部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.1）第一課 鄧稼先（第一課時(shí)）主備人： 審核人： 一、自主學(xué)習(xí)1.給下列加點(diǎn)字注音。鄧稼先()元?jiǎng)?)無(wú)垠()選聘()至死不懈()籌劃()宰割()彷徨()仰慕()鮮為人知()開(kāi)拓()難堪()鞠躬盡瘁()風(fēng)悲日曛()獸鋌亡群()二:了解作者以及寫(xiě)作背景、文體特點(diǎn)。三:自主閱讀,認(rèn)真思考。1.文章寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?表達(dá)了怎樣的思想感情?2.在寫(xiě)鄧稼先以前,為什么先概述我國(guó)近一百年來(lái)的歷史?3.文章既然是寫(xiě)鄧稼先,為什么還要寫(xiě)奧本海默?4.標(biāo)示出你認(rèn)為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子,用“我們看到了一個(gè)的鄧稼先”的句式說(shuō)話(huà)。 二、人物探究1.課文寫(xiě)

2、了哪些事例?通過(guò)這些事例,表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?【組內(nèi)討論交流完成?！?.分析人物的描寫(xiě)方法,找出哪些屬于正面描寫(xiě),哪些屬于側(cè)面描寫(xiě)。3.從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,圈出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。【瀏覽課文,找語(yǔ)句,圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。】三、質(zhì)疑探究1.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?2.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹?七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.2）第一課 鄧稼先（第二課時(shí)）主備人： 審核人： 一、前情回顧一篇回憶性人物傳記,作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫(xiě)、評(píng)價(jià),突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn),高度頌揚(yáng)了偉大的愛(ài)

3、國(guó)主義精神和獻(xiàn)身國(guó)防科學(xué)的崇高情懷。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)鄧稼先的內(nèi)心世界,去了解他的愛(ài)國(guó)情懷。三、精讀探究1.文章的語(yǔ)言很有特色,句式多變。有時(shí)句式十分整齊,有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,句式的運(yùn)用完全服從于表達(dá)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎?2.以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:找出第三部分第九、第十兩段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的哪些內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)思想感情有什么好處。3.深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。四、寫(xiě)作手法探究五、精段研讀閱讀第五部分,思考如下問(wèn)題:1.本部分主要寫(xiě)什么?2.文章引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文有什么作用?3.文章寫(xiě)1982年的例子有什

4、么作用?4.引用五四時(shí)期的一首歌的歌詞有什么作用?一、積累與運(yùn)用1.下列加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是()A.鮮為人知(xin)開(kāi)拓者(tuò)元?jiǎng)?xn)B.鞠躬盡瘁(cuì)難堪(kn)選聘(pìn)C.熱淚盈眶(kuàng)說(shuō)服(shuì)無(wú)垠(yín)D.彷徨(huáng)摯友(chì)殷紅(yn)2.下面詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是()A.租借宰割悲慘鮮為人知B.奠基拔尖難堪婦儒皆知C.忠厚選聘震蕩真誠(chéng)坦白D.攝制彷徨摯友層出不窮3.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是()A.奧本海默是一個(gè)拔尖的人物。佩服他、仰慕他的人

5、很多,不喜歡他的人也不少。(仰慕:敬仰思慕。)B.“鞠躬盡瘁,死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。(鞠躬盡瘁,死而后已:小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部力量。)C.張愛(ài)萍將軍稱(chēng)他為“兩彈元?jiǎng)住薄?元?jiǎng)?最高領(lǐng)導(dǎo)人。)D.鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒(méi)有彷徨,沒(méi)有矛盾。(彷徨:徘徊;猶豫不決。)4.在下列句子的空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()(1)對(duì)這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長(zhǎng)期以來(lái)的科學(xué)家鄧稼先。 (2)那是中華民族的時(shí)代,是有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。 (3)鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。張愛(ài)萍將軍稱(chēng)他為“兩彈元?jiǎng)住?他是的。 (4)今天,

