北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、«年、月、日說(shuō)課稿設(shè)計(jì)理念本課以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生 活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題”為基本理念，以教材為依托，以“年歷”為線(xiàn)索，連接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 注重挖掘身邊的課程資源，適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)。力求將諸多細(xì)小的認(rèn)知活動(dòng) 統(tǒng)整在一個(gè)探究性的教學(xué)研究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的自主觀察、交流驗(yàn)證、概括推理等方法， 引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的真實(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使 學(xué)生受到思想品德教育。教學(xué)內(nèi)容北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) ？數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第6768頁(yè)。學(xué)情與教材分析本節(jié)課是學(xué)生在二年級(jí)認(rèn)識(shí)了較小的時(shí)間單位“時(shí)、分

2、、秒”的基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 “年、月、日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，有關(guān)“年、月、日”方面的知識(shí)，越來(lái)越多 地出現(xiàn)在學(xué)生的生活之中，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)教學(xué)有一定的生活基礎(chǔ)，他們?cè)谏顚?shí)踐中已積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)行歷法中年、月、日的制定也有一些了解，但 對(duì)閏年、平年的有關(guān)知識(shí)比較陌生。學(xué)生已能較熟練地上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，學(xué) 生的求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，探索知識(shí)的氛圍濃，這是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的有 利條件。教學(xué)目標(biāo)1 .結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并采用分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想方法去獲得認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”，記住每個(gè)月以及平年、閏年的天數(shù)，了解它們之間的關(guān)系。2 .了解平年、閏

3、年的來(lái)歷，能根據(jù)2月的天數(shù)初步判斷某一年是平年還是閏年，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理。3 .經(jīng)歷有序觀察、比較、分類(lèi)、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，概 括、歸納、推理等方面數(shù)學(xué)思維能力得到提升。4 .充分感受到時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)記住每個(gè)月以及平、閏年各有多少天，能判斷平、閏年。課前預(yù)習(xí)1 .收集有關(guān)：“年、月、日”的知識(shí)。2 .查看其中一年的年歷，將各月的天數(shù)填入表格。年各月的天數(shù)年份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月【設(shè)計(jì)意圖：“年、月、日”的知識(shí)，學(xué)生在平時(shí)的生活中

4、就知道一些，但整個(gè)知識(shí)對(duì)學(xué)生 來(lái)講存在的比較凌亂， 差異也大，通過(guò)課前收集、整理，可對(duì)第二天上課做充分的知識(shí)準(zhǔn)備, 縮小差距，從而培養(yǎng)學(xué)生查找、整理信息的能力和課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程一、喚起經(jīng)驗(yàn)，引入新課1. 猜一猜老師年齡。2. 設(shè)置懸念，引出問(wèn)題。你們今年幾歲啦？到今年的剛好過(guò)幾個(gè)生日？老師的一個(gè)同事年齡和老師一樣， 可她到今年的 2 月才正好過(guò)第10 個(gè)生日，你們知道這是怎么回事呢？3. 喚醒經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)起點(diǎn)。4. 月 31 天1 年 12個(gè)月 小 月 30 天2 月 28 天平年 365 天29 天 閏年 366 天【設(shè)計(jì)意圖：教師在導(dǎo)入新課中巧妙設(shè)置一個(gè)過(guò)生日的懸念，在認(rèn)知沖突中

5、，不知不覺(jué)引發(fā)問(wèn)題意識(shí)， 激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望， 讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。 再通過(guò)“關(guān)于年、月、日你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”這樣的問(wèn)題喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主發(fā)言 ,老師快速的將知識(shí)歸類(lèi)總結(jié),歸納板書(shū) ,重視了以學(xué)定教,充分挖掘?qū)W生已知的 ,為教師隨后的課堂教學(xué)的展開(kāi)掌握了第一手信息，為教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)做好了鋪墊。 】二、結(jié)合歷表，觀察驗(yàn)證1. 研究大、小月。匯報(bào)交流，比較分類(lèi)。認(rèn)識(shí)大月、小月、特殊月。小結(jié)歸納?！驹O(shè)計(jì)意圖：低段孩子的思維還是比較表象的，通過(guò)表格的形式將這 12 年每個(gè)月的天數(shù)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前， 讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察表格， 明白無(wú)論是哪一年31 天、 30 天的

