學(xué)生畢業(yè)論文,中學(xué)語文發(fā)散性思維訓(xùn)練探討寫作策略

1、學(xué)生畢業(yè)論文,中學(xué)語文發(fā)散性思維訓(xùn)練探討寫作策略    內(nèi)容導(dǎo)讀：論題。經(jīng)過新一輪的深思小學(xué)英語教學(xué)論文和討論后，就修改成了“樂道”“安貧”？，客觀性顯著增強(qiáng)了。，擬定論題時(shí)教師要學(xué)生深思熟慮、精益求精，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密措辭、精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)財(cái)M題。二、抓好課堂落實(shí)階段工作，訓(xùn)練策略教學(xué)論文1.激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的意識(shí)和 發(fā)散思維訓(xùn)練系統(tǒng)的主要形式是發(fā)揮想象和開展辯論，主要特點(diǎn)是解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)革新、尊重分歧，營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，符合當(dāng)代教育革新初中英語教學(xué)論文對(duì)語文課堂教學(xué)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中深受廣

2、大教師的青睞。在教學(xué)實(shí)踐中開展發(fā)散思維訓(xùn)練應(yīng)分為課前準(zhǔn)備、課堂落實(shí)、課后延展三個(gè)階段。一、課前做好充分準(zhǔn)備，為訓(xùn)練打好基礎(chǔ)1.認(rèn)真研讀課文，找準(zhǔn)發(fā)散點(diǎn)。課前要精研課文，選擇“可發(fā)散點(diǎn)”。如在課前設(shè)計(jì)愚公移山一文的思維發(fā)散訓(xùn)練時(shí)，有兩種思路：一是將智叟與愚公的矛盾沖突擬定為“可發(fā)散點(diǎn)”，啟發(fā)學(xué)生深思小學(xué)英語教學(xué)論文誰的想法更有道理；二是將辯證深思小學(xué)英語教學(xué)論文愚公移山的精神作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文和現(xiàn)實(shí)功效擬定為“可發(fā)散點(diǎn)”，啟發(fā)學(xué)生深思小學(xué)英語教學(xué)論文“搬家”與“移山”哪個(gè)做法更合適。兩者比較，前一種思路挖到了一座“貧礦”，后一種思路探明了一座“富礦”，顯然后者的選點(diǎn)更好。要引導(dǎo)學(xué)生多注意揣摩課

3、文中的矛盾沖突、人物性格、人物語言、觀點(diǎn)闡述等重要元素，啟發(fā)學(xué)生多深思小學(xué)英語教學(xué)論文對(duì)這些重要元素的理解是否可以呈現(xiàn)多元化，多推測(cè)其情節(jié)進(jìn)展、人物行動(dòng)和結(jié)局的形成是否有著多種可能性。在形式上，讓學(xué)生將獨(dú)立深思小學(xué)英語教學(xué)論文與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，分工合作，展開集體討論。學(xué)生探討理由的主動(dòng)性一旦得到充分調(diào)動(dòng)，其主體思維的發(fā)散程度不僅可以與教師同步同等，甚至往往還能有所突破和超越。教師要努力充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，熱情鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理由和探討理由，以而為整個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)創(chuàng)造良好的主體心靈背景和思維模型。2.嚴(yán)密措辭，恰當(dāng)擬題。論題的擬訂質(zhì)量直接聯(lián)系到訓(xùn)練的開展效果，對(duì)此，論題的措辭應(yīng)

4、該具備簡(jiǎn)明性、嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性、啟發(fā)性、客觀性的特點(diǎn)。在為陋室銘擬題的最初，學(xué)生經(jīng)過討論，擬出了不“安貧”就一定不能“樂道”嗎？。顯然，這個(gè)論題在措辭上都含有一定的主觀傾向，需要有所修改。于是，要以論題的主觀傾向思路的對(duì)立面出發(fā)，有意識(shí)地挑選幾個(gè)持此對(duì)立觀點(diǎn)的學(xué)生共同論證論題。經(jīng)過新一輪的深思小學(xué)英語教學(xué)論文和討論后，就修改成了“樂道”是否必須“安貧”？，客觀性顯著增強(qiáng)了。由此可見，擬定論題時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生深思熟慮、精益求精，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密措辭、精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)財(cái)M題。二、抓好課堂落實(shí)階段工作，注重訓(xùn)練策略教學(xué)論文1.激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取