6、一個(gè)世紀(jì)以后,中國(guó)人民站起來(lái)了。這是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結(jié)果,是許許多多的英雄人物創(chuàng)造出來(lái)的偉大勝利。 (5)1949年到1966年我在普林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作,前后17年的時(shí)間里所長(zhǎng)都是物理學(xué)家?jiàn)W本海默。當(dāng)時(shí),他是美國(guó)的人物。 A.鮮為人知任人宰割當(dāng)之無(wú)愧可歌可泣家喻戶(hù)曉B.當(dāng)之無(wú)愧任人宰割家喻戶(hù)曉鮮為人知可歌可泣C.鮮為人知任人宰割當(dāng)之無(wú)愧家喻戶(hù)曉可歌可泣D.可歌可泣家喻戶(hù)曉任人宰割鮮為人知當(dāng)之無(wú)愧5.下列語(yǔ)段中橫線(xiàn)處所填的標(biāo)點(diǎn),恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()這封短短的信給了我極大的感情震蕩一時(shí)熱淚滿(mǎn)眶不得不起身去洗手間整容事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩是為了民族而自豪還是為了稼先

7、而感到驕傲我始終想不清楚。 A.,。:?B.。,。:,?C.。,。;。D.。,。:?。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.3）第二課 說(shuō)和做記聞一多先生言行片段（第一課時(shí)）主備人： 審核人： 一、資料助讀1.關(guān)于聞一多。二、自讀探究任務(wù)一:1.字音字形。衰微()赫然()迭起()鍥而不舍()兀兀窮年()潛心貫注()慷慨()淋漓()氣沖斗牛()迥乎不同()明確shuihèdiéqièwùqiánkngkilínlídujing2.詞語(yǔ)解釋。衰微:       &

8、#160;                          赫然:                       

9、60;        鍥而不舍:                                兀兀窮年:         

10、60;                      任務(wù)二:1. 聞一多先生的說(shuō)和做有什么不同于一般人之處?2. 文章是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)聞一多的?圍繞這兩個(gè)方面文章寫(xiě)了哪幾件事?聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取這六件事?3. 據(jù)此脈絡(luò),文章可分為幾部分?每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)?每個(gè)部分是怎樣銜接起來(lái)的?有何作用?三、合作探究1.有感情地朗讀課文的第一部分,并以

11、組內(nèi)合作的形式探究質(zhì)疑:(1)“人家說(shuō)了再做,我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做,我是做了也不一定說(shuō)?！闭n文開(kāi)頭引用聞一多先生的這兩句話(huà)起什么作用?這兩句話(huà)用了什么寫(xiě)法?表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)?(2)學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料?(3)重點(diǎn)詳寫(xiě)的材料是什么?(4)作者是怎樣表現(xiàn)聞一多作為學(xué)者的方面的優(yōu)秀品質(zhì)的?請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)。2.有感情地朗讀課文的第二部分,并以小組合作的形式探究質(zhì)疑:革命家的方面選擇了哪些典型事件?這些事件體現(xiàn)了聞一多的哪些精神? 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.4）第二課 說(shuō)和做記聞一多先生言行片段（第二課時(shí)）主備人： 審核人： 一、前情回顧研究聞一多先生的言行,

12、看看聞一多先生是一個(gè)什么樣的人。1.“人家說(shuō)了再做,我是做了再說(shuō)。”“人家說(shuō)了也不一定做,我是做了也不一定說(shuō)。”2.他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。3.他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史,炯炯目光,一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。4.目不窺園,足不下樓,兀兀窮年頭發(fā)凌亂飯,幾乎忘記了吃5.一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。6.作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士,青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人,聞一多先生“說(shuō)”了。起先,小聲說(shuō),只有昆明的青年聽(tīng)得到;后來(lái),聲音越來(lái)越大,他向全國(guó)人民呼喊,叫人民起來(lái),反對(duì)獨(dú)裁,爭(zhēng)取民主!7.你們站出來(lái)!你們站出來(lái)!8.

