部編教材六上語(yǔ)文《26-我的伯父魯迅先生》-教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上26* 我的伯父魯迅先生文本分析：本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。紀(jì)念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結(jié)合個(gè)人的感受來(lái)寫，以小見(jiàn)大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見(jiàn)大，反映了魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開(kāi)，分別寫了幾件小事，看似并無(wú)緊密聯(lián)系，實(shí)際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。文章語(yǔ)言樸實(shí)、描寫細(xì)膩，以孩子的口吻、孩子的心理來(lái)敘述，給人真實(shí)、親切

2、之感，因此學(xué)生容易理解和掌握。通過(guò)對(duì)少年閏土一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。教學(xué)目標(biāo)：1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容。2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3.感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格；用小標(biāo)題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓

3、住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。課時(shí)安排：1課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話激趣，引入文本。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)少年閏土一課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，這些稱呼代表著他偉大的成就，但似乎讓我們感覺(jué)有些嚴(yán)肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)我的伯父魯迅先生，了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。2.出示課題，提出疑問(wèn)。過(guò)渡：我們先來(lái)看看課題，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？請(qǐng)同學(xué)們想一想：“我”與魯迅先生是什么關(guān)系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生

4、”呢？讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文看一看。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，借助工具書，聯(lián)系上下文自行解決。（1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯(cuò)的字、詞。易讀錯(cuò)的字：殯 唁 囫 圇 鑷需要理解的詞語(yǔ)：追悼 吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經(jīng)風(fēng)霜（2）小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導(dǎo)理解。2.學(xué)生通讀全文后，解決出示課題時(shí)提出的問(wèn)題。（1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道

5、作者是魯迅的侄女。）（2）為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系，“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達(dá)對(duì)親屬的懷念，又是表達(dá)對(duì)魯迅崇敬的感情。）3.理清思路，說(shuō)說(shuō)課文可分為幾個(gè)部分。預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個(gè)部分，講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會(huì)上來(lái)了許多人，表明人民群眾愛(ài)戴魯迅先生。第二部分（第23自然段）：伯父談水滸傳，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三部分（第413自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)。第四部分（第1416自然段）：伯父和爸爸

6、除夕放爆竹和花筒。第五部分（第1725自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。第六部分（第2627自然段）：伯父關(guān)心女傭阿三，點(diǎn)明他是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。4.歸納段意后，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句給劃分的六個(gè)部分分別加上小標(biāo)題。（1）教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法：根據(jù)段意概括小標(biāo)題。從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。（2）學(xué)生分小組討論，交流匯報(bào)。（3）教師歸納小結(jié)。板書：沉痛悼念談水滸傳笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關(guān)心女傭三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.提出疑問(wèn)，勾畫文中表明中心的句子。過(guò)渡：老師有一個(gè)疑問(wèn)，也是本文作者的疑問(wèn)：為

7、什么魯迅先生去世后，有那么多人來(lái)追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛(ài)戴？你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)找出相關(guān)句子，用橫線畫出來(lái)。找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。2.各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。過(guò)渡：是啊，魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。接下來(lái)我們就從一個(gè)個(gè)小故事中去體會(huì)魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧！學(xué)習(xí)第一件事：談水滸傳（1）指名朗讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：囫圇吞棗、張冠李戴。（2）根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示文字：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是表，一

8、本是小約翰。思考：伯父的這句話是什么意思？“我”聽(tīng)后有怎樣的感覺(jué)？伯父送給“我”兩本書，說(shuō)明了什么？明確：伯父的話實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”讀書太馬虎，“我”聽(tīng)后感覺(jué)又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說(shuō)明伯父善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關(guān)心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑。學(xué)習(xí)第二件事：笑談“碰壁”（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。（2）學(xué)生讀書找疑，畫圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。（3）各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確

9、的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。（4）各組匯報(bào)：抓住下面這些語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解。小資料：魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫、暗無(wú)天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的

10、作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。從“笑談碰壁”這件事中，你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到魯迅先生不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）（5）體會(huì)文中關(guān)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫的生動(dòng)性。小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)地描寫。請(qǐng)同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)習(xí)第三件事：笑放花筒（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，思考問(wèn)

11、題。（教師出示課件）思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？（2）學(xué)生獨(dú)自思考，交流答案，教師適當(dāng)補(bǔ)充。交流預(yù)設(shè)：生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見(jiàn)他跟孩子們一起放花筒時(shí)是非常開(kāi)心的。生2：魯迅先生給人的感覺(jué)一直是嚴(yán)肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛(ài)生活，很享受和家人團(tuán)聚的時(shí)光。生3：可以看出魯迅先生的慈愛(ài)，給人的感覺(jué)既親切又真實(shí)。小結(jié)：這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。學(xué)習(xí)第四件事：救助車夫過(guò)渡：魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助

12、車夫的故事。（1）學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法；對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。教師提示：抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么“嚴(yán)肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒(méi)動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)魯迅先生沉重的心情。點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢，他們家就沒(méi)有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥?？梢?jiàn)魯迅先生想得十分周到，對(duì)勞動(dòng)人民非常關(guān)心

