仲淹岳陽樓記漁家傲·秋思?xì)W陽修醉翁亭記秋聲賦六一詞王安石元日泊船瓜州登飛來峰傷仲永游褒禪山記蘇軾題西林壁水調(diào)歌頭江城子·密州出獵浣溪沙赤壁賦石鐘山記李清照如夢(mèng)令武陵春聲聲慢陸游書憤示兒游山西村十一

16、月四日風(fēng)雨大作卜算子·詠梅辛棄疾西江月破陣子清平樂·村居文天祥正氣歌過零丁洋指南錄后序關(guān)漢卿竇娥冤馬致遠(yuǎn)漢宮秋天凈沙·秋思施耐庵水滸羅貫中三國演義吳承恩西游記（二）現(xiàn)代文學(xué)作家、作品胡適四十自述胡適文選文學(xué)改良芻議魯迅狂人日記阿Q正傳藥祝福野草故事新編且介亭雜文茅盾子夜林家鋪?zhàn)愚r(nóng)村三部曲郭沫若地球我的母親爐中煤屈原巴金家春秋寒夜老舍四世同堂正紅旗下茶館曹禺雷雨日出原野郁達(dá)夫沉淪春風(fēng)沉醉的晚上冰心繁星春水艾青大堰河我的保姆趙樹理小二黑結(jié)婚孫犁荷花淀丁玲沙菲女士的日記楊沫青春之歌錢鐘書圍城寫在人生邊上沈從文邊城長河湘行散記張愛玲金瑣記傾城之戀徐志摩翡冷翠的一夜戴望舒雨

17、巷周作人自己的園地雨天的書林語堂談中西文化梁實(shí)秋雅舍豐子愷緣緣堂隨筆（三）當(dāng)代文學(xué)作家、作品茹志娟：百合花張中曉無夢(mèng)樓隨筆食指：相信未來北島回答舒婷雙桅船會(huì)唱歌的鳶尾花海子海子的詩余華：活著許三觀賣血記莫言紅高粱透明的紅蘿卜蘇童米妻妾成群阿城棋王韓少功爸爸爸汪曾祺受戒鐵凝哦 香雪程乃珊女兒經(jīng)張承志北方的河史鐵生務(wù)虛筆記賈平凹臘月·正月王小波黃金時(shí)代楊絳：干校六記余秋雨文化苦旅山居筆記白先勇游園驚夢(mèng)四、外國文學(xué)作家、作品荷馬伊利亞特奧德賽埃斯庫羅斯被縛的普羅米修斯索?？死账箠W狄浦斯王莎士比亞威尼斯商人仲夏夜之夢(mèng)羅米歐與朱麗葉哈姆雷特但丁神曲塞萬提斯堂吉柯德歌德少年維特之煩惱雨果巴黎圣母

18、院普希金葉甫蓋尼·奧涅金司湯達(dá)紅與黑巴爾扎克人間喜劇果戈里欽差大臣托斯托耶夫斯基罪與罰哈代德伯家的苔絲托爾斯泰復(fù)活戰(zhàn)爭與和平羅曼·羅蘭約翰·克里斯托弗海明威老人與海太陽照樣升起艾略特荒原卡夫卡城堡變形記喬伊斯尤里西斯薩特惡心海勒第二十二條軍規(guī)馬爾克斯百年孤獨(dú)塞繆爾·貝克特等待戈多川端康成伊豆的舞女細(xì)雪譚恩美喜福會(huì)外國名人演講.需要掌握的文學(xué)流派（社團(tuán)）（一）中國古代文學(xué)屈宋、揚(yáng)馬、三曹、建安七子、竹林七賢、初唐四杰、田園詩派、邊塞詩派、元白、三蘇、唐宋八大家、江西詩派、豪放派、婉約派、元曲四大家、臨川派、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派（二）中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