13、在情況緊急的生死關(guān)頭,他走到游行示威隊(duì)伍的前頭,昂首挺胸,長(zhǎng)須飄飄。二、探究語(yǔ)言1. 先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀,再講一講喜歡的理由。2.學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),找出不懂的句子或詞語(yǔ),討論解決。(1)“他正向古代典籍鉆探”。(2)“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”?！皫啄晷量?凝結(jié)而成唐詩(shī)雜論的碩果”。(3)“那時(shí)候,他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃?！?4)“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方?！?5)“1930年到1932年,望聞問(wèn)切也還只是在望的初級(jí)階段。”(6)“深宵燈火是他的伴侶,因它大開(kāi)光明之路,漂白了四壁?！?7)“他潛心貫注,心會(huì)神凝,成了何妨一下樓的主人。”三、品讀表

14、達(dá)方式1.說(shuō)說(shuō)本文在敘述中穿插了哪些形象的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。2.找一找,本文在表達(dá)方式上有什么特殊的地方。四、寫(xiě)法探究一、積累與運(yùn)用1.下列加點(diǎn)字讀音不正確的一項(xiàng)是()A.地殼(qiào)鍥而不舍(qì)炯炯目光(jin)窺園(ki)B.兀兀窮年(wù)瀝盡心血(lì)小楷(ki)校補(bǔ)(jiào)C.潛心貫注(qián)迥乎不同(jin)慷慨淋漓(kn)彌高(mí)D.氣沖斗牛(du)臧克家(zn)赫然(hè)寶藏(zàn)2.找出下列句中的錯(cuò)別字,并在括號(hào)內(nèi)改正。(1)他正向古代典藉鉆探,有如向

15、地殼尋求寶藏。()(2)他向全國(guó)人民呼喊,叫人民起來(lái),反對(duì)獨(dú)栽,爭(zhēng)取民主!()(3)此身別無(wú)長(zhǎng)處,既然有一棵心,有一張嘴,講話(huà)定要講個(gè)痛快!()3.解釋下列加點(diǎn)字。(1)仰之彌高()(2)鍥而不舍()(3)兀兀窮年()(4)迥乎不同()(5)無(wú)暇顧及()(6)目不窺園()4.說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的部分的含義。(1)那時(shí)候,他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。(2)他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。(3)1930年到1932年,“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。(4)深宵燈火是他的伴侶,因它大開(kāi)光明之路,“漂白了四壁”。(5)他潛心貫注,心會(huì)神凝,成了“何妨一下樓”的主人。5.判斷下面說(shuō)法的

16、正誤,正確的打“”,錯(cuò)誤的打“×”。(1)“人家說(shuō)了再做,我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做,我是做了也不一定說(shuō)。”概括了聞一多先生在治學(xué)方面的特點(diǎn)。()(2)“他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏”一句,用比喻的手法,形象地說(shuō)明了聞一多先生鉆研學(xué)問(wèn)的艱難困苦。()(3)“不動(dòng)聲響,無(wú)聲無(wú)聞”表現(xiàn)了聞一多先生潛心鉆研學(xué)問(wèn),默默無(wú)聞,不問(wèn)世事,與世無(wú)爭(zhēng)。()(4)“做了再說(shuō),做了不說(shuō)”贊揚(yáng)了作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)的實(shí)干精神和謙虛美德。()(5)“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)”贊揚(yáng)了作為革命家的聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德。()七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.5）第3課回憶魯迅先

17、生(節(jié)選)主備人： 審核人： 一、自主學(xué)習(xí)1.默讀課文,熟悉課文內(nèi)容,借助課下注釋和工具書(shū)解決自己不會(huì)的字詞,給“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里面的字詞注音,并理解詞語(yǔ)的意思。(1)給下列加點(diǎn)字注音,并組詞。舀( )輕捷( )校對(duì)( )藤躺椅( )抹殺( )調(diào)羹( )絞肉機(jī)( )悠然( )喘著( )膩( )摘掉( )闔一闔眼睛( )揩( )疙瘩( )深?lèi)和唇^( )2.了解作者以及魯迅。3.自主閱讀,認(rèn)真思考。思考:文中的魯迅留給你的總體印象是什么?4.深入研讀討論。(1)作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格?一、積累與運(yùn)用1.給下列加點(diǎn)字注音。校對(duì)()抹殺()遭殃()調(diào)羹()喘著()紊亂()訓(xùn)斥()混濁()揩