6、都是這幾個(gè)月，讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉。 】記憶大、小月秘方?！驹O(shè)計(jì)意圖： 新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 引導(dǎo)學(xué)生探索記大小月的方法正是在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的。 此外， 利用多媒體向?qū)W生介紹拳頭記憶法和用游戲的趣味性幫助學(xué)生記憶，可以使學(xué)生加深理解，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。 】2. 游戲激趣。由老師來(lái)說(shuō)一個(gè)月份數(shù)，是大月的男同學(xué)站起來(lái)；小月的女同學(xué)站起來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖： 在研究特殊月天數(shù)的時(shí)候我適時(shí)插入練習(xí)， 通過(guò)老師來(lái)說(shuō)一個(gè)月份數(shù)讓其他學(xué)生判斷是在大月還是小月這樣的形式，適時(shí)的調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍， 讓學(xué)生即時(shí)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步達(dá)到全班參與、集體判斷的效果

7、，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。 】3. 探究平年、閏年。計(jì)算一年的天數(shù)。揭示平、閏年概念。全年是 365 天的這一年叫平年（板書(shū)平年） ，全年是 366 天的這一年叫閏年。設(shè)疑：為什么會(huì)出現(xiàn)平年和閏年，大家想知道嗎？（課件演示為什么會(huì)出現(xiàn)平、閏年的補(bǔ)充材料）【設(shè)計(jì)意圖：以發(fā)展為主線(xiàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，介紹平閏年的相關(guān)知識(shí)，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)學(xué)科整合的理念。 】判別平、閏年：說(shuō)說(shuō) 2001年-2012年每一年是平年還是閏年。師生互動(dòng)，游戲設(shè)疑。觀察思考 ，推算發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師生通過(guò)計(jì)算機(jī)驗(yàn)證猜想。小結(jié)：一般情況下，判斷一年是否閏年，可以用年份數(shù)除以4,如果沒(méi)有余數(shù)的就是閏年，如果有余數(shù)就是平年

8、。呼應(yīng)開(kāi)頭：鄭老師的生日是（）月（）日?！驹O(shè)計(jì)意圖： 在猜學(xué)生說(shuō)的年份是平年還是閏年這一環(huán)節(jié)時(shí)， 教師巧設(shè)懸念， 說(shuō)自己有一個(gè)“秘密武器” ， 然后很快地判斷出平年和閏年，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這時(shí)，教師適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究其中的秘密所在， 學(xué)生一定會(huì)學(xué)得主動(dòng)、積極，記憶深刻。 】三、鞏固練習(xí)，理解運(yùn)用1. 課堂練習(xí)：根據(jù)計(jì)算結(jié)果判斷下面年份是平年還是閏年？1949 年 1976 年 2024 年 1900 年教師質(zhì)疑： 1900 明明是 4 的倍數(shù)，為什么不是閏年？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化。小結(jié)板書(shū)：四年一閏，百年不閏，四百年又閏?！?設(shè)計(jì)意圖：又一次呈現(xiàn)表格，目的是讓學(xué)生能根據(jù)2

9、月的天數(shù)判斷這一年是平年還是閏年，并能根據(jù)年份判斷出 2 月的天數(shù)，特別是在呈現(xiàn)2016 年的 2 月有幾天時(shí)，我故意反問(wèn)“ 2016 年 2 月都沒(méi)有到來(lái)，你是怎么知道它的天數(shù)的？”讓學(xué)生在疑問(wèn)中主動(dòng)去探究其中的規(guī)律，并發(fā)現(xiàn)四年一閏的特點(diǎn)。 】2. 布置任務(wù)： P71 的第 3 題。觀察 2012 年 12 月的月歷，自己制作2013 年 1 月份的月歷。3. 設(shè)計(jì)意圖： 孩子們課始所產(chǎn)生的“老師這么大了為什么才過(guò)了 10 個(gè)生日？”的疑問(wèn)終于解開(kāi)了，學(xué)生從中進(jìn)一步感受到“數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活”的道理。同時(shí)，課后又布置讓學(xué)生自己編寫(xiě)月歷，使學(xué)生在興趣盎然中接受對(duì)新知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。 】四

10、、回顧知識(shí)，總結(jié)梳理1. 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？2. 總結(jié)。設(shè)計(jì)思路小學(xué)生在已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備， 充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分交流了“年、月、日”的信息后再進(jìn)行新課教學(xué)。在本課教學(xué)中把文本資源與生本資源、 教本資源三者有機(jī)整合， 做到了有的放矢。 本設(shè)計(jì)力求凸顯以下特色：一、巧設(shè)懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突在導(dǎo)入新課中設(shè)置一個(gè)懸念創(chuàng)設(shè)了一個(gè)過(guò)生日的小情境： “老師的同事到今年的 2月才正好過(guò)第 10 個(gè)生日，你們知道這是怎么回事嗎？”這一事例與學(xué)生的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)形成了一種強(qiáng)

