四年級上冊語文教案12.桂花雨蘇教版

1、.?桂花雨?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的： 1.讀文章，發(fā)揮想象力，描繪文中的情景。 2.有感情地朗讀課文，體會作者對童年生活的紀(jì)念和對家鄉(xiāng)的思念。3.能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)勛约簩Α巴獾氐墓鸹ㄔ傧悖€是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂這句話的閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)：讀文章，發(fā)揮想象力，描繪文中的情景。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會作者對童年生活的紀(jì)念和對家鄉(xiāng)的思念。教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1.師：童年是人一生中最美妙也是最難忘的光陰，今天，我們一起再伴隨著琦君清新的文筆走進(jìn)她的童年，一起去感受一場奇妙的?桂花雨?。齊讀課題2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道琦君小時(shí)候最喜歡桂花。板書：桂花過渡：桂花為什么能

2、成為兒時(shí)琦君的最愛？ 二、品讀課文一體會桂花美、香請大家翻開課本，看課文的第一、二自然段，細(xì)細(xì)地去品讀，把描寫桂花的語句用自己喜歡的符號圈劃出來。然后讀讀、想想、寫寫。過渡：桂花是什么樣的？桂花的姿態(tài)出示：“桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。課件出示1如今正是桂花盛開的季節(jié)，你看到的桂花是什么樣子的？2桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，桂花也沒有月季那樣_；更沒有荷花那樣_；還沒有_那樣_3引讀：這些桂花金黃而細(xì)小，樸素而淡雅，不像，不開花時(shí)，桂花不與繁花斗艷，可是過渡：家鄉(xiāng)桂花的香氣味

3、兒真是迷人！你還從一、二自然段哪兒讀出桂花的香？板書：香桂花的香飄十里出示：“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。1指讀讀著讀著，哪一個(gè)字讓你心里咯噔一下，覺得特別耐人尋味？2“浸是什么意思？平時(shí)什么時(shí)候用到“浸字？3假如你是琦君的鄰居，你有什么感受？聞著花香，你想干什么？假如那時(shí)你正在吃飯，你覺得？4讓我們一起香香地讀讀這句話。二體會“搖花樂過渡：搖桂花板書：搖花讓我們讀讀搖桂花這一部分，漸漸品味，細(xì)細(xì)咀嚼一下。桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君最想干什么？1.你從哪里讀出作者想搖桂花的？出示：“搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛

4、！1你覺得小作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣著急，盼望著早點(diǎn)搖桂花從哪些詞可以體會到？2小作者怎樣“纏的？做動作：撒嬌，拉著媽媽的衣袖左右晃誰能表演一下嗎？我是媽媽，你們是小作者，你來表演給大家看動作到位，真著急，你真是迫不及待地想搖桂花了3讀得真好！我們一起來纏一下媽媽，別忘了帶上動作和表情。4師：“還早呢，沒開足，搖不下來的。聽了母親的話“我的心情更加急迫了，心想這桂花怎么還沒開足呀！于是又纏著媽媽問男女生齊讀2.所以當(dāng)母親吩咐提早搖桂花的時(shí)候，作者說這下我可樂了。出示：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。1作者為什么樂了？終于可以搖桂花了。2母親為什么提早搖桂花呢？因?yàn)槟赣H一看

5、天空陰云密布，云腳長毛，趕緊吩咐提早“搖桂花。3因?yàn)楣鸹偃绫伙L(fēng)雨打下來，那就濕漉漉的，香味就差多了。假如趕在下雨之前把桂花搖落下來，那桂花就朵朵新穎、完好。4哎，終于可以搖桂花了，誰能站起來給大家搖一下？你怎么知道這樣表演的？動詞：鋪、抱、搖5這里作者抓住了搖桂花時(shí)的動作來寫，雖然只用了“鋪、抱、搖三個(gè)平常簡單的詞語，但一個(gè)活潑得意的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位小姑娘，幫著引讀在桂花樹下鋪竹席，幫著引讀抱桂花樹使勁地?fù)u。6如今終于可以搖桂花了，我喜形于色，幫著再引讀在桂花樹下鋪竹席，幫著再引讀抱桂花樹使勁地?fù)u。3.還有哪些地方也反映了作者搖花時(shí)的歡樂呢？板書：樂出示：桂花紛紛落

6、下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!1平常我們什么時(shí)候才會大喊大叫？快樂2如今作者為什么喊？說明她的心情怎樣？快樂3桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？ 都落到哪里了？點(diǎn)擊： 滿頭滿身師補(bǔ)充：有幾朵淘氣的桂花，甚至鉆到了我的小腳丫里啦！ 再瞧瞧地上？師補(bǔ)充：厚厚的，軟軟的，綿綿的，芳香四溢，真是舉世無雙的地毯呀！ 再看看搖花人吧？師出示插圖師補(bǔ)充：看：表演朗讀，體悟搖花樂。放音樂搖桂花，是一件多么令人興奮沖動的事呀！想不想也去搖一搖？ 好，伸出你們的手，我們也一起去搖一搖吧！師：桂花像細(xì)雨，如碎金，紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就快樂地喊師：桂花落到了我的發(fā)辮上，衣服

