小學(xué)生低年級(jí)如何注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1、附件：22012年新密市中小學(xué)教師優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選登記表（除最后二欄外，其余的欄目由作者本人填寫(xiě)）姓名韓知芳年齡30職稱小教一級(jí)固定電話56915325手子郵箱843286026郵編452370單位地址 新密市農(nóng)業(yè)路4號(hào)論文、案例分類學(xué)校高中（ ） 初中（ ） 小學(xué)（） 幼兒園（ ）（請(qǐng)務(wù)必在括號(hào)內(nèi)打“”）學(xué)科語(yǔ)文（ ） 數(shù)學(xué)（） 英語(yǔ)（ ）生物（ ） 物理（ ） 化學(xué)（ ）政史地（ ） 體音美勞（ ） 其她（ ）題目 小學(xué)生低年級(jí)如何注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 主要觀點(diǎn)良好的思維習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、持之以恒的培養(yǎng)才能形成。作為教師，應(yīng)抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)

2、，在每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一次學(xué)生發(fā)言、每一次作業(yè)中，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處中心校、市直學(xué)校意見(jiàn)市教研室專家組意見(jiàn)年 月 日 小學(xué)生低年級(jí)如何注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)單 位：新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué)姓 名： 韓知芳 電子郵箱：843286026 聯(lián)系電話學(xué)生低年級(jí)如何注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：良好的思維習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、持之以恒的培養(yǎng)才能形成。作為教師，應(yīng)抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)，在每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一次學(xué)生發(fā)言、每一次作業(yè)中，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同

3、時(shí)，我們要注意挖倔教材本身的思維因素，有計(jì)劃，有目的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對(duì)于在底年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育很有必要。 正文：小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的基礎(chǔ)階段。數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何在重視學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)：一、充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作思維。操作是兒童思維的體操，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得所期望的一切，也從中鍛煉與培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“讓學(xué)生在做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)

4、并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它不僅能使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解更深刻。動(dòng)作是思維的基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)作思維，樂(lè)于模仿，什么都喜歡動(dòng)手試試看，好奇心也特別強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，教師就要根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，從直觀入手，兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，“操作是智力的源泉、思維的起點(diǎn)”。教學(xué)時(shí)，教師還要依據(jù)教材特點(diǎn)，精心組織課堂上的操作活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也是更重要的就是通過(guò)動(dòng)手操作，把知識(shí)的獲得，思維的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)學(xué)的更扎實(shí)。讓學(xué)生擺一擺、看一看、想一想，通過(guò)多種感官去感知事物，去獲取感性知

5、識(shí)，去比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出概念、法則，找出解決問(wèn)題的方法。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角對(duì)于底年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的幾何圖形。因此，角的認(rèn)識(shí)及畫(huà)角是教學(xué)重點(diǎn)。我首先出示學(xué)生熟悉的實(shí)物，如：三角板、五角星、書(shū)本等，請(qǐng)他們指出上面的角，讓學(xué)生初步感知實(shí)物角。再讓學(xué)生利用兩個(gè)硬紙條和一個(gè)圖釘做成一個(gè)活動(dòng)角，對(duì)不熟練的再讓好學(xué)生輔導(dǎo)一下。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做角，更加深了對(duì)角的組成的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)畫(huà)角時(shí)，我也同樣不講如何畫(huà)角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己畫(huà)。開(kāi)始，學(xué)生畫(huà)出了各種各樣的不規(guī)則的角，比如有的沒(méi)有頂點(diǎn)，有的邊不直，還有的畫(huà)了個(gè)圖等等。針對(duì)畫(huà)角出現(xiàn)的問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生從課本中找答案，引導(dǎo)

6、學(xué)生動(dòng)腦思考主動(dòng)練習(xí)，并再次給他們創(chuàng)設(shè)條件，讓他們用筆和尺畫(huà)角，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，積極探討摸索，終于畫(huà)出了正確的角，并總結(jié)出了畫(huà)角的正確方法，這樣讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作思維是十分有益的。直觀操作還可以培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐的好習(xí)慣。例：我在教小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教材學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后，我就指導(dǎo)學(xué)生拿出幾張同樣大小的長(zhǎng)方形，用不同的方法分別去折疊出它的八分之一，并用自己最喜歡的圖案表示出來(lái)。學(xué)生親自操作實(shí)踐，手、眼、腦并用，啟迪了大腦的思維，得出了很多種八分之一的折疊方法，再用美麗的圖案畫(huà)出來(lái)，得到美的享受。這樣，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，以“動(dòng)”激“活”，營(yíng)造出富有生機(jī)的學(xué)

7、習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐漸養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、眼睛、耳朵等感官仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。小學(xué)生的思維以具體形象為主，要理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須在大量的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，由感知經(jīng)表象達(dá)到認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教師要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，借助直觀形象的教具、學(xué)具演示或?qū)W生親自動(dòng)手操作等手段，通過(guò)學(xué)生的看、聽(tīng)、做、說(shuō)，不斷豐富感性經(jīng)驗(yàn)，比較牢固地建立起完整的表象，而表象既具有直觀性，又具有概括性，是從具體感知到抽象思維的中間環(huán)節(jié)，是兒童理解知識(shí)的橋梁。我們班愛(ài)好音樂(lè)的同學(xué)比較多，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)。:如：教學(xué)第三冊(cè)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”

