初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

1、專題講座2011 年版課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 徐國(guó)珍（北京市海淀教師進(jìn)修學(xué)校，中學(xué)高級(jí)教師） 一、“初中綜合性學(xué)習(xí)”課程內(nèi)容及課標(biāo)要求 1. 課程內(nèi)容： 綜合性學(xué)習(xí)與識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際，共同構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的五個(gè)方面。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。 “ 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) ” 是以語(yǔ)文學(xué)科為核心，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，學(xué)校生活和社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解

2、決實(shí)際問題的能力的學(xué)習(xí)。它是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。 2. 課標(biāo)要求： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)分階段目的與內(nèi)容里，對(duì)第四學(xué)段（ 7-9 年級(jí)）的綜合性學(xué)習(xí)要求如下： 1 自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。 2 能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 3 關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問

3、，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。 4 掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。   二、 “初中綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)施 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用

4、。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。 在教學(xué)過程中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要關(guān)注核心的語(yǔ)文課程特質(zhì)，關(guān)注活動(dòng)開展的過程和策略，關(guān)注活動(dòng)的自主性、合作性和探究性，關(guān)注活動(dòng)的 評(píng)價(jià)方式， 真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、審美情感的陶冶、語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐等價(jià)值。 1. 關(guān)注核心的語(yǔ)文課程特質(zhì) “綜合性學(xué)習(xí)”的突出特色就是“綜合性”。 從課程的基本理念來(lái)講， “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 在于

5、“ 全面提高語(yǔ)文素養(yǎng) ” ；從學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)講， “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 在于倡導(dǎo)自主、合作、探究；從課程設(shè)計(jì)的思路來(lái)講， “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 在于拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；從課程實(shí)施的方略來(lái)講， “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 在于融通與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的多方面的聯(lián)系。 在綜合性學(xué)習(xí)過程中，無(wú)論是跨學(xué)科領(lǐng)域也好，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也好，語(yǔ)文課程的特質(zhì)必須是第一位的。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是以語(yǔ)文學(xué)科為主，進(jìn)行跨學(xué)科的滲透，讓語(yǔ)文學(xué)科成為解決其他學(xué)科問題的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)會(huì)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但其他學(xué)科的內(nèi)容只是載體，其著眼點(diǎn)仍是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是人文精神與學(xué)科精神的相互整合。 例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元綜合

6、性學(xué)習(xí)探索月球奧秘 : 1. 欣賞“月球奧秘知多少”知識(shí)短片； 2. 參觀天文臺(tái)“觀察月球的運(yùn)行”； 3. 搜集“豐富多彩的月球文化”； 4. 開展“我是月球小專家”競(jìng)賽； 5. 進(jìn)行“月亮照著你，月亮照著我”寫作。 從語(yǔ)文的角度來(lái)看，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料的能力，通過聯(lián)想和想象再現(xiàn)畫面的形象思維能力，將藝術(shù)感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文文字的語(yǔ)言表達(dá)能力 這些是語(yǔ)文教師在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)精心考慮和巧妙設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多方面的，立體的。在跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，對(duì)該學(xué)科、該領(lǐng)域的知識(shí)有所了解、有所認(rèn)識(shí)，也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，但要始終堅(jiān)持：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的根

7、本目的。 又如：人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)追尋人類起源： 1. 聽班里的同學(xué)講人類起源的神話 , 在全班或者分組討論交流時(shí)傾聽其他同學(xué)的意見和觀點(diǎn) , 并從中篩選、記下有用信息； 2. 在班上講述人類起源的神話故事 , 在討論交流 “ 人類起源的神話傳說何以流傳至今 ” 和 “ 對(duì)于人類的起源問題的新的科學(xué)解釋 ” 時(shí)發(fā)表自己的見解； 3. 搜集神話故事時(shí)需要廣泛閱讀資料 , 為填寫人類起源、進(jìn)化表也需要大量瀏覽從猿進(jìn)化到人的科學(xué)資料； 4. 填寫人類起源、進(jìn)化表時(shí)需要把繁雜的資料做歸納 , 并用凝練的文字表達(dá)出來(lái) , 在討論交流的基礎(chǔ)上寫成一篇作文。 只有在這種綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)

