蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案

1、蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案鼎湖山聽(tīng)泉導(dǎo)學(xué)案(第一課時(shí))班級(jí) 姓名學(xué)習(xí)目標(biāo) ：能從“聽(tīng)”字入手，找出作者四次聽(tīng)泉的句子，并能說(shuō)出每次聽(tīng)泉的感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清課文內(nèi)容，抓住“聽(tīng)”分析作者怎樣寫聽(tīng)泉學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落一、課前預(yù)習(xí)：1、簡(jiǎn)介作者2、介紹鼎湖山3、將課文中你認(rèn)為易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字找出來(lái)，注音并解釋4、思考課題中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？5、熟讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，試著給課文分段并寫出段落大意二、課堂講解：1、問(wèn)：課文是按照什么順序來(lái)寫的？2、問(wèn)：你認(rèn)為全文的重點(diǎn)在哪里3、問(wèn)：從課文的有關(guān)語(yǔ)段中找出描寫鼎湖山泉水的語(yǔ)句，并用幾句話歸納描寫的要點(diǎn)三、課堂練習(xí)1、字形辨析（

2、組詞）泠（ ） 晰（ ） 翼（ ） 障（ ）冷（ ） 淅（ ） 冀（ ） 嶂（ ）搏（ ）乏（ ）簌（ ） 篙（ ）博（ ）泛（ ）籟（ ） 蒿（ ）2給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫出漢字。悵惘 古剎 安_iáng 童zhì3下面的句子中每句都有兩個(gè)錯(cuò)別字，把它們找出來(lái)填入表中，然后改正。園中繁花似景，蜂蝶翩飛，生意盎然，與大殿上的肅慕氣氛迥然相異。聞聲如見(jiàn)山泉活脫脫迸跳的姿影，引人頓生雀悅之心，身不由己，尋聲而去錯(cuò)別字改 正4 .你聽(tīng)過(guò)音樂(lè)會(huì)嗎,聽(tīng)過(guò)大自然的某種聲音嗎?請(qǐng)選擇一種聲音進(jìn)行描摹,并說(shuō)出你聽(tīng)時(shí)的感受。(用一到兩種修辭手法)答：5、假如有一批游客要參觀鼎湖山風(fēng)景區(qū)

3、，聯(lián)系課文請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份向游客介紹風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)和價(jià)值。答：鼎湖山聽(tīng)泉導(dǎo)學(xué)案(第二課時(shí))班級(jí) 姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄寓的人生哲理。一、課前預(yù)習(xí)：1、有感情地朗讀第8節(jié)2、談一談你讀完第8小節(jié)后的感受3、找出本段中運(yùn)用了哪些修辭方法4、泉水流過(guò)不同的地方都會(huì)發(fā)出不同的聲響，這些聲音是美妙的，美妙在哪呢？具體說(shuō)一說(shuō)5、怎樣理解本段的最后一句話二、課堂分析：比較閱讀并分析課文為什么會(huì)讓我們有如此美的感受？比較兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？1、第8段“那柔曼如提琴者飛瀑落下深潭”與下面這段進(jìn)行比較，看誰(shuí)寫

4、得好。輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無(wú)數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。2、再與下面一段做比較：在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。上段讀起來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)生硬，而課文讀起來(lái)，就像在欣賞一首美妙的樂(lè)曲，讓人感覺(jué)到很美。這是因?yàn)檎n文用了排比句，具有節(jié)奏感，美就美在有節(jié)奏感。3、課文末尾寫道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴?！蹦隳荏w會(huì)作者的深意嗎

5、？三、課堂練習(xí)：閱讀課文8、9、10三個(gè)小節(jié)，完成下面的題目1“泉聲浸著月光，聽(tīng)來(lái)格外清晰。 ”這句中的泉聲是怎么“浸著月光”的？為什么“聽(tīng)起來(lái)格外清晰”？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解。答：2作者是如何寫出泉聲的層次感的？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境理解，文中寫泉聲的層次，為什么選擇這幾種樂(lè)器來(lái)作比喻？答：3“我俯身聽(tīng)著引我遐想”形象地表現(xiàn)了“我”心靈被泉水凈化的過(guò)程，下面詩(shī)句中能表現(xiàn)詩(shī)人心靈被凈化的是（）山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。題破山寺后禪院感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。春望會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。望岳夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。春曉4為什么說(shuō)“泉水就是鼎湖山的靈魂”？ 并仿照“泉水就是鼎湖山的靈魂”句式也寫出一句話。答：5鼎湖

6、山景色優(yōu)美讓人陶醉，給人感悟，請(qǐng)你寫一句廣告語(yǔ)進(jìn)行宣傳。（針對(duì)一方面即可）答：林中小溪導(dǎo)學(xué)案班級(jí) 姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意。2領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。3理解作者的生活信念和人生理想。重點(diǎn)1領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1在情景交融中感悟作者的人生信念。2理解作者的生活信念和人生理想。使用方法：1通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言。2在情景交融中感悟作者的人生信念。一、課前預(yù)習(xí)（一）有一位蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)

