新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略研究

1、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略研究 摘要：從課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)的概念界定出發(fā),對課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)從目的分析、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)類型、操作舉例等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究。其中,在設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)類型、操作舉例等部分,提出了一些新穎的想法,并總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐中一些富有新意的做法,對深化課堂教學(xué)改革無疑有一定的參考價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 有效策略 一、問題的引入常言到：“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開始幾分鐘導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，開始時的幾分鐘抓不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的

2、成敗，針對數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，筆者曾對中本校中高段三個年級共 258 名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷的分析，75.8%的學(xué)生反映數(shù)學(xué)教師上課時有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是也有 52.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂導(dǎo)入對于自己學(xué)習(xí)所起作用不大，大部分學(xué)生認(rèn)為教師課堂導(dǎo)入形式單一。由此可見，在現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時已經(jīng)思考“應(yīng)采用什么方法導(dǎo)入課堂教學(xué)”，但是對課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性思考不夠，還只是限于復(fù)習(xí)舊知識，提出新問題，營造課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力這一方面，而忽視了導(dǎo)課環(huán)節(jié)的其他重要功能，有的甚至更沒有將導(dǎo)課環(huán)節(jié)與其它課堂環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，使之成為一個整體。如何在日

3、常的教學(xué)實(shí)踐中，更好地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文以“新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略研究”為題，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的重要性和必要性進(jìn)行研究，通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尋找提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，采用研究、分析、討論、舉例的方法，以數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中幾種常用的方法設(shè)計(jì)為例，總結(jié)了教學(xué)中課堂導(dǎo)入的具體教學(xué)方法，這些方法是課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體嘗試，是引入新課、啟迪學(xué)生思維的有效途徑。二、課題的界定課堂導(dǎo)入：應(yīng)該是指在課堂教學(xué)伊始的3-5分鐘內(nèi),教師和學(xué)生所有教學(xué)活動的通稱。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)：就是針對課堂導(dǎo)人階段如何組織導(dǎo)入材料、怎樣安排師生教學(xué)活動等一系列問題提出切實(shí)

4、可行的設(shè)想和計(jì)劃。雖然課堂導(dǎo)入部分在時間上只占整堂課的,但它同樣具有系統(tǒng)的特性,因此我們應(yīng)該將其作為一個系統(tǒng)來研究。教學(xué)沒有固定不變的結(jié)構(gòu)和模式，教師不能把課程模式化了，同樣也不能將導(dǎo)入模式化了，我們只是探索其一般的規(guī)律。三、研究設(shè)計(jì)1.研究目標(biāo) 通過研究，形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)。 通過多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展，特別是加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來，促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。2. 研究內(nèi)容 對小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂

5、導(dǎo)入案例的分析，探討多種形式的課堂導(dǎo)入策略，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 3.研究方法 文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價值的研究成果。 內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例，并進(jìn)行分析。 行動研究法：通過課題組教師結(jié)合自身和對其他課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，實(shí)施對比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫有價課題研究報告。 四、研究過

6、程 （一）研究現(xiàn)階段課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀自課題立項(xiàng)以來，本人無論是在平時的隨堂聽課中，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)中還是在自己的課堂教學(xué)中，都努力收集或運(yùn)用一些較好的形式導(dǎo)入新課，并借助一些理論學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的理論水平，加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)。1. 以省市區(qū)級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，數(shù)學(xué)觀摩課為主要參考對象，近距離聆聽大師的教誨，了解新課改的最新動向，結(jié)合本課題的研究，重點(diǎn)關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。記錄：浙江省十年課改獲獎案例時間：2012年12月 千課萬人現(xiàn)場課題上課教師導(dǎo)入類型時間安排學(xué)生參與度萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識張 莉舊知導(dǎo)入出示一組有關(guān)寧波和杭州的信息1.杭州的千島湖有1143個島嶼；2.西湖的蘇堤全長2315米；3.