8、時(shí)，同學(xué)對(duì)相同加數(shù)、相同加數(shù)的個(gè)數(shù)容易混淆，感到枯燥。我就根據(jù)他們的特長(zhǎng)，在練習(xí)題部分設(shè)計(jì)了一道聽(tīng)節(jié)奏寫(xiě)算式題。我先用三角鐵敲下面節(jié)奏：*| *| *| 學(xué)生邊聽(tīng)邊想，三角鐵敲了幾下？響了幾次？于是加法和乘法算式就逐步列出來(lái)了。接著，我有用竹筒、鈴鼓等打擊樂(lè)器分別奏出不同節(jié)奏型，學(xué)生既感到新穎，又發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。這樣，學(xué)生觀擦有方法，思考有憑借，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展。三、重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。低年級(jí)學(xué)生由于詞匯有限，往往在表述過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，但只要耐心引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)，就會(huì)促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)要有恒心，要堅(jiān)

9、持循序漸進(jìn)。首先用詞要準(zhǔn)確，如一“棵”樹(shù)，一“朵”花，單位名稱不能亂用。其次，語(yǔ)句要完整，如“誰(shuí)比誰(shuí)多”等等。我們要用完整的句式來(lái)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，最后表述要連貫、有條理。如：第二冊(cè)教材第29頁(yè)的情景圖中，有小朋友們?cè)诨厥諒U品，還有一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。我就讓學(xué)生仔細(xì)觀擦，小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表把條件和問(wèn)題連慣起來(lái)說(shuō)：“三班回收了30節(jié)電池，一斑回收了8節(jié)電池，三班比一斑多回收了多少節(jié)電池？”四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維。學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)往往能夠說(shuō)出，也能機(jī)械地運(yùn)用，而實(shí)際上并不一定真正理解，雖說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是復(fù)雜的，但應(yīng)該是主動(dòng)探索的過(guò)程，因此教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去積

10、極地思考，讓他們通過(guò)觀擦、比較等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探索。教師要把知識(shí)與方法一起教給學(xué)生，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，思維活動(dòng)得到有效地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)思維方法，正如教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，這啟示我們不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。首先要教會(huì)學(xué)生觀察，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生觀察常有一定的隨意性，往往只能看出圖中較明顯的事物。因此，我們必須教會(huì)學(xué)生用“整體部分整體”的方法觀察圖意。其次是比較法，底年級(jí)的學(xué)生不善于區(qū)分物體本質(zhì)特征，所以最好先找出不同點(diǎn)，再過(guò)渡到相同點(diǎn)。:如：在“帶小括號(hào)兩步計(jì)算式題”中，我出了這樣一組題：2+3+7=12，2+（3+7）=12。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩題的不同

11、點(diǎn)，相同點(diǎn)，它們之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較能力。最后是分析，綜合法，例如，解答應(yīng)用題，首先要看看題中的條件及問(wèn)題是什么？再分析一下各個(gè)數(shù)量的關(guān)系如何？最后思考解答此題用什么方法計(jì)算，這種思維方法是其他一切思維方法的基礎(chǔ)，從低年級(jí)起就要有意識(shí)培養(yǎng)。良好的思維習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、持之以恒的培養(yǎng)才能形成。作為教師，應(yīng)抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)，在每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一次學(xué)生發(fā)言、每一次作業(yè)中，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我們要注意挖倔教材本身的思維因素，有計(jì)劃，有目的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對(duì)于在底年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育很有必要。 當(dāng)然，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

12、，認(rèn)知的向?qū)?。如果沒(méi)有興趣，任何發(fā)明都無(wú)從談起，少年更是如此。少年兒童好奇心強(qiáng)，我們教師要善于利用他們好奇心的特點(diǎn)，激發(fā)其求知的欲望，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)能夠激發(fā)興趣的地方，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景。如：數(shù)一數(shù)、擺一擺、試一試，剪、拼、貼、補(bǔ)等，都可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，喚起他們的思維能力和創(chuàng)新的欲望。用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“

13、象粉筆，象鴨子，象耳朵，象小旗，象鉤子，象口哨，象銀鋤，象葫蘆，象蝌蚪?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過(guò)程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺個(gè)三角形，然后在下面擺個(gè)圓形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問(wèn)：“哪一行擺得多？看看第一行里

14、的三角形哪一部分和圓同樣多？請(qǐng)你們用手指畫(huà)一畫(huà)，同桌互相檢查一下，看看畫(huà)得對(duì)不對(duì)？再畫(huà)出三角形比圓多的部分?！苯又鴨?wèn)：“同樣多的有幾個(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊 利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時(shí)，可讓學(xué)生做“爭(zhēng)當(dāng)模范營(yíng)業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購(gòu)買的物品的價(jià)格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫(xiě)在練習(xí)本上，五次后評(píng)出模范營(yíng)業(yè)員，這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問(wèn)題加以肯定，對(duì)不懂回答問(wèn)題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)興趣。低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以