18、()2.將下面的文字正確、規(guī)范、整潔地抄寫(xiě)在方格內(nèi)。明是非辨正誤審美丑察善惡3.在下面語(yǔ)段的橫線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,正確的一項(xiàng)是()映日荷花,接天蓮葉,亭亭蓮蓬,柔嫩玉藕,無(wú)不牽惹詩(shī)情,引人遐思。讓我們學(xué)做荷花的事業(yè)吧,;讓我們學(xué)做蓮葉的事業(yè)吧,;讓我們學(xué)做蓮子的事業(yè)吧,;讓我們學(xué)做藕的事業(yè)吧,。 把寂寞留給自己把芬芳獻(xiàn)給他人以苦心孕育未來(lái)以廣闊擁抱生活A(yù).B.C.D.4.仿照下面的句子,再寫(xiě)一個(gè)句子,要求句式相同,語(yǔ)意連貫。山間的清泉,你何必與遙遠(yuǎn)的大海比浩瀚呢?你自有你的清純。路邊的小草,你何必與偉岸的大樹(shù)比挺拔呢?你自有你的執(zhí)著。二、閱讀理解大概是太過(guò)于念念不忘了,連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)山

19、海經(jīng)是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的,我知道她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)她說(shuō)了。過(guò)了十多天,或者一個(gè)月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了,一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給我,高興地說(shuō)道:“哥兒,有畫(huà)兒的三哼經(jīng),我給你買(mǎi)來(lái)了!”我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包,是四本小小的書(shū),略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)。5.阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)山海經(jīng),體現(xiàn)她對(duì)“我”的,而“我”認(rèn)為“”

20、, 也就從來(lái)沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)起山海經(jīng)的事,這次也只淡淡地回答,表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的,這些都為下文設(shè)下了伏筆和懸念。 6. 阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)山海經(jīng),說(shuō)明了什么?7. 為什么“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”?8.選文畫(huà)橫線(xiàn)句子的表達(dá)方式是,它表明了“我”的感情,句中的“這”指代。 9.“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)”,為什么這樣說(shuō)？10.概括選文中“我”對(duì)阿長(zhǎng)思想感情的變化。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.6）第4課 孫權(quán)勸學(xué)（第一課時(shí)）主備人： 審核人： 一、資料助讀。1.關(guān)于作者。二、順讀課文2.方法指導(dǎo)。讀出節(jié)奏的前提是讀懂句子,理解句意,以“意義

21、”劃分停頓為主;聯(lián)系上下文,在此基礎(chǔ)上,再考慮句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。初,權(quán)/謂/呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可/不學(xué)!”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)!但當(dāng)/涉獵,見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù),/孰/若/孤?孤常讀書(shū),自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙/論議,大驚曰:“卿/今者才略,非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更/刮目相待,大兄/何/見(jiàn)/事之晚乎!”肅/遂拜蒙母,結(jié)友/而別。三、疏通文意 1.文言文翻譯的方法。留(保留):如地名、人名、年號(hào)、古今意思相同的詞等;刪(刪除):無(wú)實(shí)在意義的文言虛詞;補(bǔ)(增補(bǔ)):省略

22、的成分;換(替換):用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古代漢語(yǔ);調(diào)(調(diào)整語(yǔ)序):如倒裝句。2.重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。當(dāng)涂:當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)。辭:推托。及魯肅過(guò)尋陽(yáng):及,到,等到。才略:政治或軍事方面的才干和謀略。涉獵:粗略地閱讀。刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。刮,擦拭。更:重新。3.填空。孫權(quán)勸學(xué)選自,該書(shū)是(朝代)(人名)主持編纂的一部體通史,記載了從到共1362年間的史事。 4.劃分下列句子的節(jié)奏,體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議4.翻譯下列句子。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪士別三日,即更刮目相待四、梳理梗概,指導(dǎo)背誦1.梳理梗概:這篇短文如果分成兩個(gè)部分,應(yīng)該怎樣分,每一部分的段

