中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)試題答案

1、注意：選項(xiàng)順序會(huì)發(fā)生變化，紅色為正確答案1、關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)是（ ）. 信息技術(shù)和教育技術(shù)屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象. 教育技術(shù)以信息技術(shù)作為基礎(chǔ). 教育技術(shù)和信息技術(shù)都包含“技術(shù)”一詞，雖然所屬學(xué)科不同，但研究范疇基本相同. 教育技術(shù)關(guān)注教育中的技術(shù)，其研究對(duì)象是教學(xué)過程和教學(xué)資源2、以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（ ）. 傳播理論. 教學(xué)理論. 計(jì)算機(jī)理論. 學(xué)習(xí)理論3、下列媒體及資源中，不具有交互特性的是（ ）. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室. BBS論壇. 投影機(jī). 在線網(wǎng)絡(luò)課程4、演示性課件是以圖解、動(dòng)畫等形式為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示的課件，下列的哪個(gè)軟件不

2、適合制作演示型課件（ ）. Authorware. PhotoShop. Powerpoint. Flash5、在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要收集大量的信息資源，關(guān)于獲取信息資源，描述不正確的一項(xiàng)是（ ）. 教師在博客上發(fā)布電子教案時(shí)，如果引用他人在網(wǎng)站、論壇中的文章，可以不必注明資源出處. 對(duì)于教學(xué)中所需要的音頻素材，教師可以利用錄音軟件錄制教學(xué)音頻素材. 網(wǎng)頁上的壓縮文件、圖形圖像等，可以通過單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為”按鈕獲得. 在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，看到比較好的網(wǎng)頁想要保存，可以點(diǎn)擊“文件”“另存為”進(jìn)行保存6、在教學(xué)實(shí)施過程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對(duì)教學(xué)交流的描述，正確

3、的有（ ）. 教師使用“批注”和“修改”功能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改是一種指導(dǎo)，不屬于師生交流的范疇. 師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過言語直接交流，也可以通過電子工具進(jìn)行交流等. 對(duì)于不同的交流內(nèi)容，教師需要采取不同的方式進(jìn)行交流. 師生之間交流的內(nèi)容很多，比如平時(shí)課后作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題等7、根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（ ）. 評(píng)價(jià)本身是一種教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié). 教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)的效果做出一個(gè)價(jià)值判斷的過程. 如果提前把評(píng)價(jià)內(nèi)容告知學(xué)生，將對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用. 教學(xué)評(píng)價(jià)具有調(diào)節(jié)作用，一般都是評(píng)價(jià)積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確

4、的方向發(fā)展8、下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的描述中，屬于建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ）. 學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié). 人的認(rèn)識(shí)是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果. 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程. 人的學(xué)習(xí)過程是信息加工的過程9、以下學(xué)習(xí)理論的代表人物中，屬于行為主義代表人物的是（ ）. 維果斯基. 皮亞杰. 斯金納. 奧蘇貝爾10、百度、谷歌等搜索引擎都提供了搜索語法，如果想要搜索某一類型的文檔資源，比如下載PPT格式的教學(xué)課件，下列選項(xiàng)中，能夠非常方便快速的找到所需資源的語法是（ ）. “intitle”語法. “site”語法. “-”

5、語法. “filetype”語法11、在搜集資源的過程中，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有用的教學(xué)網(wǎng)站，還未看完，電腦突然死機(jī)，重啟后下列方法中能夠最快找到該網(wǎng)頁的選項(xiàng)是（ ）. 在收藏夾里查找該網(wǎng)頁. 重新打開瀏覽器，采取剛剛死機(jī)前相同的操作，重新查找該網(wǎng)頁. 在電腦回收站里查找今天瀏覽過的網(wǎng)頁. 在瀏覽器菜單的“查看瀏覽器欄歷史記錄”里查找今天瀏覽過的網(wǎng)頁12、本課教學(xué)過程中，教師采用了多種方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，下列對(duì)呈現(xiàn)教學(xué)信息的描述正確的是（ ）. 視頻能夠同時(shí)作用于視聽感官，因此在呈現(xiàn)教學(xué)信息時(shí)，效果比其他的媒體好. 為了突出顯示不同類型的很多信息，教師可以在一張幻燈片上使用四五種顏色的字體，也可以把很