7、寧波的愛菊試驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生有995名，三個數(shù)據(jù)中，那個數(shù)據(jù)時咱們已經(jīng)認(rèn)識的千以內(nèi)的數(shù)，你就能用學(xué)過的千以內(nèi)的數(shù)來介紹它們嗎？PPT6分鐘左右75%還有一部分學(xué)生沒有參與其中。生活中的負(fù)數(shù)朱偉森直觀導(dǎo)入：讓學(xué)生觀察圖片，看一看，這些圖片中的信息，你了解嗎，你會讀嗎？3分鐘，圖片85%學(xué)生都能被圖片吸引。圖形的旋轉(zhuǎn)吳恢鑾游戲?qū)耄阂笕w學(xué)生起立，原地根據(jù)老師的口令進(jìn)行左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)練習(xí)，無課件4分鐘100%學(xué)生都比較好奇。通過觀摩學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，二十節(jié)課中，每一位教師都能從學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)科的知識點(diǎn)出發(fā)，有90%的教師都是采用圖片加文字的形式，有10%的教師采用操作和游戲的形式。這個學(xué)習(xí)研究為我在新課程下如

8、何去研究導(dǎo)入環(huán)節(jié)提供了很好的參考，但是也有其局限的地方，這些獲獎的課例都是新授知識課，單元起始課，研究有一定的局限性。2.自我時間走進(jìn)課堂，調(diào)查研究導(dǎo)入的現(xiàn)狀？ 采用訪談的方法，了解我們教師層面對導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的認(rèn)識：問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)在上課之前都去設(shè)計(jì)過嗎？ 90%的教師回答在新授課之前都會去想一想導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，想一想導(dǎo)入和新科之間的教學(xué)的關(guān)聯(lián)和作用，說明我們的教師還是比較重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入，但是在交談的過程中，練習(xí)課、綜合實(shí)踐課，數(shù)學(xué)廣角等課只有15%的教師考慮去設(shè)計(jì)。問題你是怎樣設(shè)計(jì)自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的？5%的教師回答，每節(jié)課都是自己想的，設(shè)計(jì)的，75%的教師選擇通過下載網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；20%的教

9、師通過其他的方式，例如練習(xí)題，教案中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。說明我們的教師雖然重視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是對如何在新課程下有效導(dǎo)入的思考不夠，都是搬抄的形式。問卷設(shè)計(jì)調(diào)查我們的學(xué)生。 1 你上課那段時間注意力最集中：起始的10分鐘45%，中間的25分鐘40%，最后5分鐘15%。但是通過調(diào)查學(xué)生說起始的10鐘里，前1分鐘一般都沒有聽，也不知道老師講什么，后面的26分鐘聽得最認(rèn)真和仔細(xì)。2老師前幾分鐘一般都是怎么上課的？直接上新課25%，ppt出示練習(xí)54%，操作游戲5%，口頭講授10%，其他7%3你覺得導(dǎo)入重要嗎？28%認(rèn)為重要，65%認(rèn)為無所謂，17%認(rèn)為不重要 （二）和同伴仔細(xì)研討課題導(dǎo)入的原則和作用教學(xué)的系統(tǒng)

10、性 導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)束的教學(xué)過程實(shí)際上是一個整體，構(gòu)成了完整的教學(xué)，各個教學(xué)程序之間具有一定的聯(lián)系性，要把導(dǎo)入與整個教學(xué)過程綜合起來考慮，所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動起來，就要抓住這個教學(xué)過程的黃金時刻，形成教學(xué)的高潮，。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要把導(dǎo)入與本課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合 ，遵循一定的原則。內(nèi)容的科學(xué)性 導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合具體學(xué)科的特點(diǎn)，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)。要以理解教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的方式方法。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容。教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解不僅僅是認(rèn)知層面，還包括內(nèi)在于知識符號的思