23、意如何概括? 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.7）第4課 孫權(quán)勸學(xué)（第二課時(shí)）主備人： 審核人： 一、前情回顧1.背誦全文。2.復(fù)述課文。(講講文章的內(nèi)容和背景。)3.情節(jié)表演。(分男女兩組,每組三個(gè)人,扮演三個(gè)角色。)這堂課我們就一同了解一下這篇短文中孫權(quán)是怎樣勸學(xué),呂蒙又是怎樣展示聽(tīng)勸的效果的。二、研讀內(nèi)容逐步理解課文的主要內(nèi)容,從而理解“開(kāi)卷有益”的道理,【細(xì)讀課文,思考如下問(wèn)題,理解文章的大致內(nèi)容?！?.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?2.用兩個(gè)字的詞語(yǔ)概括這篇文章的故事情節(jié)。 3.孫、蒙對(duì)話(huà)與蒙、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)根據(jù)原文說(shuō)明。三、拓展遷移依據(jù)注釋,順讀下面兩篇文言文,理解這

24、兩篇文言文的大致含義,然后談?wù)剬?duì)這兩篇文章的看法。1.炳燭夜讀晉平公問(wèn)于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣?！睅煏缭?“何不炳燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之:少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”【注釋】炳燭:點(diǎn)燭。盲臣:師曠為盲人,故自稱(chēng)為盲臣。昧行:在黑暗中行走。2.勸學(xué)君子曰:學(xué)不可以已。青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī),雖有槁暴,不復(fù)挺者, 輮使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。故不積跬步,

25、無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。一、積累與運(yùn)用1.給下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇正確的義項(xiàng)。(1)權(quán)謂呂蒙曰()A.叫作B.說(shuō)C.對(duì)說(shuō)(2)蒙辭以軍中多務(wù)()A.告辭B.言辭C.推辭(3)見(jiàn)往事耳()A.看見(jiàn)B.了解C.見(jiàn)識(shí)(4)孰若孤()A.第二人稱(chēng),你B.比得上,如,好像C.這個(gè)D.假如,如果(5)蒙乃始就學(xué)()A.于是,就B.才C.卻,竟然(6)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)()A.經(jīng)過(guò)B.到,等到C.離開(kāi)2.下列加點(diǎn)詞詞義相同的一項(xiàng)是()A.蒙辭以軍中多務(wù)或以錢(qián)幣乞之B.孰若

26、孤若毒之乎C.及魯肅過(guò)尋陽(yáng)人恒過(guò),然后能改D.見(jiàn)往事耳有時(shí)見(jiàn)日3.根據(jù)原文意思填空。孫權(quán)勸學(xué)的原因是:“”;孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是:“”;孫權(quán)勸學(xué)的語(yǔ)言是:“”;孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果是:“”。(以上均填原句) 4.翻譯下面的句子。(1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(3)但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。(4)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!5.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()A.資治通鑒是一部紀(jì)傳體通史。B.司馬光,字君實(shí),南宋著名的政治家、史學(xué)家。C.本文通過(guò)寫(xiě)魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà),表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,從正面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,這是全文的最精彩之處。D.文章中,孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸

27、,魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)則有調(diào)侃的味道,二者的情調(diào)是不同的。6.下列對(duì)文章內(nèi)容的分析,不正確的一項(xiàng)是()A.孫權(quán)勸學(xué),既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性;又運(yùn)用現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,從而使呂蒙無(wú)可推辭。B.魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà),既從正面烘托了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性。C.魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà),一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。D.魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”,從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。單元質(zhì)量評(píng)估(時(shí)間:120分鐘滿(mǎn)分:120分)一、積累與運(yùn)用1.下列加點(diǎn)字的音、形完全正確的一項(xiàng)是()A.卓越(zhuó)元?jiǎng)?xn)白皙(x)深?lèi)和唇^

28、(wù)B.選騁(pìn)籌劃(chóu)赫然(hè)兀兀窮年(wù)C.迭起(dié)暑名(sh)深邃(suì)氣沖斗牛(du)D.涉獵(shè)迭起(dié)抹殺(m)目不窺園(ku)2.下列各組詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確無(wú)誤的一項(xiàng)是()A.馬革裹尸婦儒皆知心會(huì)神凝碩果B.感情震蕩燕然勒功零亂不堪徙勞C.慷慨淋漓不以為然惹人注目奠基D.契而不舍死而后已至死不懈調(diào)羹3.對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞解釋有誤的是()A.獸鋌亡群(疾走)仰之彌高(更加)B.鍥而不舍(刻)刮目相待(擦拭)C.群蟻排衙(衙門(mén))嘔心瀝血(滴)D.風(fēng)悲日曛

