人教版小學語文三年級上冊《夜書所見》說課稿

1、人教版小學語文三年級上冊夜書所見說課稿人教版小學語文三年級上冊夜書所見說課稿南昌市松柏小學 黃青蘭【教學目標】1、能理解古詩內(nèi)容，感受詩人思鄉(xiāng)之情。2、有感情地朗讀、背誦詩句，感受古詩的節(jié)奏和韻 味。3、掌握借助注釋理解古詩的方法，提高閱讀、理解 古詩的能力?！窘虒W重難點】 在理解詩句意思的基礎上感受詩句所表達的思想感 情?！驹O計理念】1、通過教師的適當引導，讀中想象，讀中追問，讀 中感悟，理解古詩詞的意思，體會作者的思鄉(xiāng)情懷。2、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。3、 以讀為本，熟讀成誦?！窘虒W過程】一、簡介詩人，揭題導入1、師：孩子們，我們先來認識一位詩人，他叫： （板書：葉紹翁）

2、 他是南宋著名詩人，今天我們就來學習 他寫的這樣一首詩。板書課題。2、讀題，釋題。二、初讀讀順，感受韻味1、自由讀2、檢查反饋，正音（1）生詞促織的讀音（2）借助注釋理解促織的意思，相機揭示注釋的作 用師：注釋，能幫助我們理解一些難懂的詞語。這是 我們學習古詩第一次出現(xiàn)注釋，借助注釋讀懂古詩是一 種很好的學習方法，我們可要好好的掌握（3）出示挑的兩個讀音及意思（4）解釋挑促織，進一步理解多音字挑的讀音 師：說到蟋蟀，你們知道嗎，秋天的蟋蟀最成熟， 個兒最大，此時斗蟋蟀也最有趣，可是蟋蟀非常機靈， 躲在草叢旁邊的洞穴里，洞很深，怎么才能抓住蟋蟀？（讓生說） 最好的辦法還是用細長的東西伸進洞里挖，

3、 等 蟋蟀從洞里跳出來，孩子們就可以捉住它了，所以在這 兒該選擇哪個解釋？那就該讀） 這就叫字義決定字音，再 讀詞語。3、指導朗讀，讀出節(jié)奏和韻味（1）師范讀古詩，感受古詩韻味（2）師生合作讀三、整體感知，想象畫面1、師：詩人葉紹翁擅長寫景抒情，這首詩，寫了哪 些景？邊讀邊到詩中畫出有關詞語。2、 生匯報 過渡： 你們說的這些就是出現(xiàn)在詩人眼前的景， 看 到這樣的景詩人會產(chǎn)生什么樣的情？四、深入感悟，朗讀品析（一）理解前兩句1、師：這兩句詩中有一個字，指的就是詩人葉紹翁， 你能找出來嗎？ （板書：客 ）師： 他為什么稱自己為客 呢？（生：說明詩人離開家鄉(xiāng)） 師：對，像這樣離開故鄉(xiāng) 和親人，獨自

4、在外漂泊的游子，我們稱他為客。2、師：再讀讀這兩句，想想客居他鄉(xiāng)的詩人夜晚聽 到了什么聲音？ （生：秋風吹動梧葉聲） 師：你從哪個詞 知道風聲的？ （生：蕭蕭）你怎么知道蕭蕭就是風聲？ （注 釋）師：你也學會了借助注釋來理解古詩，真不錯！3、師：靜靜的夜晚，一陣秋風吹來，噓（播放課件 風聲）聽著這秋風吹動梧桐樹葉起出的沙沙聲， 你們感 覺怎樣？ （生：寒冷） 正如詩中說的送寒聲 （課件點紅， 同時板書寒）誰能讀出寒的感覺？（指名讀）4、師：如果說秋風是涼涼的，那秋天深夜的風呢？ （生：更涼） 深夜江邊吹來的風呢？ （更寒） 指導朗讀。5、師：蕭蕭梧葉，江上秋風送來陣陣寒意，（板書： 送）客居異

5、鄉(xiāng)、漂泊在外的葉紹翁，會想些什么？他會想 （生答略）他會想-（生答略）他會想（生答略）他還會 想（生答略） 想了這么多，看得出來詩人動了情，也就是 詩中說的（點紅動客情板書：動客情）動的是什么情？ （生： 想家、想親人）6、師：自古以來，蕭瑟的秋風總會勾起人們的對家 鄉(xiāng)的思念:（1）（鏈接詩句） 秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜； 洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重；只有一枝梧葉， 不 知多少秋聲；秋風吹白波，秋雨嗚敗荷。（2）（鏈接秋風動客情的故事） 晉人張翰祖籍蘇州， 但他常年遠離故土家園，在洛陽為官，有一次，看見秋 風勾起了他對故鄉(xiāng)的思念，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻多年的 心愿。這就是有名的秋風動客情

6、的故事。7、師：所以蕭瑟的秋風中，詩人不但感到身體寒， 而且想到自己孤苦伶仃、漂泊在外，他感到 （生接：心也 寒）師：說得好，身也寒，心也寒，孩子們感受到了嗎， 把你們的感受融進朗讀中吧！先自己練練，覺得讀好了，就舉手讀給大家聽。8、指名讀9、師生合作讀 （老師讀一句，學生重復后面三個字）（二）理解后兩句 過渡：唉！這樣的夜晚，詩人怎么睡得著呀！1、師：突然，他看見籬笆旁有 （生接：一盞燈） （出 示第四句）齊讀第四句2、師：看看能不能借助注釋把你理解到的意思說給 同桌聽聽吧?。ㄍ澜涣?，指名說）3、指名說詩句意思。4、師：這情景詩人再熟悉不過了，他知道為什么會 有這盞燈了，你們知道嗎？（生：

7、是有小朋友在捉蟋蟀）5、（出現(xiàn)第三句）齊讀第三四句 板書：挑6、引讀：你們看，這么晚了，孩子們還沒有回家， 他們挑得多開心多投入呀 （指名讀） 他們挑得多興奮多專 注呀（指名讀），他們挑得多小心多入迷呀（指名讀）6、師：此情此景，詩人會想到些什么（生：會想起 自己童年時代。） 想到童年生活，詩人眼前出現(xiàn)了一幅幅 畫面，想想看，童年那些有趣的事讓他記憶猶新、難以 忘懷？他可能想到了 （生：小時候捕蟬） 想到了 （生：小 時候釣魚）還想到了（生：小時候捉泥鰍）7、師：眼前的這盞燈在詩人心靈的屏幕上映現(xiàn)出他童年生活的點點滴滴， （補充其他詩句） 他也曾林間捕蟬 （生：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立） 也曾溪邊垂釣 （生：蓬 頭稚子學垂綸,側坐莓苔草映身）也曾花叢追蝶（兒童急 走追黃蝶，飛入菜花無處尋） 也曾田野放紙鳶 （兒童散學 歸來早，忙趁東風放紙鳶）8、師：想起無憂無慮的童年生活，詩人還會感到寒 嗎？（生接：不會）會感到（生：幸福、快樂、溫暖）板 書：暖9、指導朗讀（指名讀、師生加嘆詞和讀） 總結板書：江上瑟瑟的秋風送來了寒，深夜，兒童 挑促織，這一寒一暖，怎能不讓詩人更加動情呢！這個 情是什么情 （生：思念家鄉(xiāng)、思念親人） 歸結為兩個字， 那就是（板書：思鄉(xiāng)）五、體會情感，吟詠背誦1、朗讀整首古詩