小學語文二年級《淺水洼里的小魚》識字教學評

1、生字與生命的美麗邂逅二年級淺水洼里的小魚識字教學評議風停了，浪息了，小魚也回家了，大海安詳而美麗，那是在感恩師生的善舉，也是在深深地思索吧！大家好，我是來自婁底先鋒實驗學校的尹喜華，婁底二小陳老師執(zhí)教的淺水洼里的小魚帶給了我很多溫暖，也引起了我對識字教學的一些思考。細細回味整堂課，我有如下感受：一、 情境生動,讓識字有了樂趣 語文課程標準中識字與寫字的第一條目標便是“喜歡學習漢字，有識字的愿望。”課堂上，為了激發(fā)孩子們識字的欲望，陳老師創(chuàng)設了一系列情境，如：開課前的猜字謎；導入時的故事講述；特別是認讀環(huán)節(jié)中“我說你找”的字卡游戲，激發(fā)了學生的競爭意識，使他們產(chǎn)生了主動識字的欲望，掀起了本堂課的

2、第一個高潮；在最后的寫字環(huán)節(jié)，她又設計了“寫好字送小魚回家”的活動，如果字寫得好就能把小魚送回家，并上臺展示，此情此景，“把字寫好的愿望”在孩子們心中油然而生。二、 精神熏陶，讓識字有了情趣語文課程標準指出：低年級學生在閱讀中應向往美好的情境，關心自然和生命。本堂課是閱讀教學中的識字，是在具體的語境中進行的，所以陳老師利用文本的價值，將人文精神的熏陶與生字學習融合。課前導入時，師聲情并茂地講述故事，魚兒的命運立刻抓住了孩子們的心；中間隨文識字時，師用巧妙的過渡語喚起大家對小魚的同情，對男孩的感激與贊美；最后老師設計“寫好字送小魚回家”的活動，既調動大家一起來關心小魚，又給了孩子們一個關注生命、

3、在乎生命的機會，讓生字與生命有了這次美麗的邂逅。大家把小魚貼到原本漆黑、冰冷的“大?！睍r，“大?！鳖D時煥發(fā)五彩的生機與活力，孩子們在付出愛的同時又得到了美感享受。三、 過關檢測，讓識字有了效果為了實現(xiàn)識字教學的目標，陳老師很注重效果檢測，如我說你找的游戲，檢測了字音、字形的掌握情況；選詞填空環(huán)節(jié)，不僅對課文內容進行了梳理，同時也是對字形、詞語運用的過關檢測；特別是最后寫好字送小魚回家的環(huán)節(jié)，當堂進行聽寫檢測，更是大膽的舉措，平時我們大多把聽寫環(huán)節(jié)放到了第二節(jié)課，這樣的設計體現(xiàn)了陳老師追求高效課堂的意識當然任何一堂課都不可能完美，我認為陳老師的課還有三個方面做得不夠。一、 對二類生字的教學目標把

4、握不夠精準我們知道二類生字要求會認、會寫、會用,本課中的腰、粒、被、撿、久雖然是已經(jīng)會認了的字，但我們不能僅僅把它們定位為會寫的字，而完全忽略對字義的理解及其運用遺憾的是，在本課的教學中無論是認讀、識記環(huán)節(jié)，還是組詞、造句環(huán)節(jié)，都不見這些字的蹤影，試想，僅僅是進行了書寫練習，并且還只是重點指導書寫了被字，學生就能掌握這些字的字形、字義，就會用這些字了嗎？這不得不說是目標定位上的一個失誤二、 對生字的理解和挖掘做得不夠在課前交流中，我發(fā)現(xiàn)這個班的學生對識字方法有了一定的知識儲備，在識字環(huán)節(jié)中，學生也想出了許多識記的辦法，但老師的引導僅限于調動孩子的已知我們知道中國的漢字源遠流長，歷經(jīng)幾千年的演變，內涵非常豐富如果老師在備課時能仔細研究生字，將隱藏在文字背后更有價值和意義的層面挖掘出來，如蒸、被都可追溯其字源，了解字理，用動畫、圖片、繪畫等方法進行演示，拓展學生的視野，這些元素的加入不僅可以豐富課堂資源，幫助孩子更好地理解字義，而且能體現(xiàn)識字方法的多樣性和趣味性，使他們更加喜歡中國的漢字文化總之，陳老師的這堂課點清線明，雖然存在一些缺憾，但我們的語文教學正如“山邊云，走近山，云卻遠；水浮月，走近水，月還遠”，這是一種美好