29、(昏暗)平沙無(wú)垠(阻擋)4.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是()A.在這場(chǎng)演講比賽中,有一位選手引經(jīng)據(jù)典,口若懸河,給觀眾留下了深刻的印象。B.連日來(lái),暴雨襲擊邕城,相關(guān)部門(mén)在各個(gè)易澇點(diǎn)虛張聲勢(shì),細(xì)心排查安全隱患。C.我花了大半天的功夫才給媽媽做好這幾道菜,誰(shuí)知道吃起來(lái)讓人覺(jué)得味同嚼蠟。D.教育部門(mén)及各級(jí)學(xué)校立下海誓山盟,嚴(yán)打網(wǎng)絡(luò)亂象,還青少年一個(gè)清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。5.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.“七河八島”是揚(yáng)州生態(tài)環(huán)境保持最完好的濕地景觀,這里綠化覆蓋率大約30%左右。B.愛(ài)麗絲·門(mén)羅是一百多年來(lái)第13位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性作家。C.我國(guó)大部分地區(qū)太陽(yáng)能資源豐富,太陽(yáng)能

30、資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值十分廣闊。D.霧霾過(guò)后抓緊治霾才有可能避免不會(huì)陷入周而復(fù)始的霧霾困擾之中。6.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.說(shuō)和做記聞一多先生言行片段選自人民日?qǐng)?bào),作者臧克家,是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,主要作品有烙印老馬等。B.蕭紅是現(xiàn)代作家,其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)呼蘭河傳生死場(chǎng)和散文集牛車(chē)上等。C.鄧稼先是我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人,為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。1999年黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。D.孫權(quán)勸學(xué)節(jié)選自南宋政治家、史學(xué)家司馬遷編的資治通鑒。7.“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,請(qǐng)?zhí)顚?xiě)出下列詩(shī)文名句。(1)成語(yǔ)“吳下阿蒙”出自孫權(quán)勸學(xué),其原句

31、是:。這一成語(yǔ)的意思是。 (2)成語(yǔ)“刮目相看”出自孫權(quán)勸學(xué),其原句是:。這一成語(yǔ)的意思是。 8.請(qǐng)你利用中小學(xué)生都很熟悉的一首古詩(shī),使上下聯(lián)完整。某餐館門(mén)口貼著一副對(duì)聯(lián),棄之可惜 杯中酒口口都香甜,量力而行9.綜合性學(xué)習(xí)。隨著電腦和手機(jī)的普及,漢字遭遇書(shū)寫(xiě)危機(jī)不再是危言聳聽(tīng)。鍵盤(pán)錄入、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行等使寫(xiě)字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,提筆忘字的現(xiàn)象開(kāi)始發(fā)生在各個(gè)年齡段的人身上。(1)請(qǐng)給以上這則新聞擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題,不超過(guò)10字。材料一在當(dāng)代教育制度的影響下,很多學(xué)生只是一味注重考試成績(jī),認(rèn)為只要分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好就可以了,至于書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題,根本沒(méi)有興趣,也完全不在他們的考慮范圍之

32、內(nèi)。對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)有著如此“冷漠”的反應(yīng),那么字能不能寫(xiě)好也就可想而知了。材料二現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)在不斷創(chuàng)新,從以前的以讀寫(xiě)背為主向注重理解過(guò)渡,這是好事,但是不能把前者完全剔除。學(xué)校里,學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)很多,但沉下心來(lái)寫(xiě)字的很少;老師講課也大多以PPT為主,很少用粉筆板書(shū),這都很難幫助學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行深刻理解。(2) 請(qǐng)根據(jù)以上材料,提出兩條建議,來(lái)改善當(dāng)前漢字書(shū)寫(xiě)的不良狀況。二、閱讀理解(一)初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略

33、,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。晉平公問(wèn)于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣!”師曠曰:“何不炳燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎!臣聞之:少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”【注】炳燭:點(diǎn)亮蠟燭。昧:暗。行:行走。10.解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。(1)蒙辭以軍中多務(wù)。()(2)但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。()(3)蒙乃始就學(xué)。()(4)吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣!()11.翻譯下列句子。(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(2)師曠曰:“何不炳燭乎