7、上，甚至鉆到了我的小腳丫里，我就興奮地喊師：踩著滿地金黃的桂花，我深深地吸了一口氣，又情不自禁地喊道4情境朗讀：讓我們一起去感受一下?lián)u桂花的快樂吧！齊讀：這下，我可樂了，好香的雨??！4.感受著這場快樂的還有誰？生自由說1引讀：是呀，感受著這份快樂的還有作者的母親，只見她引讀洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親那么引讀點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。2搖桂花是童年最快樂的事，孩子們做夢都夢到它，連夢都被桂花熏得又香又甜。讓我們一起來美美地讀一讀這首詩。齊讀詩句3桂花搖落之后還要干嗎？引讀第4自

8、然段 3.體會桂花搖落以后人和年豐的情景過渡：搖花除了給我們一家人帶來了歡樂，還給誰也帶來了歡樂？全村人出示：“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。師：當(dāng)你讀這句話時(shí)，你首先會把目光鎖定在哪個(gè)詞上？為什么？品讀“全年桂花香，搖花樂，搖得好夢連連，搖得滿屋生香，搖得心花怒放，可是，搖過了桂花飄香的八月，那香氣不就消散了嗎？怎么會是全年呢？春天，當(dāng)人們喝桂花茶時(shí)，就聞到夏天，當(dāng)人們吃桂花糕時(shí)，又聞到秋天，當(dāng)人們嘗桂花餅時(shí)，還聞到冬天，當(dāng)人們品桂花圓時(shí)，仍聞到品讀“浸師：你還會把目光鎖定在哪個(gè)詞上？咦！文章的前面有句話里好似也有個(gè)“浸。出示：“至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的 作者用這個(gè)“浸

9、字是想告訴我們什么呢？再看“沉浸。和上句中“浸的含義還一樣嗎？全年，故土的人們僅僅是沉浸在桂花香氣里嗎？更沉浸在？幸福、甜蜜、美妙的生活里，濃濃的鄉(xiāng)情里。品讀“整個(gè)村子：又怎么會是“整個(gè)村莊呢？不是每家每戶都長了桂花的呀？那香氣是怎樣由你家傳到我家，又由我家傳到他家的呢？你和別人一起分享過什么嗎？當(dāng)時(shí)，你的感覺如何？人們分享著桂花食品時(shí)，除了感受著桂花的香氣外，還能感受到什么呢？師：是呀，花香隨風(fēng)飄逸，整個(gè)村子都被熏醉了。讓我們一起來陶醉一下齊讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。三體會母親對故土的熱愛和思念過渡：家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂給我?guī)砹送曛畼?，給一家人帶來天倫之樂，給全村人帶來豐收之

10、樂。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，引讀出示母親的話 “外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。1.是外地的桂花不香嗎？不是，從哪兒可以看出2.那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？因?yàn)槟赣H愛家鄉(xiāng)的桂花。3.故土的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親珍愛的。如今，我們來到了作者母親的身邊，假設(shè)，我對她說：1這里的水真甜，她會說：_2這里的橘子真紅，她會說：_3這里的人真好，她會說：_4十多年后，琦君來到了國外定居，她打 給母親說：“國外的生活真好呀！，母親一定會說：_5月是故土明，花是故土香，在母親的眼中，故土的一切都是那么

11、的美妙。難怪，母親常常會說引讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 6再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再香不如家鄉(xiāng)桂。難怪，母親常常會說再引讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 四體會“我對故土的熱愛和思念過渡：是呀，故土的一草一木都會勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。思念故土的桂花，其實(shí)就是思念故土。板書：思鄉(xiāng)情母親難忘，我也難忘，所以每當(dāng)母親說這些話時(shí)1引讀“我就會想起童年時(shí)代的搖花樂和那陣陣的桂花雨。2她還會想起什么？各抒己見3小結(jié)：對呀，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。正如她在另一部作品?煙愁?中所說：師深情訴說課件出示：“每回我寫到我的父母

12、家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。確實(shí)，正是因?yàn)閷Ω淖穼ぃ?4歲那年，琦君又回到了故土。看到故土

13、的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來沒有真正分開過故土，因?yàn)楣释辆驮谒男睦镆氄f，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力

14、故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。4讓我們一直記得這首詩再讀詩句“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。三、拓展延伸 童年和故土是多么的美妙，那一幕幕回憶都將永駐我們心間古今中外有許多表達(dá)思念家鄉(xiāng)、親人的詩文，如余光中的?鄉(xiāng)愁?，課后可以去找來讀一讀、品一品，然后跟同學(xué)、老師交流交流。板書：語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