6、多信息都放在一張幻燈片中. 表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、音頻、視頻等. 教學(xué)信息呈現(xiàn)的方式、時(shí)機(jī)、快慢，以及媒體的先進(jìn)性對(duì)教學(xué)都有非常重要的影響13、根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（ ）. 可以從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：學(xué)生的課堂表現(xiàn)、師生互動(dòng)情況，以及考試等. 可以使用表格和統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這種統(tǒng)計(jì)分析是一種定性分析. 通過學(xué)生自己給出的答案和展示的作品來判斷其獲得的知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)是一種真實(shí)性評(píng)價(jià). 通過對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以為選擇更合適的資源，改進(jìn)資源的設(shè)計(jì)使之更適合教學(xué)的需要，提供價(jià)值判斷的依據(jù)14、進(jìn)行教學(xué)反思的方法很多，以下

7、不屬于教學(xué)反思方法的是（ ）. 教師修改教案，優(yōu)化教學(xué). 通過觀看教學(xué)錄像，教師重新進(jìn)行自我分析. 與同事就教學(xué)中共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論. 通過博客記錄教學(xué)心得15、布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中的“領(lǐng)會(huì)”是指（ ）. 對(duì)先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶. 把復(fù)雜的材料分解成各個(gè)組成部分，弄清所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系. 對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用. 掌握學(xué)習(xí)材料的意義，能夠轉(zhuǎn)化、解釋學(xué)習(xí)材料16、教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。下列不屬于教學(xué)反思的方法的是（ ）. 觀看教學(xué)錄像. 制定教學(xué)目標(biāo). 教師間的交流討論. 撰寫教學(xué)日志17、教學(xué)環(huán)境分析是教學(xué)設(shè)計(jì)之前必

8、須考慮的一個(gè)方面。在分析時(shí)可以不考慮的因素是（ ）. 教室的計(jì)算機(jī)是否安裝了視頻播放軟件. 教師是否了解一些相應(yīng)文件用什么程序打開. 教室里是否有進(jìn)行本課教學(xué)所需的硬件資源，如投影儀、多媒體等. 多媒體計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是哪一版本的18、在進(jìn)行新課之前，將課前搜集的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)需要選擇并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)策略是（ ）. 啟發(fā)式教學(xué)策略. 隨機(jī)進(jìn)入式策略. 先行組織者策略. 支架式策略19、老師在網(wǎng)上查詢相關(guān)教學(xué)資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)資源非常豐富的中小學(xué)語文信息網(wǎng)，為了方便再次瀏覽并查找該網(wǎng)站，下面的方法最佳的是（ ）. 將網(wǎng)頁中的內(nèi)容全部復(fù)制到word文檔中.

9、 將網(wǎng)址記錄到自己的記事本上. 將網(wǎng)頁另存到一個(gè)特定的文件夾. 將網(wǎng)址添加到收藏夾中20、下列用于截取計(jì)算機(jī)全屏畫面的方法不正確的是（ ）. HyperSnap-DX軟件. Alt+PrintScreen快捷鍵. PrintScreen快捷鍵. Capture Profession軟件21、如果學(xué)生在默寫生字詞時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，老師選擇下列哪種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能充分利用現(xiàn)有的多媒體資源？（ ）. 教師口述生字詞的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)練習(xí). 教師在黑板上板書生字詞，一筆一劃地演示正確的筆畫順序. 放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來演示生字詞的筆畫順序. 學(xué)生自己對(duì)照課本上的筆畫順

10、序，反復(fù)練習(xí)直到掌握為止22、電子郵件的便捷性及普遍性，使師生在教學(xué)、生活中經(jīng)常使用電子郵件進(jìn)行交流，因而收發(fā)電子郵件也成為教師工作的一個(gè)部分。以下關(guān)于電子郵件的說法不正確的是（ ）. ,這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)E-mail地址，其中用戶名是xiner，郵件服務(wù)器的域名為. 發(fā)信的服務(wù)器一般叫做POP3服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般叫做SMTP服務(wù)器. 可以利用Windows自帶Outlook收發(fā)電子郵件. 一般收取電子郵件的方式有兩種：Web方式和POP3方式，使用Foxmail屬于POP3方式23、下列關(guān)于常用軟件工具的表述正確的是（ ）. Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)