8、語(yǔ)文 , 才是符合語(yǔ)文教育規(guī)律的做法。圍繞人類起源這一話題，學(xué)生將與教師在綜合性學(xué)習(xí)的 “ 項(xiàng)目設(shè)計(jì) ” 、 “ 過程實(shí)施 ” 與 “ 成果展示 ” 等活動(dòng)中盡可能多地通過正確地運(yùn)用讀寫聽說等語(yǔ)用行為，培養(yǎng)語(yǔ)感，練就語(yǔ)文能力，發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。 2. 關(guān)注活動(dòng)開展的過程和策略 課程標(biāo)準(zhǔn)提出三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，其中 “ 過程與方法 ” 在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最明顯。 綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程，一般包括以下幾個(gè)階段： 一、準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段主要是活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生可以分小組討論、制訂活動(dòng)目標(biāo)、計(jì)劃及步驟，體現(xiàn)出適度的自主性和選擇性，為順利而有效的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備； 二、實(shí)踐階段，這個(gè)階段主要是過程實(shí)

9、施，學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行調(diào)查、訪問、搜集材料、分析整理，體現(xiàn)出一定程度的自主性和合作性； 三、表達(dá)交流，這個(gè)階段是成果展示階段，主要是用口頭或書面的形式展示活動(dòng)的成果，通過交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探討不足，體現(xiàn)出一定程度的合作性與探究性； 四、評(píng)價(jià)階段，這個(gè)階段主要是反思評(píng)價(jià)，可以是教師評(píng)、自己評(píng)、學(xué)生互評(píng)等不同形式，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的活動(dòng)過程，尋找不足，進(jìn)一步充實(shí)和完善活動(dòng)的成果。 在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師要重視學(xué)生調(diào)查、訪問、搜集資料等活動(dòng)的過程與策略，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息，使學(xué)生初步掌握獲取資料的方法與途徑。不僅要重視靜態(tài)成果，更要關(guān)注活動(dòng)的過程，關(guān)注得到成果前的一

10、切計(jì)劃、方案以及可能遇到的困難和解決困難的方法等等，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣、獲取相應(yīng)的知識(shí)和能力。 教師還要注重總結(jié)、交流、分享。每次主題活動(dòng)結(jié)束，要及時(shí)總結(jié)、交流，讓學(xué)生一起分享活動(dòng)以后的收獲。教師可引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，不必拘泥于單一、固定的形式。在這樣的合作、交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考。 3. 關(guān)注活動(dòng)的自主性、合作性和探究性 課程標(biāo)準(zhǔn)依舊強(qiáng)調(diào)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在綜合性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。教材在每一次綜合性學(xué)習(xí)都為教師和學(xué)

11、生提供了較多的選擇空間。具體到課堂中，教師也應(yīng)盡可能多地尊重學(xué)生的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，甚至可以跳出教材，自己尋找合適的語(yǔ)文活動(dòng)資源。 當(dāng)然，放手給學(xué)生自由的同時(shí)，也要避免出現(xiàn)盲目性與隨意性，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重在全員參與，重在學(xué)生之間的密切合作。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者要了解合作伙伴的個(gè)性，學(xué)會(huì)交流與合作。在交流、分析、整合相關(guān)材料的過程中，要積極地表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽或接受別人的意見，懂得彼此之間互相尊重、理解與寬容。 綜合性學(xué)習(xí)中的探究性，主要表現(xiàn)為：學(xué)生圍繞某一主題展開探究活動(dòng)；通過種種方式或渠道，獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)相關(guān)

12、主題的證據(jù)或材料；學(xué)生要對(duì)這些證據(jù)或材料進(jìn)行整理、分析，形成解釋；還要交流和論證他們所提出的解釋。探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的正確途徑，讓學(xué)生成為新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，體驗(yàn)探究過程中的樂趣。 4. 關(guān)注活動(dòng)的 評(píng)價(jià)方式 構(gòu)建一種好的評(píng)價(jià)機(jī)制，是綜合性學(xué)習(xí)能夠順利開展的保證。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議里有如下說明： 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)探究