11、烈的矛盾沖突， 學(xué)生也就有了一種非常急切的想揭開(kāi)這個(gè)謎底的欲望。 由此， 教師就可順理成章地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 學(xué)生在自身強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下， 這節(jié)課的學(xué)習(xí)肯定是主動(dòng)的、 積極的， 學(xué)習(xí)效果無(wú)疑也會(huì)是高效的。 這樣的導(dǎo)入為學(xué)生的學(xué)習(xí)起了推波助瀾的作用。又比如： 教師在猜學(xué)生說(shuō)的年份是平年還是閏年這一環(huán)節(jié)時(shí)， 教師巧設(shè)懸念， 說(shuō)自己有一個(gè)“秘密武器” ，然后很快地判斷出平年和閏年，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這時(shí)，教師適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究其中的秘密所在，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得主動(dòng)、積極，記憶深刻。二、放大時(shí)空，親歷新知建構(gòu)在教學(xué)中， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生， 尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

12、中的主體地位， 充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生動(dòng)眼“看”數(shù)學(xué)，動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)一張2001 2012 年各年份中每月的天數(shù)、二月份的天數(shù)、全年的天數(shù)的表格，巧借表格的形式將需要的素材串聯(lián)起來(lái)， 給予了學(xué)生充分的時(shí)間、 空間進(jìn)行自主探究， 學(xué)生通過(guò)觀察、記錄、討論、判斷、計(jì)算等活動(dòng)方式，參與、體驗(yàn)知識(shí)的探索過(guò)程。在學(xué)生的匯報(bào)、 展示、 交流之時(shí)， 思維發(fā)生著互相碰撞， 互相啟迪， 對(duì)別人的思考方法或質(zhì)疑， 或欣賞；對(duì)自己的思考方法或陳述，或反思。教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，從而學(xué)生探討了每月天數(shù)的規(guī)律；掌握了記憶大、小月的方法；發(fā)現(xiàn)每4 年中有 1 個(gè)閏

13、年的規(guī)律；找出了判斷平年和閏年的方法三、合理互動(dòng)，凸顯思想領(lǐng)悟本節(jié)課中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)： 讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格中 2001 年至 2012 年的所有年份中每個(gè)月的天數(shù)， 說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？并想想如何根據(jù)每個(gè)月的天數(shù)的不同， 把 一年 12 個(gè)月分分類(lèi)？目的在于培養(yǎng)學(xué)生善于在觀察、發(fā)現(xiàn)中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)提煉的能力，感受有序觀察、分類(lèi)、有序思考等數(shù)學(xué)思想方法。如：重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用“ 30X12+71”這一算法的算理解讀，實(shí)際上就是向?qū)W生滲透“移多補(bǔ)少”的方法，為后續(xù)求平均數(shù)的學(xué)習(xí)做孕伏與鋪墊。課末，師生反思回顧，梳理總結(jié)，形成rj一丁/ e這一解決問(wèn)題的基本策略，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)牛學(xué)會(huì)耳習(xí)

14、;膠粹而示刈關(guān)川的耳孕三七百四、學(xué)以致用，促進(jìn)新知內(nèi)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思 維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在練習(xí)和設(shè) 計(jì)中注重聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具有趣味性，發(fā)展性，靈活性，開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，達(dá)到學(xué) 以致用的目的。在研究大、小月及特殊月天數(shù)后，適時(shí)插入練習(xí)，通過(guò)老師來(lái)說(shuō)一個(gè)月份數(shù)讓其他學(xué)生 判斷是在大月還是小月這樣的形式，讓學(xué)生即時(shí)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步達(dá)到全班參與、集體 判斷的效果。在課中穿插這樣的練習(xí)適時(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。新知過(guò)后，解開(kāi)了學(xué)生課伊始所產(chǎn)生的“老師的同事這么

15、大了為什么才過(guò)了io個(gè)生日”的疑問(wèn)，不但達(dá)到了首尾呼應(yīng)的效果，而且檢測(cè)了學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的理解程度。課的最后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察 2012年12月的月歷，自己制作 2013年1月份的月歷，使 學(xué)生在興趣盎然中接受對(duì)新知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到 “數(shù)學(xué)源于生活， 又用于生活”，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的培養(yǎng)，真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，而 且從不同的角度鞏固和強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)。所用教材內(nèi)容A%0，4XW IU你發(fā)£ 了什么？是同年嗎？體18 9tt集一年是同年嗎？?說(shuō)一說(shuō)下修（至外母是同外.I49419%率 I9R5條 1992用 202平工一年有4卜尊及.43個(gè)H是I個(gè)手及.1帛