11、展名為.mpeg的文件. IE是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.wam的文件. Word、WPS軟件擅長(zhǎng)文字處理，主要處理擴(kuò)展名為.ppt的文件. PowerPoint和WPS軟件用于制作演示課件或演示匯報(bào)，主要處理擴(kuò)展名為.xls的文件24、教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。下列不屬于教學(xué)資源反思內(nèi)容的是（ ）. 所選的視頻資料能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性. 學(xué)生交流探討活動(dòng)是否深入，教師是否給予有效指導(dǎo). 教學(xué)所用圖片的設(shè)置是否合適，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn). 演示課件是否對(duì)學(xué)生有積極的影響，達(dá)到理想的教學(xué)效果25、關(guān)于教育技術(shù)的意

12、義與作用，下列說法正確的是（ ）. 教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)能夠帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變化，是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑. 教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中先進(jìn)技術(shù)手段與工具的應(yīng)用與推廣，因此教育技術(shù)有利于推進(jìn)教育信息化. 教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中要積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，因此教育技術(shù)是教育信息化的唯一方法. 教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教師要掌握有利于推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)手段與工具，因此教育技術(shù)能力成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容26、假如在計(jì)算機(jī)里有關(guān)于“串聯(lián)和并聯(lián)”的資料“source.zip”，但是卻打不開，彈出的窗口顯示“找不到匹配的軟件打開目標(biāo)文件”，下面哪個(gè)軟件可以解決以上問題？（ ）. WinRAR. WPS O

13、ffice. Windows Media Player. Adobe Reader27、下課后，學(xué)生想拷貝教師制作的教學(xué)課件以及其它材料，同時(shí)也希望學(xué)生與學(xué)生之間能夠彼此共享比較好的數(shù)字資源，您認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（ ）. 師生通過U盤拷貝、保存相關(guān)資源. 師生通過電子郵箱、QQ傳送、保存相關(guān)資源. 師生通過光盤刻制、保存相關(guān)資源. 師生通過FTP上傳、下載文件來共享相關(guān)資源28、下列活動(dòng)中，不屬于教學(xué)過程中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的是（ ）. 教學(xué)過程的組織. 學(xué)習(xí)小組的交流. 教學(xué)資源的搜集. 教學(xué)資源的展示29、在評(píng)價(jià)過程中，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行“質(zhì)”的分析，以評(píng)價(jià)變量之間頻度或程

14、度等的差異，這種評(píng)價(jià)是指以下哪種評(píng)價(jià)（ ）. 形成性評(píng)價(jià). 相對(duì)評(píng)價(jià). 定量評(píng)價(jià). 定性評(píng)價(jià)30、在評(píng)價(jià)教學(xué)資源時(shí)，相對(duì)而言，可以忽略的要素是（ ）. 教學(xué)資源的技藝水平. 教學(xué)資源的教育價(jià)值. 教學(xué)資源的科學(xué)含量. 教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時(shí)間31、下面對(duì)教學(xué)反思描述不正確的是（ ）. 一節(jié)課結(jié)束或者一天的教學(xué)任務(wù)完成后，教師根據(jù)教學(xué)的情況寫的心得和體會(huì)也屬于教學(xué)反思的內(nèi)容. 教學(xué)反思的方法有多種，撰寫教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和教學(xué)間的交流討論只是比較常用的方法而已. 教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，再優(yōu)秀的教師也必須學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思. 教學(xué)反思主要是反思教學(xué)過程中的成功之處，以及失誤之處，而對(duì)

15、學(xué)生的見解，學(xué)生提出的問題和建議一般不在教學(xué)反思的內(nèi)容之內(nèi)32、對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解，較為合理的說法是（ ）. 在整合過程中，應(yīng)該多使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí). 在整合過程中，信息技術(shù)充當(dāng)輔助教師教和輔助學(xué)生學(xué)的工具和手段. 在整合過程中，信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面中. 在整合過程中，信息技術(shù)配備的先進(jìn)程度會(huì)決定課程整合的效果33、教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，下列對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的描述正確的是（ ）. 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過程，有具體的操作程序，不得跨越或者跳過某環(huán)節(jié). 教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)相關(guān)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程.