7、的熱愛(ài)之情。同學(xué)們知道這位作家是誰(shuí)嗎? 請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。（二）檢查生詞預(yù)習(xí)，注音并解釋。顫動(dòng)， 漣漪， 潺潺， 干涸， 簌簌， 縈繞。（三）初讀課文，整體感知1這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。2本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。思考：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?（組織學(xué)生討論交流）3我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感

8、情、有靈魂，有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)。思考：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?4作者對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。同學(xué)們來(lái)理清作者思想脈絡(luò)的層次。二、析讀課文，品味情感1思考：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?2小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。思考：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?3作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛(ài)，

9、才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩(shī)體隨筆，可見(jiàn)文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。思考：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?三、 當(dāng)堂測(cè)試自主探究1 、給下列加點(diǎn)字注音。潺潺（ ） 愜意（ ） 分道揚(yáng)鑣（ ） 干涸（ ）吝嗇（ ） 簌簌（ ） 縈繞（ ） 漣漪（ ）花蕾（ ） 和煦（ ） 翩然而至（ ） 煞（ ）2 、根據(jù)下列句子的含義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。指分道而行。比喻各奔前程，各干起事。指日月光輝的照耀，借喻明察。細(xì)小的波紋。沒(méi)有趣味，缺少情趣。3、判斷下列句子所使用的修辭手法。有些草早已從水下鉆

10、出來(lái)了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭。（ ）而太陽(yáng)不甘寂寞，讓那水流緊張的影子在樹(shù)干和青草上不住地忽閃。（ ）小溪怎么樣了呢？一半溪水另覓路徑流向一邊，另一半細(xì)水流向另一邊。（ ）太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著。（ ）4、你認(rèn)為文中的小溪是一條怎樣的小溪，它具有怎樣的精神？四、作業(yè)：仿寫練習(xí)，總結(jié)全文課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。仿照課文寫一段話。（300字以上）飛紅滴翠記黃山導(dǎo)學(xué)案班級(jí) 姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)1.以課文為例熟悉解說(shuō)詞的一般寫法，學(xué)習(xí)對(duì)景物進(jìn)行解說(shuō)。2.從黃山的自然景觀中認(rèn)識(shí)大自然的偉大創(chuàng)造。3.通過(guò)討論交流學(xué)習(xí)變換角度

11、從多方面描寫景物的方法。一、課前預(yù)習(xí)1，創(chuàng)設(shè)情景，自己設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。2，積累詞語(yǔ)地殼（ ） 澎湃（ ） 萬(wàn)壑藏云（ ）陰晦（ ） 溫馨（ ） 犀牛望月（ ）山巒（ ） 嬌嬈（ ） 浮想聯(lián)翩（ ）崛起（ ） 蒼穹（ ） 仙山瓊閣（ ）3，自己查資料，認(rèn)識(shí)黃山：黃山的成因、地點(diǎn)、風(fēng)景特點(diǎn)等內(nèi)容。二、誦讀課文，整體感知1、瀏覽課文，用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文主要介紹了黃山的那些方面的知識(shí)。2，本文的材料在整體組合上設(shè)置了哪幾條線索？3，文章從地質(zhì)史上黃山的形成，寫到黃山諸景：奇峰、古松、怪石、云海、日出和溫泉六個(gè)方面景物的文字。寫出每一種景物的特點(diǎn)。4，作者著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創(chuàng)造力和人類非凡的審美

12、能力。作者是怎樣將兩者結(jié)合起來(lái)，通過(guò)景物描寫來(lái)表現(xiàn)的？5，課文是電視解說(shuō)詞，因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉(zhuǎn)換。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出角度轉(zhuǎn)換的地方，并說(shuō)說(shuō)它們是怎樣轉(zhuǎn)換的。指導(dǎo)學(xué)生分組討論交流。6，思考，作者說(shuō)，“黃山的峰石，經(jīng)過(guò)人們智慧的點(diǎn)化，在大自然的寧?kù)o中，又增添了人間歡樂(lè)的生趣。這是黃山外在美和內(nèi)在美的高度結(jié)合?！边@里，“外在美”和“內(nèi)在美”各指什么？三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、下列各組加點(diǎn)字的注音均有一個(gè)是錯(cuò)誤的，請(qǐng)劃出并在后面括號(hào)里訂正。a.地殼（qiào） 澎湃（bài） 挺拔（tng） 崛起（jué）（ ）b.稠密(chóu)