5、精神。因此，教師在訓(xùn)練啟動(dòng)前，要預(yù)先精心設(shè)計(jì)好自己的開場(chǎng)白，語言力求簡(jiǎn)練、獨(dú)特、生動(dòng)、幽默，努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如在皇帝的新裝訓(xùn)練前，可模仿說書藝人的語調(diào)和動(dòng)作，撫尺一拍，說道：“話說這位受騙的皇帝光著身子，在百姓的哄笑聲中硬著頭皮舉行完了游行大典。第二天，這條爆炸性的新聞立刻傳遍了整個(gè)歐洲，幾個(gè)敵對(duì)的國家甚至還專門印制了他的裸體游行明信片-一個(gè)至尊無上的皇帝居然受到如此的奇恥大辱，接下來他會(huì)有什么行動(dòng)呢？那兩個(gè)狡猾的騙子、撒謊的大臣、說了真話的孩子和百姓們又會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？”對(duì)于這番言行，學(xué)生甚感新奇，高漲的熱情為隨后展開豐富的想象提供了理想的心理動(dòng)力和情緒準(zhǔn)備。因此，教師在啟動(dòng)

6、訓(xùn)練之前應(yīng)努力做到“語出驚人，聲情并茂”。2.準(zhǔn)確點(diǎn)撥，精煉引導(dǎo)。訓(xùn)練過程中，盡管學(xué)生的思維十分活躍，但是畢竟由于年齡層次較低，生活閱歷較淺，知識(shí)積累，所以不少思想和觀點(diǎn)往往不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏深度和理性，甚至可能有些偏激。例如陋室銘訓(xùn)練的辯論中，有一位學(xué)生的觀點(diǎn)就是“錢是最骯臟的，一個(gè)道德高尚的人決不該有任何一點(diǎn)想賺錢的念頭”。此外，在辯論的高潮階段，學(xué)生的論戰(zhàn)偏離論題或者久久糾纏于某一點(diǎn)“鉆牛角尖”的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)。教師要注意適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的主體思想持鼓勵(lì)、欣賞、愛護(hù)的態(tài)度，不可隨意打斷學(xué)生的陳述，更不能含有絲毫的批評(píng)、責(zé)怪和挖苦，要充滿愛心，努力營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，使學(xué)

7、生有一種自由感，不致產(chǎn)生壓抑感，充分體現(xiàn)教育的人性化特點(diǎn)；同時(shí)點(diǎn)撥要精確，引導(dǎo)要精煉，并且要有耐心。當(dāng)學(xué)生在陳述觀點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的思維停頓或思維混亂，以至于表述得含糊冗雜、語無倫次，或者只能想一句說一句時(shí)，教師要一點(diǎn)一點(diǎn)地啟發(fā)、引導(dǎo)，不能急功近利地越俎代庖，更不能不耐煩地中止學(xué)生的陳述。3.梳理歸納，詮釋規(guī)律。當(dāng)學(xué)生辯論以一種僵持狀態(tài)逐漸趨于平緩時(shí)，并開始進(jìn)行更深刻的理性深思小學(xué)英語教學(xué)論文。教師就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地對(duì)此前的辯論進(jìn)行梳理、歸納。這種梳理、歸納主要有三個(gè)任務(wù)：一是梳理思路，歸納觀點(diǎn)，合并歸類，將辯論中活躍的幾種主要思路和觀點(diǎn)清晰、明朗地羅列在學(xué)生面前；二是淺析出一些曾經(jīng)在辯論中循環(huán)出現(xiàn)

8、的矛盾焦點(diǎn)，反饋給學(xué)生；三是指出辯論時(shí)出現(xiàn)的一些顯著的邏輯矛盾、知識(shí)漏洞和常識(shí)性錯(cuò)誤，并帶領(lǐng)學(xué)生共同予以矯正。完成梳理、歸納之后，教師還有一個(gè)很重要的任務(wù)，那就是帶領(lǐng)學(xué)生以具體的論題深思小學(xué)英語教學(xué)論文中超脫出來，站在總結(jié)規(guī)律的高度，向?qū)W生傳授發(fā)散思維的普遍策略教學(xué)論文以及辯論的“實(shí)戰(zhàn)技藝”。同時(shí)教師要生樹立一種科學(xué)的思維態(tài)度，即全面、客觀、辯證、深入地看待理由，既敢于突破常規(guī)，又不刻意追求標(biāo)新立異，既不迷信權(quán)威，又不無視科學(xué)，始終以信守真理為原則，大膽設(shè)想，小心求證。三、做好課后延展階段工作，強(qiáng)化總結(jié)和提高1.針對(duì)引導(dǎo)，自我總結(jié)。在“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練和策略教學(xué)論文指導(dǎo)之后，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自

