三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案東、南、西、北 (10)_西師大版（2018秋）

1、 東、南、西、北與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 教學(xué)目標(biāo)：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，

2、學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 會(huì)辨認(rèn)地圖上的4個(gè)方向，能用東、南、西、北描述地圖上物體所在的方向。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作

3、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗(yàn)方向的相對(duì)性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、感受方向在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)方向的相對(duì)性，能正確描述物體所在方向，發(fā)展空間觀念。教學(xué)過程：【導(dǎo)入】激趣引入，揭示課題： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣。    師：我最喜歡旅游！和老師一樣喜歡旅游的

4、孩子，揮揮你們的小手！愿意分享的同學(xué)，給大家談?wù)劼猛疽娐劙?。（學(xué)生自由描述）    師：我的4個(gè)好朋友，在十一長假去了不同的景點(diǎn)旅游，還發(fā)給我一些照片。來，看看他們?nèi)ツ膬毫?。（播放課件，學(xué)生欣賞上海、內(nèi)蒙古、海南、西藏的風(fēng)景）2、引發(fā)需求，揭題。    師：你知道這些景點(diǎn)在哪個(gè)方向嗎？（課件出示中國地圖并在地圖上突出前述四個(gè)景點(diǎn)，學(xué)生交流）他們說的對(duì)嗎？今天我們一起來認(rèn)識(shí)四個(gè)方向：東南西北（板書課題）?！净顒?dòng)】自主探究，合作交流 1、自己試一試：    師：書上第33頁例1是

5、一幅街道地圖（課件出示），請(qǐng)你試著用寫或畫的方式在圖上標(biāo)出東、南、西、北。（學(xué)生嘗試，教師巡視了解學(xué)情）    師：說說你是怎么標(biāo)的東、南、西、北？（學(xué)生交流時(shí)，鼓勵(lì)其余學(xué)生提問質(zhì)疑，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)介紹、板書“方向標(biāo)”）師：的確如此，地圖上通常按照上北、下南、左西、右東來繪制。（板書）2、形象記一記：    師：有什么好方法能快速辨別這四個(gè)方向？我們來活動(dòng)活動(dòng)。（教學(xué)生簡(jiǎn)單的兒歌動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊記，既鞏固記憶又活躍氣氛。兒歌：面向地圖，辨認(rèn)方向，上北下南，左西右東。咕嚕咕嚕北，咕嚕咕嚕南，咕嚕咕嚕西，咕嚕咕

6、嚕東。）3、合作認(rèn)一認(rèn)：    師：繼續(xù)看這幅地圖，站在崗?fù)ぃㄕn件突出崗?fù)ぃ┫蛩闹苡^察，也就是以崗?fù)椤坝^察點(diǎn)”（板書），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，再和同桌說說，崗?fù)さ臇|、南、西、北各是什么建筑？（指名交流）    師：還可以怎樣說？（引導(dǎo)學(xué)生用不同的語言描述，注意語言的規(guī)范，體會(huì)方向的相對(duì)性。如：A的東面是B；B在A的東面；B的西面是A；A在B的西面）4、小組議一議：師：為什么崗?fù)ひ粫?huì)兒在東，一會(huì)兒在西，一會(huì)兒在南，一會(huì)兒在北？（小組討論、匯報(bào)）小結(jié)：看來，物體的方向是相對(duì)的。只有找到方向標(biāo)，確定觀察點(diǎn)，我們才能正確辨認(rèn)方

7、向。5、及時(shí)認(rèn)一認(rèn)：    選擇最喜歡的觀察點(diǎn)，說說它的東、南、西、北各是什么。【練習(xí)】練習(xí)鞏固，反饋學(xué)情 1、獨(dú)立練習(xí)：教材第35頁練習(xí)八第1題    獨(dú)立完成，全班交流。2、活動(dòng)深化：第35頁練習(xí)八第2題。    師：我國自古以來最出名的五座山被稱為五岳，分別是東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，請(qǐng)你幫忙找到它們的具體位置。（以小組為單位動(dòng)手在磁性地圖上擺放，全班交流展示） 3、這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生自由交流，教師總結(jié)）【測(cè)試】總結(jié)反思 這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生自由交流，教師點(diǎn)評(píng)）【作業(yè)】課堂延展 1、與開課