16、教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必須在學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后進(jìn)行，以評(píng)估學(xué)習(xí)效果. 學(xué)習(xí)者的分析必須在教學(xué)實(shí)施之前完成，為教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備34、在放映幻燈片過程中，不停止放映的情況下根據(jù)需要轉(zhuǎn)換到其它文件或窗口，比較恰當(dāng)?shù)牟僮魇? ). 同時(shí)按Ctrl+Shift. 同時(shí)按Ctrl+Tab. 同時(shí)按A1t+Tab. 同時(shí)按A1t+Shift35、在小組交流學(xué)習(xí)過程中，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來，下列措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）. 提示發(fā)言的同學(xué)不要總是自己講，讓其他同學(xué)也發(fā)表. 用“你對(duì)他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類似問題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言.

17、 直接制止發(fā)言的同學(xué)，讓其他同學(xué)發(fā)表. 順其自然，不干預(yù)他們36、將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中的每一個(gè)成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣的評(píng)價(jià)類型是（ ）. 診斷性評(píng)價(jià). 絕對(duì)評(píng)價(jià). 自身差異評(píng)價(jià). 相對(duì)評(píng)價(jià)37、下面關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的表述最合適的一項(xiàng)是（ ）. 信息技術(shù)與課程整合即將技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí). 利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)建、形成新的知識(shí)或呈現(xiàn)和展示這些知識(shí)，所以越是使用高級(jí)的技術(shù)，就越能體現(xiàn)出教學(xué)的先進(jìn)性，也越能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合. 信息技術(shù)和課程整合就是指在課

18、堂上使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其工具作用，提高課堂教學(xué)的效果. 信息技術(shù)與課程整合并不是一個(gè)復(fù)雜的過程，存在著某些特定的模式，教師需要掌握這個(gè)模式，才能在教學(xué)中應(yīng)用自如38、以下是新課程實(shí)施對(duì)于教師教育技術(shù)能力的要求，您認(rèn)為不合理的是（ ）. 教師要盡可能多的使用先進(jìn)的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念. 教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者. 教師要使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力. 教師要重視教學(xué)樣式的多樣化，豐富課堂教學(xué)39、下面關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的描述中，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的（ ）. 有利于現(xiàn)代教師教育

19、技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展. 有利于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合. 有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng). 是提高教師學(xué)科知識(shí)水平的有效方法40、下面關(guān)于教學(xué)媒體的表述中正確的是（ ）. 高科技電腦和網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)于掛圖、模型等傳統(tǒng)媒體. 媒體不是萬能的，不存在萬能媒體. 多種媒體綜合運(yùn)用的效果優(yōu)于單一媒體. 媒體越先進(jìn)，教學(xué)效果越好41、電子教案和傳統(tǒng)教案相比，下列的哪一項(xiàng)不是電子教案的特點(diǎn)?（ ）. 具有多媒體效果. 以超文本方式組織信息. 便于教案的修訂，但不便于攜帶. 生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)信息，提高授課效率42、要對(duì)學(xué)生情感類目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用下列的哪種途徑搜集數(shù)據(jù)能夠

20、達(dá)到此目的？（ ）. 課堂測(cè)驗(yàn). 期末考試成績(jī). 課堂作業(yè). 課堂調(diào)查表43、具備教學(xué)反思意識(shí)對(duì)教師有著非常重要的意義。下列有關(guān)其描述不正確的一項(xiàng)是（ ）. 有利于教師培訓(xùn)的理性化. 有利于教師教育的專業(yè)化發(fā)展. 有利于提高教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平. 有利于教師工作績(jī)效的提高44、教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性的規(guī)定。下面有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中正確的是（ ）. 對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定“教什么”，而對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的目的則是確定“如何教”. 教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源兩方面進(jìn)行分析. 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，所以課程標(biāo)準(zhǔn)是教師制定教學(xué)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn). 對(duì)學(xué)習(xí)者分析是為了掌握學(xué)習(xí)者的智力因素方面的信息，幫助教師計(jì)劃教學(xué)45、根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，哪一項(xiàng)是不正確的？（ ）. 按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體. 在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)際情況與媒體特性. 教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué). 媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，就成為教學(xué)媒體46、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師需要考慮并詳細(xì)列出可能需要的教學(xué)媒體，這主要體現(xiàn)