13、問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與態(tài)度。 第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。 各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。 評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法。對(duì)有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。 比較實(shí)驗(yàn)稿，關(guān)于此部分的評(píng)價(jià)， 2011 年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主

14、要強(qiáng)調(diào)了如下的評(píng)價(jià)思想： 一是關(guān)注學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)；評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的興趣和激勵(lì)創(chuàng)新探究精神，特別要重視“有新意的思路、表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式”。 二是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)，要關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，如識(shí)字寫字、閱讀寫作、口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)沒有這個(gè)特質(zhì)，也就失去了語(yǔ)文課程的本色。 主要的評(píng)價(jià)方法： 隨機(jī)評(píng)價(jià)： 在語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，隨機(jī)的評(píng)價(jià)較多，需要教師變成自覺的評(píng)價(jià)行為即關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生有新意的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫等等。對(duì)這些表現(xiàn)與結(jié)果及時(shí)做出診斷，使用“激勵(lì)、調(diào)整、引導(dǎo)、示范”等各種方式，促其發(fā)展。 表現(xiàn)性

15、評(píng)價(jià)： 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式包括口頭表達(dá)、問題討論、寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，以及運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決實(shí)際問題等。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是“做”，而不只是知道；在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，過程與結(jié)果一樣重要。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更適合于評(píng)價(jià)學(xué)生提出問題的能力，搜集、組織、分析和處理信息的能力、創(chuàng)造能力以及口頭或行為表現(xiàn)等。 限制性任務(wù) 限制性任務(wù)對(duì)學(xué)生的預(yù)期表現(xiàn)提出了一些要求，這些要求通常描述得很明確，從而使學(xué)生的表現(xiàn)沿著一定的方向展開。限制性任務(wù)通過約束學(xué)生在活動(dòng)中的行為，使任務(wù)的結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，并只需要較少的完成時(shí)間。這樣就可以執(zhí)行更多的任務(wù)，使得測(cè)查內(nèi)容的覆蓋面更加寬泛。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，限制性任務(wù)的評(píng)分也比較容易。 案例： 在圖

16、書館或網(wǎng)上查找一種你喜歡某位童話作者的資料，結(jié)合他的某一作品向全班同學(xué)作介紹。 擴(kuò)展性任務(wù) 在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，擴(kuò)展性任務(wù)可以要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)主題，自主地通過各種渠道查找有用的信息。例如，學(xué)生可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)檢索、觀察、設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查等方式搜集資料。讓學(xué)生自己鑒別哪些資料對(duì)完成任務(wù)最有用。對(duì)這一過程產(chǎn)生的結(jié)果，可以要求學(xué)生以不同的形式表達(dá)出來(lái)。例如，設(shè)計(jì)圖表、使用照片或圖畫、建構(gòu)簡(jiǎn)單的模型等。 擴(kuò)展性任務(wù)則更多地涉及到對(duì)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)，完成這種任務(wù)往往要求學(xué)生具備多種技能、獨(dú)創(chuàng)性、主動(dòng)精神和合作意識(shí)等。 綜合性學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生過程中的態(tài)度表現(xiàn)評(píng)價(jià) 在對(duì)完成任務(wù)的過程和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