19、學(xué)研究會(huì)、中國詩歌會(huì)、七月派、論語派、東北作家群、左聯(lián)、“語絲派”、“現(xiàn)代評(píng)論派”、 荷花淀派、山藥蛋派、傷痕文學(xué)派、朦朧詩派、先鋒派、改革文學(xué)、鄉(xiāng)村小說派、尋根文學(xué)（三）外國文學(xué)象征主義、唯美主義、現(xiàn)實(shí)主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義、存在主義、自然主義、歌德派、后現(xiàn)代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現(xiàn)實(shí)主義、新感覺派例卷參考答案2009年教師招聘考試中學(xué)語文學(xué)科試卷考試說明：1.本試卷共 頁 大題。2.本試卷總分100分。3.本試卷考試時(shí)間150分鐘。4.請(qǐng)直接在試卷上答題，卷外答題一律無效。一選擇題 （每小題3分，共18分）1.下列四項(xiàng)中書寫有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）A. 荸薺 蘋果 完璧歸趙 無

20、精打采 B. 恫嚇 茄子 無動(dòng)于衷 歇斯底里 C. 悱惻 訛詐 再接再勵(lì) 宏偉藍(lán)圖 D. 奇葩 瘸子 處心積慮 奮發(fā)圖強(qiáng) 2.下列各句中，加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?）A.7月21日，在德國首都柏林，購買到哈利·波特完結(jié)篇的書迷們欣喜若狂。B.中國武俠電影以其高深莫測(cè)的功力和博大精深的哲理，深受外國觀眾的喜愛。C.在記者的記憶中，洪災(zāi)區(qū)是這樣的：大堤上綿延數(shù)里的救災(zāi)帳篷，數(shù)萬群眾安土重遷，在救災(zāi)帳篷里，白天日曬雨淋、晚上蚊叮蟲咬。D.“中國印舞動(dòng)的北京”中的運(yùn)動(dòng)人形剛?cè)嵯酀?jì)，形象友善，在蘊(yùn)含中國文化的同時(shí)，充滿了動(dòng)感，體現(xiàn)了“更快、更亮、更強(qiáng)”的奧林匹克精神。3.依次填入下面一段

21、文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）縱觀奧斯卡金像獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下足夠的想象空間。 任何一門藝術(shù)，如果沒有足夠的空間想象都會(huì)缺少靈性?？臻g的想象，贏得了觀眾的擁護(hù)；想象的空間，同時(shí)也豐富了自己的感受。讓觀眾豐富了影片，A. B. C. D.4.“飢”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現(xiàn)在（）。A. 語法功能不同：“飢”除了做謂語外，還可以做定語；“餓”則只能做謂語。B. 程度深淺不同：“飢”是一般的餓，即感到肚了空，想吃東西；“餓”是嚴(yán)重的餓，指根本沒有飯吃或長時(shí)間未進(jìn)食而受到死亡的威脅。C. 范圍廣狹不同：“飢”可以用于一切有生命的東西；“餓”只能

22、用于人。D. 側(cè)重的方面不同：“飢”側(cè)重于內(nèi)在感受；“餓”側(cè)重于外在表現(xiàn)。5根據(jù)中小學(xué)課程與教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度,實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。（ ）A成長紀(jì)錄袋 B考試成績 C學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià) D結(jié)果評(píng)價(jià)6語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中語文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列。以下各項(xiàng)中，不屬于這一系列中的一項(xiàng)是（ ）A詩歌與散文 B小說與戲劇 C新聞與寫作 D文化論著研讀二填空題（共10分）7在下面的橫線上填上相應(yīng)的古詩文名句（6分）柳永在雨霖鈴一詞中感慨：“ ，更與何人說！”蘇軾則在念奴嬌·赤壁懷古一詞中解嘲：“多情應(yīng)笑我， ！” 杜甫在登高詩中說：“