11、維過程和情感價值觀。學(xué)生實(shí)際出發(fā)性 從學(xué)生發(fā)是整個教學(xué)工作的起點(diǎn)，因而導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡，性格特征，立足于學(xué)生的心理特征、問題視野來選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問題或?qū)W生關(guān)注的重大社會問題作中介，注意聯(lián)系學(xué)生生活世界，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由此來撥動學(xué)生理解與求知的心弦，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去研究。 導(dǎo)語有針對性對 導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，做到短小精悍，要考慮到語言簡明、操作簡便，切忌繁瑣復(fù)雜、冗長拖沓。導(dǎo)入時間過長就會喧賓奪主，導(dǎo)課的基點(diǎn)在“導(dǎo)”，因此在情境設(shè)置上不要故意繞圈子、走彎路，語言上不要滔滔不絕而不著邊際，應(yīng)一語中的，切中要害，簡潔明快，

12、起到立竿見影的效果。 （三）歸納總結(jié)導(dǎo)入的策略，探索不同形式的模式導(dǎo)入 知識所承載的文化以及現(xiàn)代的教學(xué)手段的發(fā)展使課堂的導(dǎo)入表現(xiàn)出更多的類型。不同的課型可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)入方式。關(guān)鍵在于教師對教材的理解和對學(xué)生的研究，要根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特征來精挑細(xì)選導(dǎo)入的方式。1.依據(jù)“教學(xué)時間觀”進(jìn)行設(shè)計(jì)直接導(dǎo)入第二課時即開門見山，一上來就將要解決的問題提出來，或上課伊始就將即將學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個概述。引起學(xué)生注意，迅速的將學(xué)生的思維引到所要探索的問題上來。典型語言是：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)。 2.依據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)習(xí)題導(dǎo)入起始課 舊知導(dǎo)入廣大教師采

13、用最多的導(dǎo)入方式是舊知導(dǎo)入。舊知導(dǎo)入就是通過復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，從而引入新知識。即以舊引新，主要的形式就是練習(xí)。案例：張莉萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示一組有關(guān)寧波和杭州的信息（1） 杭州的千島湖有1143個島嶼；（2） 西湖的蘇堤全長2315米；（3） 寧波的愛菊試驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生有995名， 三個數(shù)據(jù)中，那個數(shù)據(jù)時咱們已經(jīng)認(rèn)識的千以內(nèi)的數(shù)，你就能用學(xué)過的千以內(nèi)的數(shù)來介紹它們嗎？ 類比導(dǎo)入 類比導(dǎo)入是通過比較兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對象比較熟悉，新的數(shù)學(xué)對象通過與已知數(shù)學(xué)對象的類比，那么引入就比較自然。 案例“比的基本性質(zhì)”。 比與分?jǐn)?shù)在表達(dá)形式、基

14、本性質(zhì)、運(yùn)算法則等方面都非常相似。如果在教學(xué)比時，引導(dǎo)學(xué)生將比與分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行類比，則關(guān)于比的教學(xué)將更加自然順利。 整體導(dǎo)入 數(shù)學(xué)章節(jié)教學(xué)最初從何入手？其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)專題知識，首先要對其有一個全面的、高層次的、完整的總體看法。故我們可以在一個專題教學(xué)之前，將所教內(nèi)容適當(dāng)范圍的總體背景，知識發(fā)生時的關(guān)聯(lián)或演繹框架作一些概要說明，讓學(xué)生對各部分知識在大范圍內(nèi)的地位和相互聯(lián)系有一定程度的了解，基本明了這部分內(nèi)容的前因后果。 3.依據(jù)“活動的數(shù)學(xué)觀”進(jìn)行設(shè)計(jì)操作導(dǎo)入 設(shè)計(jì)直觀、有啟發(fā)性和趣味性的外顯性實(shí)驗(yàn)活動來導(dǎo)入，不僅有助于學(xué)生頭腦中建立動作表象，形成感知動作思維，幫助學(xué)生理解概念，而且能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用

