人教新課標(biāo)語文二年級《筍芽兒》第二課時說課設(shè)計

1、筍芽兒第二課時說課設(shè)計教材簡析 本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子 的經(jīng)過。作者通過這個故事，啟迪學(xué)生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。題目點出了題材范圍，即寫一顆 “筍芽兒 ”這個主要人物（植物人格化） 。 “筍芽兒 ”是一個名詞，從課題 亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后 的兩個階段，出土之前，筍芽兒只是 “央求 ”，而后是不顧一切阻攔： “一個勁兒向上鉆 ”，表現(xiàn)了她有一種向 上的精神，出土以后，筍芽兒以頑強(qiáng)的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取，終

2、 于茁壯成長為高大的竹子。本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：春雨姑娘滋潤春雨姑姑呼喚T雷公公呼喚T小草弟弟鼓勵T太陽公公照射 本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓(xùn)練重點是觀察，要將思想內(nèi)容、語文知識，段 的訓(xùn)練溶為一體，借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會和運(yùn)用此法，為后面的喇叭 花美麗的小興安嶺的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，掃除阻礙。教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，了解筍芽兒的生長過程，領(lǐng)悟筍芽兒向上進(jìn)取的精神。2學(xué)會本課生字新詞，會用 “央求 ”造句。3能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。4學(xué)會分角色朗讀課文。我們知道，文道結(jié)

3、合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜 合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標(biāo)（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標(biāo)（2）屬于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí) 內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)（3）是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特 點。教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點、難點一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本技能三個方面選擇其一，它是比較單一型的，重點 太多就不稱其為重點了。比較本課內(nèi)容、知識和技能三個方面，盡管單元訓(xùn)練重點是觀察，但它已并非初 次接觸，故觀察、朗讀不是重點。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn) 練重點，課文中筍芽兒的向上進(jìn)取精神是

4、本課的中心，故本課教學(xué)的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對 話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學(xué)生感到生疏， 這是教學(xué)的難點。擬采用如下的方法來突出重點和突破難點：1緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學(xué)時，將學(xué)生抓住 筍芽兒的語言作前后比較，體會筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動和結(jié)果。例如： “央求 ”與“自豪 ”， “不住嘴地說 ”與“急得大叫 ”，“瑟縮著身子 ”與“一個勁兒地往上鉆 ”等等，從中讓學(xué)生體會到筍芽兒向上進(jìn)取 的精神。2參看插圖， 講述知識。 突破本課難點， 教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個生長

5、階段的筍芽兒圖片， 同時講述有關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。教學(xué)過程 興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭 學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn) 行教學(xué)，學(xué)生勢必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡筆畫教學(xué)，以激起學(xué) 生在樂中學(xué)、 學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法 ”。教學(xué)流程大體如此： 創(chuàng)設(shè)情緒 導(dǎo)學(xué)第一節(jié) 質(zhì)疑搶答 互問互答 總結(jié)評定 作業(yè)練習(xí)。現(xiàn)概說如下：（一）創(chuàng)設(shè)情緒猜謎語，引出課題，出示實物，解題。1釋題。2初讀課文

6、，粗知課文大意。3講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動，理清層次，概括段意。畫出筍 芽兒喜歡溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫。4總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。 （科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點，教給學(xué) 生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。 ）（二）質(zhì)疑解難 質(zhì)疑開始，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評分，每 組搶答時由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動。第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：1誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽

7、兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？2這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？3筍鉆出地面需要哪些條件？4默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完整。5齊讀最后一個自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？6通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？7請幾位同學(xué)分別朗讀全文。教法與教學(xué)手段 根據(jù)學(xué)生的特點和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和 學(xué)生的主體作用。（一）觀看錄像，導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠， 鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長 挺直、蒼翠的青竹的過程。同時配以優(yōu)美的音樂

8、，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，使學(xué)生受到美的教育。（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會課文中各種 “人物 ”的感情和心理變化過程。講課前讓學(xué)生聽課 文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文， 并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物 （春雨姑姑、 筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個初步的了解和把握，為理解課文，體會 “人物 ”感情 打下基礎(chǔ)。（三）看投影片，了解筍芽兒的生長過程。投影片再現(xiàn)筍芽兒，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象。這 景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里T再也沉不住氣了T一個勁往上鉆T終于鉆出了地面。課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計（一）選擇

9、詞語填空。請求央求要求1奶奶（）我每天按時回家。2小明（）媽媽讓她出去參加集體活動。3在我們在再三（）下，老師終于同意我們的這次計劃。 （二）按課文內(nèi)容填空。1筍芽兒的生長過程是： _ 、_ 、 _ 、_ 。她的生長得到了 _ 、_ 、_、_ 的幫助。2筍芽兒由 “瑟縮著身子 ”到“_ ”可看出筍芽兒 _的精神。（三）造旬。央求（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文） 。 緊扣教學(xué)目的，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計也從基本技能和基本知識、思想教育進(jìn)行檢測，第一題和 第三題針對目標(biāo)（2）進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的檢測，以“要求、請求、央求 ”三個詞作為詞語的訓(xùn)練點，讓學(xué)生通過比較， 學(xué)會運(yùn)用這三個詞。 其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ)， 讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)（2）的后半部分。第二題針對目標(biāo)（1）進(jìn)行思想教育和語文知識的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題，來了解課 文的大意，并從中受到 “在成長的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不甘落后，奮發(fā)向上，才能成為祖國的有 用之材 ”的教育。第四題針對目標(biāo)（4）所定的檢測題，檢測學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對課文的理解。板書設(shè)計：春雨姑姑滋潤竹子太陽公公照射我長大啦！成材小草弟弟鼓勵脫下小衣雷公公呼喚鉆出地面生長春雨姑姑呼喚沉睡地下