17、的方法，有教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等各種方式。等級(jí)量表可以作為評(píng)價(jià)工具。 等級(jí)量表通常包含不同的水平等級(jí)（如優(yōu)秀、好、一般、差）或頻率等級(jí)（如總是、經(jīng)常、有時(shí)、從不），對(duì)不同的等級(jí)還要提供相應(yīng)特征和表現(xiàn)的描述。 綜合性學(xué)習(xí)的作品分析評(píng)價(jià) 綜合性學(xué)習(xí)的作品包括為活動(dòng)制訂的計(jì)劃、海報(bào)、圖畫、視頻、調(diào)查問卷、發(fā)言演講、研究報(bào)告等等，這些作品應(yīng)該是學(xué)生自己或小組合作完成的。評(píng)價(jià)的對(duì)象可能是個(gè)人，也可能是小組。在下例活動(dòng)中，嘗試收集學(xué)生的作品。 案例： 參與“日本福島地震與核安全”問題的討論，然后完成一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 在班上策劃一個(gè)小型圖片或?qū)嵨镎褂[，主題可自定。并要求寫出活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

18、某班（幾位）同學(xué)“ 網(wǎng)上讀寫與交流”現(xiàn)狀調(diào)查。 請(qǐng)你就此問題嘗試寫一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 對(duì)收集到的作品可以從下列方面做出評(píng)價(jià)： 1. 作品內(nèi)容的豐富程度； 2. 作品內(nèi)容的正確 ( 或準(zhǔn)確 ) 程度； 3. 作品在同伴（或受眾）中受歡迎的程度； 4. 作品在觀點(diǎn)或表達(dá)形式上體現(xiàn)的創(chuàng)新意義； 5. 作品語(yǔ)言文字的規(guī)范程度； 6. 研究報(bào)告引用資料來(lái)源是否清楚標(biāo)出，這些資料的可信程度等等。   三、 “初中綜合性學(xué)習(xí)”命題的呈現(xiàn)方式及應(yīng)對(duì)策略 綜合性學(xué)習(xí)類試題近年也備受命題者青睞，其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì) 、 關(guān)注生活，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去分析問題 、 解決問題 。 （一）近幾年 綜合性學(xué)

19、習(xí)在試卷中的呈現(xiàn)方式大致有以下幾點(diǎn)： 1. 依據(jù)設(shè)置的情境和提供的資料，完成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)單方案的設(shè)計(jì)。 綜合性學(xué)習(xí)試題一般會(huì)設(shè)置一定的活動(dòng)情境，有活動(dòng)的主題，圍繞主題命題，在試題中有具體的語(yǔ)言表達(dá)的要求。在紙筆測(cè)試中，不可能讓考生真正完成一個(gè)復(fù)雜完整的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，但是可以讓考生完成活動(dòng)中的某個(gè)局部環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，“完成”更多地體現(xiàn)出的是對(duì)活動(dòng)方案的“完善”。 2 根據(jù)要求提取文字或圖表中的重要信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，形成自己初步的認(rèn)識(shí)。 考查時(shí)，會(huì)有不同的命題角度： (1) 對(duì)語(yǔ)段和圖表提取信息后，分別對(duì)材料的要點(diǎn)進(jìn)行歸納； (2) 對(duì)材料提取信息后，把材料的要點(diǎn)做共同的歸納。 3 綜合運(yùn)用

20、語(yǔ)文能力解決生活中的語(yǔ)文實(shí)踐問題。 “生活中的語(yǔ)文實(shí)踐”往往體現(xiàn)在活動(dòng)中，如：主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查、語(yǔ)文探究、詩(shī)歌朗誦會(huì)、學(xué)校的募捐活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等?！皩?shí)踐問題”可以是活動(dòng)中某個(gè)局部環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也可以是具體內(nèi)容的比較探究；還可以是對(duì)有問題的計(jì)劃、報(bào)道、廣播稿等應(yīng)用性的文稿的修改，面對(duì)這樣一些“實(shí)踐問題”，考生要運(yùn)用包括讀、寫的多種語(yǔ)文能力來(lái)答題，例如概括能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、比較探究能力等等。 案例一： 為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，國(guó)家正在大力提倡 “ 陽(yáng)光體育 ” 活動(dòng)。作為一名中學(xué)生，你應(yīng)該積極起來(lái)，主動(dòng)參與到這一活動(dòng)中去。 1. 請(qǐng)你運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，為這次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。 標(biāo)語(yǔ)一： 標(biāo)語(yǔ)二