13、。（2）學(xué)生交流：伯父“半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰(shuí)嘆息呢？生1：他在為那位車夫嘆息！因?yàn)樵谀敲蠢涞奶?，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。生2：他在為我們國(guó)家嘆息！因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗。生3：他在為勞動(dòng)人民嘆息！因?yàn)閯趧?dòng)人民的生活苦不堪言。生4：他在為自己嘆息！因?yàn)樽约河袝r(shí)候很無(wú)奈，救助了一個(gè)黃包車車夫，卻還有千千萬(wàn)萬(wàn)像這個(gè)黃包車車夫一樣的勞苦大眾，自己卻無(wú)能為力。學(xué)習(xí)第五件事：關(guān)心女傭（1）指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。（2）朗讀自己批注的語(yǔ)句，并談一談自己的感受。（3）齊讀課文最后一個(gè)自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車夫、女傭阿三等勞動(dòng)人民。）（4）寫法盤點(diǎn)：首

14、尾呼應(yīng)。教師：文章開(kāi)頭提到“那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”原因就是對(duì)，就是結(jié)尾“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時(shí)候，要注意前后對(duì)照，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它。四、拓展思維，升華情感過(guò)渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣離開(kāi)了，想到這里，小周曄（出示課件，學(xué)生齊讀：“我呆呆地望著淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！保?.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學(xué)生假設(shè)身份，思考下面的問(wèn)題。（1）如果你是黃包車車夫，在葬禮上，你會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢？（2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢？2.拓展閱

15、讀。過(guò)渡：魯迅先生去世的消息傳來(lái)，許多人去悼念他，那莊重的場(chǎng)面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生在悼魯迅先生一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來(lái)看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文。十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)，在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó)，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方像洪流一樣地匯集到上海來(lái)。任何一個(gè)小城市的報(bào)紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國(guó)的良心從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個(gè)老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時(shí)候，他還把成千上萬(wàn)的人牽引到他的身邊。不

16、論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國(guó)的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。思考：說(shuō)說(shuō)你讀完這個(gè)片段后的感想。此時(shí)此刻，你最想對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么？五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。用小標(biāo)題概括課文提到的幾件事師：下面讀課文，你想怎么讀都可以，默讀，朗讀，一個(gè)人讀，幾個(gè)人讀都可以。（學(xué)生讀課文。）師：大家都讀完了嗎？現(xiàn)在把書扣過(guò)來(lái)，我看你們讀過(guò)之后腦子里留下了多少東西。這回我不提問(wèn)題了，是向你們請(qǐng)教。我在備課的時(shí)候讀了這篇文章，讀了半天不知道這篇文章是寫人的還是寫事的？你們能幫助我嗎？生：（齊）能。師：誰(shuí)來(lái)告訴我

17、？生：這是一篇寫人的文章。師：寫了那么多的事怎么是寫人的文章呢？生：是通過(guò)幾件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)。師：大家同意她的觀點(diǎn)嗎？生：（齊）同意。師：課文一共寫了幾件事？生：（齊）五件事。師：第一件是什么事？生：和“我”談水滸傳。師：（板書：談水滸傳。）這是第一件事，誰(shuí)知道水滸傳是什么書？生：水滸傳是我國(guó)四大名著之一。師：課文中第二件事是什么？生：是“我”和伯父談“碰壁”。師：談“碰壁”，對(duì)不對(duì)？生：（齊）對(duì)。師：可以和前一個(gè)一樣，用四個(gè)字概括嗎？請(qǐng)大家抓住魯迅先生的表情。生：“笑”，笑談“碰壁”。師：非常好。（板書：笑談“碰壁”。）師：第三件事是什么？生：除夕放爆竹和花筒。師：還是要用四個(gè)字哦！同

18、樣要注意魯迅先生的表情。生：笑放花筒。師：非常好。（板書：笑放花筒。）第四件事呢？生：救護(hù)車夫。師：“救護(hù)”這個(gè)詞用得恰當(dāng)嗎？生：不恰當(dāng)，可以改為“救助”。師：可以嗎？生：（齊）可以。師：（板書：救助車夫。）最后一件事呢？生：勸女傭阿三。師：注意還是要用四個(gè)字哦！生：關(guān)心阿三。師：“關(guān)心阿三”？還有沒(méi)有別的意見(jiàn)？生：關(guān)心女傭。師：這兩個(gè)有什么區(qū)別嗎？阿三就是女傭，女傭不是就叫阿三嗎？生：如果是“關(guān)心阿三”的話，是他只關(guān)心阿三一個(gè)人；如果是“關(guān)心女傭”話，那他是關(guān)心所有的女傭。師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？生：（齊）對(duì)。師：大家再說(shuō)一說(shuō)，女傭是用來(lái)干什么的？生：干雜活的。師：你們家里有女傭沒(méi)有？生：沒(méi)有。師：現(xiàn)在花錢請(qǐng)人干活的也不叫“女傭”了，叫保姆或者鐘點(diǎn)工，是幫助服務(wù)的，而不是用人了。若是用“關(guān)心阿三”，你們讀了文章知道她是女傭，沒(méi)讀的人不知道她是什么人。要是用“關(guān)心女傭”給人的感覺(jué)就不一樣