9、我總結(jié)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)得失的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在課后，由學(xué)生自主完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文課程和語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，引導(dǎo)總結(jié)要在不同情況的學(xué)生身上體現(xiàn)出不同的針對(duì)性和目的性。在愚公移山、陋室銘和皇帝的新裝這三個(gè)訓(xùn)練完成之后，可以安排一些在辯論中大顯身手的學(xué)生各寫一篇我是這樣辯論的，幫助他們總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)；安排一些曾在辯論中無以應(yīng)對(duì)、甘拜下風(fēng)的學(xué)生各寫一篇我當(dāng)時(shí)敗在哪里？，引導(dǎo)他們反思被駁倒的理由；安排一些因?yàn)槭軅€(gè)人性格、思維速度、思維能力等因素制約，而導(dǎo)致參與程度不夠理想的學(xué)生各寫一篇現(xiàn)在我來說兩句，然后當(dāng)眾宣讀，讓他們也有一展才華的機(jī)會(huì)；安排一些在停擺之后摒棄自己

10、先前觀點(diǎn)的學(xué)生各寫一篇我為什么“背叛”自己總而言之，總結(jié)的引導(dǎo)要區(qū)別對(duì)待不同情況的學(xué)生，分別進(jìn)行具體探討，對(duì)癥下藥，做出各有針對(duì)的設(shè)計(jì)和安排，力求每個(gè)學(xué)生都能在總結(jié)中真正大有收獲。2.整理觀點(diǎn)，論述成文。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了語文教學(xué)的實(shí)踐性、術(shù)科性特點(diǎn)：語文實(shí)踐能力要通過多種形式、多種渠道的語文實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)。這就是說，真正的語文課不是知識(shí)課，而是技能課。經(jīng)過多次發(fā)散思維和兩番辯論，學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)已經(jīng)相對(duì)成熟和穩(wěn)固，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行技能培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出一篇小論文。論文的寫作歡迎個(gè)人獨(dú)立完成，也提倡依據(jù)相同觀點(diǎn)組合作完成。把觀點(diǎn)以思想變成文字，又是一個(gè)淺析、歸納、總結(jié)、整理、論證的

11、復(fù)雜思維過程，這就-發(fā)散思維教學(xué)，給予它的時(shí)間、空間和，嘗試著將它更大、更新形式地納入考試評(píng)估范疇。努力發(fā)揮各、各作用的合力，不斷開辟探討領(lǐng)域，推進(jìn)探討深度，逐步以課內(nèi)走向課外，以學(xué)習(xí)融入生活，為更大地發(fā)揮它的功效而不斷探討，不懈奮斗,全面提高學(xué)生的語文和綜合能力。                            

12、;                                   為學(xué)生的主體思維構(gòu)建了再度發(fā)散的平臺(tái)。通過自由組合，學(xué)生可以共同提出感興趣的理由，共同討論，共同選出論證主題，共同制訂探討計(jì)劃，共同學(xué)習(xí)查找資料、篩選資料、引用資料的基本策略教學(xué)論文，在綜

13、合性學(xué)習(xí)的熱烈氣氛中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。論文寫成之后，可以利用辦展板、辦?？M織論文宣讀會(huì)、評(píng)審會(huì)等形式進(jìn)行表彰、宣傳和推廣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，吸引學(xué)生逐漸愛上發(fā)散思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中自然而然地生成、生長創(chuàng)造思維能力，最終使革新成為一種習(xí)慣、一種需要、一種本能、一種品格?？傊?，我們不能再把發(fā)散思維訓(xùn)練狹隘地視為課堂教學(xué)的一個(gè)附屬環(huán)節(jié)，而應(yīng)該把它獨(dú)立分離出來，進(jìn)展成一個(gè)堪與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)比肩的獨(dú)立教學(xué)板塊-發(fā)散思維教學(xué)，給予它足夠的時(shí)間、空間和重視，甚至嘗試著將它更大比重、更新形式地納入考試評(píng)估范疇。努力發(fā)揮各方面、各環(huán)節(jié)共同作用的合力，不斷開辟探討領(lǐng)域，推進(jìn)探討深度，逐步以課內(nèi)走向課外，以學(xué)習(xí)融入生活，為更大程度地發(fā)揮它的功效而不斷探討，不懈奮斗,全面提高學(xué)生的語文水平和綜合能力。