21、： 2. 假如你是體育委員請(qǐng)為你們班擬一個(gè)開展 “ 陽(yáng)光體育 ” 活動(dòng)的方案。 活動(dòng)主題： 活動(dòng)目的： 活動(dòng)方式 ( 兩項(xiàng)以上 ) ： 參考答案 1. 投身體育活動(dòng)，做陽(yáng)光少年。練強(qiáng)健體魄，做未來(lái)?xiàng)澚骸?2. 活動(dòng)主題：強(qiáng)身健體，人人參與?；顒?dòng)目的：通過開展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，提高同學(xué)們的身體素質(zhì)，爭(zhēng)做身心健康的中學(xué)生。活動(dòng)方式：長(zhǎng)跑，跳繩，登山，球類比賽，廣播操比賽等。   案例二： 為了弘揚(yáng)尊老、愛老的中華傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)學(xué)生敬老、助老、孝老的意識(shí)，學(xué) 校組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展“社區(qū)養(yǎng)老”社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你完成下列任務(wù)。 1. 社區(qū)居委會(huì)王主任為你提供了下面兩則材料。請(qǐng)你根據(jù)這兩

22、則材料提供的信息，說出北京市開展“社區(qū)養(yǎng)老”的原因。 【材料一】 根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的規(guī)定，一個(gè)國(guó)家（地區(qū)） 65 歲以上的人口占人口總數(shù)的 7% 以上，這個(gè)國(guó)家（地區(qū)）則進(jìn)入了老齡化社會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至 2006 年底，北京市戶籍總?cè)丝跒?1197.6 萬(wàn)人，其中 65 歲以上老年人口為 152.9 萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?12.8% ，北京市已進(jìn)入老齡化社會(huì)。然而，北京市養(yǎng)老設(shè)施十分有限，全市共有養(yǎng)老機(jī)構(gòu) 324 所，平均每百位 65 歲以上老人僅有床位 2.3 個(gè)。另外，調(diào)查顯示，受傳統(tǒng)文化的影響，有 53.3% 的市民因不愿離開家人，首選依托社區(qū)居家養(yǎng)老，另有 22.1% 的市民寧愿自聘保姆

23、也要在家養(yǎng)老。 （數(shù)據(jù)來(lái)源：北京市 2006 年老年人口信息和老齡事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告 2010 年 5 月 11 日 北京日?qǐng)?bào)） 【材料二】 2007 2009 年北京市戶籍人口及老年人口狀況 年 度 總?cè)丝跀?shù)（萬(wàn)人） 65 歲及以上人口數(shù)（萬(wàn)人） 占總?cè)丝诘谋壤?% ） 2007 1213.3 158.8 13.1 2008 1229.9 162.2 13.2 2009 1245.8 168.8 13.5 （數(shù)據(jù)來(lái)源：北京市 2007 年老年人口信息和老齡事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告 北京市 2008 年老年人口信息和老齡事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告 2010 年 5 月 14 日 北京晚報(bào)） 2. 作為社區(qū)養(yǎng)老保

24、障的一項(xiàng)重要內(nèi)容，“老年餐桌”已經(jīng)覆蓋到北京市 2600 多個(gè)社區(qū)。下面是對(duì)三位老人的一段采訪記錄，請(qǐng)你從中概括出他們認(rèn)可“老年餐桌”的三條理由。（每空要用 4 個(gè)字回答） 張爺爺：我和老伴兒都 80 多歲了，就想著能在小區(qū)里有個(gè)地方吃飯，那多省事啊?，F(xiàn)在有了“老年餐桌”，走路用不了幾分鐘，就能吃上飯。真好！ 李奶奶：“老年餐桌”價(jià)錢可便宜啦，花幾塊錢就能吃一頓飯，有葷，有素，還有湯，飯菜都不錯(cuò)，吃得特可口！ 趙爺爺：政府不但給補(bǔ)貼，還給指定餐館掛牌呢，要是飯菜不好，不講衛(wèi)生，服務(wù)不好，就摘它的牌。 理由一： 理由二： 理由三： 3. 在與居委會(huì)王主任交談時(shí)，他說了下面一番話。面對(duì)王主任的困難