23、無邊落木蕭蕭下， 。”李煜則在虞美人詞中感慨：“問君能有幾多愁？ ?！崩钋逭談t在聲聲慢中一聲長嘆：“這次第， ？”荀子在勸學(xué)中說：“吾日參省乎己， ?！表n愈在師說中說：“是故無貴無賤，道之所存， 。”8. 標(biāo)志著中國古代文學(xué)理論和文學(xué)批評(píng)建立了完整的體系。9義務(wù)教育階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。三簡答題（20分）10. 簡析神曲的藝術(shù)特征（8分）11試分析丁玲早期作品沙菲女士的日記中沙菲的形象。（6分）12請(qǐng)簡述你對(duì)“正確把握語文教育特點(diǎn)”問題的認(rèn)識(shí)

24、。（6分）四鑒賞題（26分）13.賞析下面一段文字，回答后面的問題。（6分）易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，苦于找不到拯救社會(huì)的辦法，在玩偶之家中對(duì)娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說：“易卜生是天才的問號(hào)?！笔挷{是英國現(xiàn)實(shí)主義大師，他的作品揭露資本主義的特征常用幽默諷刺的手法。平民看了為之感嘆，統(tǒng)治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫評(píng)論說：“蕭伯納卻是一個(gè)偉大的驚嘆號(hào)。”我國著名作家唐弢在分析魯迅的一生和他的作品后說：“魯迅是一個(gè)偉大的句號(hào)?！碧茝|為什么說“魯迅是一個(gè)偉大的句號(hào)”？請(qǐng)從魯迅的一生和魯迅的作品兩個(gè)方面分別作出簡要的回答。 14.賞析下面兩首唐詩，然后回

25、答問題。（10分） 楊柳枝詞 白居易一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰。 楊 花 吳 融不斗秾花不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長恨風(fēng)吹落，惟有楊花獨(dú)愛風(fēng)。注永豐：洛陽附近的一個(gè)地方。秾花：盛開的花朵。（1）這兩首詩都以什么為寫作對(duì)象，都表達(dá)了自己的什么樣的感情傾向？（2分）（2）請(qǐng)分別賞析兩首詩三四兩句的表現(xiàn)手法和表達(dá)內(nèi)容。（8分）15.試賞析離騷的開篇藝術(shù)。（10分）離騷 屈原帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降；皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名；名余曰正則兮，字余曰靈均；紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能；扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。五、案例分析

26、題（12）16下面是一位教師在實(shí)施荷塘月色教學(xué)時(shí)的開頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)，試針對(duì)此設(shè)計(jì)作一評(píng)析。（6分）教師：我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？（以上答問可靈活掌握，以下教師簡述）    教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品荷塘月色，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理

27、解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。   （  播放錄音或教師表情朗讀）  17. 論語十則是七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是中學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文。下面是一位教師的課堂教學(xué)實(shí)錄的片斷。請(qǐng)根據(jù)這位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)際內(nèi)容，選擇一個(gè)角度，談?wù)勀銓?duì)于文言文教學(xué)問題的看法。（6分）在正式的內(nèi)容講完之后往往要組織一些活動(dòng)課，它是“大語文教育”的重要一翼。當(dāng)年杭州二中的著名特級(jí)教師林煒彤先生曾對(duì)我說過：學(xué)生最討厭什么樣的課？公開課；最喜歡什么樣的課？七扯八扯的課。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其實(shí)就是活動(dòng)課，就是教學(xué)內(nèi)容向課外、向生活的延伸。由于能擴(kuò)展視野

28、，滿足好奇心和求知欲，又沒有必須完成的作業(yè)，它倍受學(xué)生歡迎?；顒?dòng)課還能密切師生關(guān)系，加深師生感情。別忘了，“親其師”才能“信其道”。我在這一課組織的活動(dòng)是：1.網(wǎng)上拜訪孔子。點(diǎn)擊進(jìn)入：（）“中國孔子”網(wǎng)站，（）孔子博物院，（）孔子箴言名句。這些網(wǎng)站中有許多有趣的東西。2.中央電視臺(tái)“千秋史話”節(jié)目之孔子（我這里有一套“千秋史話”的光盤）。電視往往是很有吸引力的。3.探究性學(xué)習(xí)。這一項(xiàng)最有價(jià)值。我這樣安排：朱熹說：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”。你有疑，特別是“無疑之疑”嗎？在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師提出自己準(zhǔn)備的問題：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍

29、，不亦君子乎”這三句有什么內(nèi)在聯(lián)系？可能不可能沒什么聯(lián)系？先對(duì)學(xué)生交代，這個(gè)問題，是許多人不解的問題，幾個(gè)語文網(wǎng)站的“論壇”中都有人提出和討論這個(gè)問題，可惜結(jié)論都不能讓人信服。你若能解決這個(gè)問題，就是一種創(chuàng)見。六、技能應(yīng)用題（14分）18閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（14分）我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉 一九三八年十一月十七日如果要請(qǐng)你來為九年級(jí)學(xué)生命制試題，請(qǐng)以這首詩為

30、閱讀材料，設(shè)計(jì)二道閱讀理解測(cè)試題，并注明參考答案及分值。（8分）如果要你用一課時(shí)講授這篇課文，學(xué)生對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，請(qǐng)你為這堂課設(shè)計(jì)一份板書。（6分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題 （每小題3分，共18分）1.C（該項(xiàng)中“再接再勵(lì)”的“勵(lì)”應(yīng)寫作“厲”） 2.B（“安土重遷”意為“安于故土，不愿輕易遷移”，不合語境，應(yīng)換作“搬離家園”。）3. A(正確的排列順序?yàn)椋合胂蟮目臻g，贏得了觀眾的擁護(hù)；空間的想象，讓觀眾豐富了影片，同時(shí)也豐富了自己的感受。) 4.B。5.A。6.。二填空題（共10分）7. 便縱有千種風(fēng)情；早生華發(fā)。 不盡長江滾滾來；恰似一江春水向東流；怎一個(gè)愁字了得則知明而行無過矣 師

31、之所存也。（寫對(duì)1空給1分，出現(xiàn)錯(cuò)別字則不給分）8.文心雕龍9.口語交際；綜合性學(xué)習(xí)三簡答題（20分）10.采用的是中世紀(jì)文學(xué)慣用的夢(mèng)幻形式和象征手法，表現(xiàn)的是“精神發(fā)展”、“精神漫游”的框架與主題。在象征和夢(mèng)幻的框架下，但丁大量使用了寫實(shí)手法，整部作品的造型藝術(shù)感非常強(qiáng)烈，許多人物、場面、細(xì)節(jié)取材于現(xiàn)實(shí)生活。神曲的結(jié)構(gòu)宏大、嚴(yán)謹(jǐn)、勻稱。詩人按神學(xué)的“三位一體”學(xué)說建構(gòu)整部作品，它克服了中世紀(jì)文學(xué)特有的結(jié)構(gòu)松散的不足，對(duì)近代長篇作品產(chǎn)生影響。神曲拋棄拉丁文，用意大利語這一民族語言進(jìn)行寫作。（答對(duì)一點(diǎn)給2分，滿分8分，大意對(duì)即可）11. 沙菲，五四落潮以后的反叛、苦悶的知識(shí)女性的典型。 大膽追求

32、個(gè)性解放，并以情愛的“靈與肉”的統(tǒng)一為尋求的主要目標(biāo)。后最終未能如愿的悲劇，凸現(xiàn)了一個(gè)負(fù)著時(shí)代苦悶和心靈創(chuàng)傷的叛逆女性形象。 最突出的特點(diǎn)是，青年女子在性愛上的矛盾心理和大膽反叛，這就使得“五四”時(shí)期爭取個(gè)性解放的女性文學(xué)創(chuàng)作有了新開拓。（答出一點(diǎn)給2分，共6分，意思對(duì)即可。）12. 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。（答對(duì)一點(diǎn)給2分，共6分，意思對(duì)即可）四鑒賞題（26分）13.從魯迅的一生來看，說他是一個(gè)句號(hào)，意為他的一生是完美的無憾的，完全做到了“我以我血薦軒轅”，為國家為人民作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從魯迅的作品來看，說他是一個(gè)句號(hào)，意為他的作品是冷靜的，理性地剖析了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（答對(duì)一項(xiàng)得