34、?”12.孫權(quán)指導(dǎo)呂蒙讀書(shū)的方法和目的是什么?(用原文回答)方法:  目的:  13. 呂蒙是怎樣成為一個(gè)有才略的人的?14. 從畫(huà)線(xiàn)的句子中可以看出,人生學(xué)習(xí)的最好時(shí)期是什么?由此你得到了什么啟示?15. 這兩個(gè)文段都是勸人學(xué)習(xí)的,從勸人的方法看,孫權(quán)和師曠有什么不同?(二)“人家說(shuō)了再做,我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做,我是做了也不一定說(shuō)?！弊鳛閷W(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生,在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間,我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候,他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān),越堅(jiān),鉆得越鍥而不舍。他

35、想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史,炯炯目光,一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年,“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂,他是無(wú)暇及此。聞先生的書(shū)桌,零亂不堪,眾物騰怨,聞先生心不在焉,抱歉地道一聲:“秩序不在我的范圍以?xún)?nèi)?！憋?幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶,因它大開(kāi)光明之路,“漂白了四壁”。不動(dòng)不響,無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷,如群蟻排

36、衙。幾年辛苦,凝結(jié)而成唐詩(shī)雜論的碩果。他并沒(méi)有先“說(shuō)”,但他“做”了,做出了卓越的成績(jī)?！白觥绷?他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛,一部校補(bǔ)赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,而聞一多先生個(gè)人呢,也沒(méi)有“說(shuō)”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注,心會(huì)神凝,成了“何妨一下樓”的主人。16. 概括文段的大意。17. 文段是抓住聞一多的什么特點(diǎn)來(lái)介紹的?18. 第段是緊承上文哪一句話(huà)記敘的?19. 聞一多研究唐詩(shī)宋詞的目的是什么?(可以用文中原話(huà)回答20. “人家說(shuō)了再做,我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做,我是做了也不一定說(shuō)?！边@些話(huà)表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)?21. “一個(gè)又一個(gè)大的四

37、方竹紙本子,寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙?！边@句話(huà)用了什么修辭手法?有何作用?22. 讀了選文你受到了什么啟發(fā)?(三)我的父親愛(ài)迪生愛(ài)迪生在他的實(shí)驗(yàn)室里踱來(lái)踱去,一撮亂發(fā)覆蓋著前額,銳利的眼睛亮亮的,皺了的衣服盡是污痕和被化學(xué)藥品燒破的洞,全不像一位改革家。他也不充什么派頭。有次一位要人來(lái)訪(fǎng),問(wèn)他曾否獲得許多獎(jiǎng)狀,他答:“唔,有的,家里有兩瓶酒,是媽媽獎(jiǎng)賞的。”“媽媽”是指他的太太,我的母親。可是在我們這些和他朝夕相處的人看來(lái),他顯得超凡入圣。雖然他對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)非常偉大,但最使我們念念不忘的,并非那些卓越的貢獻(xiàn),而是他無(wú)比的勇氣、想象力、決心、謙遜和機(jī)智。有時(shí)候他也很調(diào)皮。父親通常每天工作十八小時(shí)以上。他對(duì)我們說(shuō):“工作有成就,是人生唯一的真正樂(lè)趣。”大家都傳說(shuō)他每天只睡四小時(shí),這絕非夸張。他認(rèn)為:“睡眠有如藥物,一次服用太多,頭腦就不清醒。你會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,活力減少,錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。”愛(ài)迪生一生有1093項(xiàng)發(fā)明,他的成就無(wú)人不知,他三十歲發(fā)明留聲機(jī),把聲音錄在唱片上;他發(fā)明的電燈泡照亮了全世界。擴(kuò)音器、復(fù)印機(jī)、醫(yī)學(xué)用的熒光屏、鎳鐵電池和電影,都是他發(fā)明的。他也把別人的發(fā)明電話(huà)、電報(bào)、打字機(jī)改進(jìn)為實(shí)用的商品。有些人問(wèn):“他從來(lái)沒(méi)有失敗過(guò)嗎?”當(dāng)然失敗過(guò)。他時(shí)常碰到失敗。父親曾把過(guò)去10年