25、，請(qǐng)你提出一個(gè)有針對(duì)性的解決辦法。 王主任說：“咱們的社區(qū)老年人多，需要助老服務(wù)的內(nèi)容還多著呢。除了為老年人開辦老年餐桌'以外，好多老年人因行動(dòng)不便，盼著有人能上門打掃衛(wèi)生，代買物品，幫助到醫(yī)院取藥等等。這些我們都想做，可是為老年人服務(wù)的就那么幾個(gè)人，實(shí)在忙不過來(lái)?！?參考答案 1. 要點(diǎn) ： 北京市已進(jìn)入老齡化社會(huì)。 北京市養(yǎng)老設(shè)施十分有限。 大多數(shù)市民愿意居家養(yǎng)老。 北京市 老年人口比例還在逐年增長(zhǎng)。 2. 示例 就餐方便 物美價(jià)廉 政府監(jiān)管 3. 示例 ： 學(xué)校成立 社區(qū)助老服務(wù)志愿小組。 （只要針對(duì)“社區(qū)助老服務(wù)人手不足”，且提出的辦法可行即可 ）   案例三： 繼

26、2008 年 5 月 12 日 四川省汶川縣發(fā)生特大地震后， 2010 年4 月14 日 ，我國(guó)青海省玉樹縣又發(fā)生里氏7.1 級(jí)大地震。接連發(fā)生的巨大災(zāi)難，讓我們重新認(rèn)識(shí)了生命的脆弱和寶貴。為增加同學(xué)們的安全自救常識(shí)，提高大家應(yīng)對(duì)地震等災(zāi)害的能力，某學(xué)校準(zhǔn)備開展一次以“珍愛生命，學(xué)會(huì)自救”為主題的校園宣傳活動(dòng)。請(qǐng)你參與完成以下任務(wù)。 1. 同學(xué)們收集到以下兩則材料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括其主要信息。 【材料一】 大約 1201 年 7 月，近東和地中海東部地區(qū)的所有城市都遭地震破壞，死亡人數(shù)約達(dá) 110 萬(wàn)。 1556 年月 23 日，中國(guó)陜西華縣發(fā)生 8 級(jí)地震，死亡人數(shù)高達(dá) 83 萬(wàn)。 1976

27、 年 7 月 28 日，中國(guó)唐山發(fā)生 7.8 級(jí)大地震，死亡數(shù)為 24.2 萬(wàn)人。 2010 年 1 月 12 日，加勒比島國(guó)海地發(fā)生里氏 7.3 級(jí)地震，死亡人數(shù)約在 25 萬(wàn)至 30 萬(wàn)人之間。 【材料二】 據(jù)對(duì)唐山地震幸存者中的 974 人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中 258 人采取了安全自救措施。這 258 人中有 188 人成功脫險(xiǎn)，占 72.9 。 5.12 地震中，四川安縣桑棗中學(xué)的全體師生，以 1 分 36 秒的速度全部疏散， 2200 余名師生毫發(fā)無(wú)損。據(jù)說，從 2005 年開始，校長(zhǎng)葉志平就反復(fù)向?qū)W生宣講安全自救常識(shí)并堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行抗震演練。 主要信息： 2. 地震前出現(xiàn)的與地震發(fā)生有密切聯(lián)系的各種異常現(xiàn)象叫地震前兆。了解地震前兆可以幫助人們預(yù)測(cè)地震。以下反映地震前兆的順口溜告訴了我們什么知識(shí)？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（不超過 15 個(gè)字） 【材料三】 牛羊騾馬不進(jìn)廄，豬不吃食狗亂咬。 鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。 冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。 兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。 蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。 3. 學(xué)校人口密度很大，一旦遭受突發(fā)性自然災(zāi)害或意外事故，往往會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。請(qǐng)結(jié)合上述幾則材料，向你校領(lǐng)導(dǎo)提出至少兩條建議，