13、虬（qiú）枝 翹首（qiào） 旭日（_ù） （ ）c.瑰寶（gu） 溝壑（hè） 犀牛（_）巍峨（é） （ ）d.千仞（rèn） 云霄（_io） 妖嬈(ráo) 溫馨（_ng） （ ）2、給下列短語(yǔ)補(bǔ)充完整萬(wàn)丈深 含 欲放 懸崖 壁 千 百態(tài) 浮想聯(lián) 高 入云3、作者側(cè)重介紹了黃山的哪些景觀？各有什么特點(diǎn)？4、本文是旅游風(fēng)光片的解說(shuō)詞，它與一般的游記散文有哪些不同的地方？選段在線（一）說(shuō)起黃山，人們很容易想起徐霞客對(duì)黃山的贊譽(yù)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！秉S山是長(zhǎng)江與錢塘江的分水嶺，位于安徽省南部，南北長(zhǎng)約40公

14、里，東西寬約30公里，全山面積大約1200平方公里。號(hào)稱方圓500里的黃山，是祖國(guó)大地上的一塊瑰寶。從高空俯視，在一片山水相間的萬(wàn)綠叢中，千峰競(jìng)秀，萬(wàn)壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠。可誰(shuí)能想到，眼前這座黃山，竟是億萬(wàn)年前地殼中的帆布背包凝固后形成的花崗石群；這大大小小、不計(jì)其數(shù)的群峰，竟是日曬雨淋、水流侵蝕這些大自然的能工巧匠“雕刻”“裝飾”的結(jié)果！地質(zhì)學(xué)家告訴我們，兩億多年前，黃山這一帶是一片汪洋大海，過(guò)了一億多年，海水退去，留下了一片丘陵。以后在猛烈的地殼運(yùn)動(dòng)中，地層斷裂，巖漿活動(dòng)，形成了黃山的基礎(chǔ)。到了距今7000萬(wàn)年到6500萬(wàn)年前，地質(zhì)學(xué)上稱為新生代第三紀(jì)的地質(zhì)時(shí)期，我國(guó)大陸上發(fā)生了“喜

15、馬拉雅造山運(yùn)動(dòng)”，黃山大約是這個(gè)時(shí)期形成的。在距今二三百萬(wàn)年時(shí)，地球進(jìn)入了第四紀(jì)冰川時(shí)代。由于長(zhǎng)期受寒冷氣候影響，黃山山體受到了較大侵蝕，地形變化很大，形成種種奇特的造型；奇峰怪石林立。真是峰峰有奇觀，處處是仙境。游人們來(lái)到黃山，自然要浮想聯(lián)翩，尋根問(wèn)底，神游天外了。1、“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。”中的“五岳”指、。徐霞客是（朝代）地理學(xué)家、旅行家。2、“瑰寶”的意思是。3、第段從地質(zhì)上介紹了黃山的形成，黃山是如何形成的？大約形成于什么時(shí)期？www._ kb1. com答：。4、本文寫作角度變化很多，有懸想歷史的，有從空中俯視山景的，有讓你身臨山中邊攀登，邊觀賞的，也有如聽(tīng)導(dǎo)游解說(shuō)的，

16、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)第段是從什么角度寫景的？寫出了黃山什么樣的景色？畫山繡水導(dǎo)學(xué)案（第一課時(shí)）班級(jí) 姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)1 領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。2學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。3理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。4通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。一、課前預(yù)習(xí)1， 積累詞語(yǔ)攢聚（） 圩子（） 褒貶（） 貯藏 （）嶄新（） 怠慢（） 精髓（） 恍惚（）2， 整體感知：按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。3理解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。二、賞析課文1、朗讀課文第一

17、第二節(jié)，找出總寫桂林山水特色的語(yǔ)句。2賞析：朗讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)這段文字的作用。3，課文復(fù)述：自由讀課文內(nèi)容，選擇你最感興趣的傳說(shuō)，講給同學(xué)聽(tīng)。4討論、探究（1）桂林山水給人總的印象是什么？（2）課文著重寫了那幾處山巖，為什么要著重寫這幾處山巖？三：達(dá)標(biāo)檢測(cè)1，文學(xué)常識(shí)：本文作者 ，現(xiàn)代散文家。原名 ，山東蓬萊人。青年時(shí)期曾在哈爾濱學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)和從事翻譯工作，同時(shí)研究中國(guó)古典文學(xué)。著作大都收入2，解釋下列詞語(yǔ)（1） 神游： （2） 玲瓏剔透：3， 閱讀下面文字，完成練習(xí)：憑著我一支鈍筆，更無(wú)法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西卻特別觸動(dòng)我的心靈。我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)一座

18、山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒(méi)見(jiàn)過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。1“這方面”在文中具體指什么？2作者說(shuō)“有點(diǎn)東西卻特別觸動(dòng)我的心靈”，究竟是什么東西“特別觸動(dòng)我的心靈”呢？3你認(rèn)為“泛濫”一次在這里用是否合適？為什么？4本段文字在全文中的作用是什么？畫山繡水導(dǎo)學(xué)案（第二課時(shí)）班級(jí) 姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。2學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。3理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。4通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力一、課前預(yù)習(xí)1這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫的?2從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?，自由讀課文，找出自己最喜歡的段落或語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（從用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用等方面進(jìn)行體會(huì)。）二、課堂討論1本文寫了船家講述的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?2學(xué)生思考兩