15、表象激發(fā)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生建立符號表象，使抽象的數(shù)學(xué)知識能被絕大多數(shù)學(xué)生接受。 直觀導(dǎo)入 在學(xué)習(xí)新課題之前，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈、投影或電影錄象等，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生通過直觀形象演示操作，感知數(shù)學(xué)知識，從而導(dǎo)入新課。案例17“軸對稱”。 “軸對稱”概念的導(dǎo)入可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)： （1）觀察實(shí)物圖片，鞋、景物等的對稱。 （2）觀察一些幾何圖形對稱。 進(jìn)而引入軸對稱的概念。在教學(xué)時可以讓學(xué)生觀察模型進(jìn)行歸納概括。 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 教師設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，通過演示或讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，揭示事物的發(fā)生、發(fā)展過程，或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，由此導(dǎo)入課題。 4.根據(jù)“建構(gòu)學(xué)習(xí)觀“進(jìn)行設(shè)計(jì)

16、新知識點(diǎn)教學(xué) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)如與一定情境相聯(lián)系，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，不僅使得學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且便于保持獲取知識，并遷移到新的情境中去。 問題導(dǎo)入 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)時，教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生，而是向他們提供問題情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究。 懸念導(dǎo)入 懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識造成認(rèn)知沖突來導(dǎo)入新課。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中，學(xué)生單憑現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識和技能暫時無法解決，故容易激起他們解決矛盾的強(qiáng)烈求知欲望，促使他們積極主動地開始探究。 故事導(dǎo)入 故事導(dǎo)入

17、可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲望。而且很多數(shù)學(xué)故事還蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)觀念，也有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。 名言警句導(dǎo)入 數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生在文化氛圍中感受新知，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具詩情畫意。 從實(shí)用的目的出發(fā),從教學(xué)活動方式的角度,我們主要結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一些典型的課堂導(dǎo)人實(shí)例,對課堂導(dǎo)人從理論分析到實(shí)例探討進(jìn)行了較深入的研究。從中,我們可以看出:其一,課堂導(dǎo)人是一個異彩紛呈的世界,其中,創(chuàng)造性的成分、藝術(shù)性的成分都很多,并且,師生在課堂中的教學(xué)活動方式是很關(guān)鍵的問題只有充分地考慮學(xué)生的“動”,才能很好地設(shè)計(jì)

18、教師的“導(dǎo)”;其二,進(jìn)行課堂導(dǎo)人設(shè)計(jì)時,應(yīng)把握好前面所述的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)原理及原則,注意新、舊知識之間銜接協(xié)調(diào),保證教師以較快的速度進(jìn)入角色,保證學(xué)生以較佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動中去。 五、研究的成效1. 首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國古代著名的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中所產(chǎn)生的一種良好情緒，這種狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師通過良好的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。認(rèn)為教師導(dǎo)入很重要前5

19、分鐘注意力集中程度前測52.8%覺得導(dǎo)入有一定作用；28%認(rèn)為重要導(dǎo)入很重要。起始的10分鐘45%的學(xué)生注意力比較集中，在認(rèn)真聽老師上課。后測63%覺得老師的導(dǎo)入也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，43%學(xué)生覺得導(dǎo)入很重要能在起始的10分鐘認(rèn)真聽課的學(xué)生達(dá)到70%。其次，有利于教師教學(xué)效果的提升。教學(xué)成果的好壞，不僅取決于老師教的好不好，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性和主動性是否提高，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠很好的契合，才能提高教學(xué)效果。而好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法可以使同學(xué)們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力于所學(xué)的內(nèi)容，這樣一來，這種契合就會形成，進(jìn)而使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的良好，取得事半功倍的效果。一年后，有90%的教師選會去設(shè)計(jì)一下課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；25%的教師能花一定時間去研究，而不是一味的抄襲和下載導(dǎo)入。2最后，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效的關(guān)鍵所在。在小學(xué)階